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【摘 要】小学语文教学，肩负着培养学生思维能力的重要使命，它应该和必须具有传授知识的责任，培养能力的担当，涵泳情趣的情怀。而要不负时代与责任，小学语文教师要有大使命和大情怀。本文从具体而微的小学语文教学着眼，从培养学生的创新思维能力出发，从“打造趣味课堂”和“运用趣味教法”两方面，探讨了强化语文教学、培养学生创新思维能力的的具体实践，对具体的小学语文教学有一定的指导意义。
【关键词】小学语文 趣味教学 创新思维
引导学生充满情趣地学习，是小学语文教师的使命所在。我们要在给予学生快乐的同时，获得自我的快乐，促进学生的成长！
打造趣味语文课堂，培养小学生创新思维。课堂是教学和育人的主阵地，我们要强化课堂的趣味性，让创新思维快乐成长：
以趣导入。小学生身心状态处于发育初期，天性好玩爱动，不能很好地调控自身行为、语言、思维和注意力。上课开始阶段，多数学生的注意力都会很集中，上课的前5-10分钟，是学生注意力的“黄金期”。教师要充分利用课堂开始的这几分钟，激发学生的好奇心与求知欲，让学生带着疑问进入学习中，开发创新思维，达到良好的课堂效果。
以趣设问。为加深学生对课文的感知，教师可于教学中设置趣味问题，引导学生阅读，并培养创新思维。如，对《好汉查理》的教学，老师可设置“查理看起来是个调皮、爱捣乱的孩子，为什么在杰西心中却是个好汉呢？”等问题，既紧扣文章，又以趣让学生充满好奇，引导学生快乐而准确地把握课文主旨。
以趣味游戏推进教学。小学课文大多生动有趣、篇幅短小，还有许多童话、寓言闪耀其间。这些课文都有助于培养学生想象力和创新思维，因此可适当设计一些趣味游戏，培塑学生阅读、创新和想象力。如在寓言类课文教学中，让学生分角色扮演，在扮演中发散思考，“如果自己是主人公会怎么做？从角色获得哪些启发？”等问题，使学生在理解主旨的同时锻炼表达和创新思维。
运用趣味教法，培养小学生创新思维。在小学语文教学中，策略可视为大方向，在具体的课堂应有具体的方法。在小语教学中，运用强化趣味教学促进创新培养，务必要抓好两个方面：一为实施策略外部激发，二为具体落实内部挖掘。具体做法如次：
引导学生主导课堂。在小语文教学中，教师应充分尊重作为有内在规律和独特个性的完整生命个体的学生，根据其活泼好动、充满好奇心、喜欢被肯定等特点设计教学。可把启发与趣味教学法结合并用，抛出一些简单有趣、有思考价值的问题，让学生自主思考或合作探究，锻炼自学能力，培养创新思维，让学生在探求中享受趣味，获得快乐。设计的活动、提出的问题，要在孩子对事物的认知范围内，让他们享受“跳一跳摘苹果”的乐趣。如教学《画杨桃》时，可做如下设计：
教师课前可准备一个杨桃，上课时以之设问：“今天，教室添位新同学，它是谁？”同学们异口同声：“杨桃”（创新趣味的导入策略）教师：“对！今天，我们学习的课文就与它有关。看见课文题目，的旧爱想知道什么？”学生1：“杨桃谁画的？”学生2：“画杨桃的人是什么样的人？”学生3：“在画杨桃的过程中有什么故事？”……一堂充满激情与想象的语文课就慢慢展开了。像这样从课文题目入手，引导主动提出问题，并且对课文内容的各种猜想，让学生带着疑问阅读并自主寻找答案的教学，可以充分激发学生的求知欲，培塑创新思维，让学生体验到学习的乐趣。
强化师生有效互动。在小语教学中，教师可设置自由教学活动，在活动中融入互动环节。一是可利用游戏趣味性提高学习兴趣，二是可通过游戏互动亲密师生关系。學生对学习感兴趣了，自会主动学习。教师要敢于传统，积极创新，开展趣味教学。如在《乌鸦喝水》教学中，可先让学生阅读课文五分钟，在把学生分为多组，以讨论互动共同谈论课文，提出并问题，这种教法可有效激发学生想象力，拓展学生的创新思维，培养学生创新思维。
创建兴趣活动促进教学。在小语文教学中，教师还可通过创建兴趣活动来达到趣味教学之效，培养学生动脑思考的能力。在具体教学中，教学趣味性运用不当会使大多数学生一直处于兴奋状态，因此，一旦开始了积极大胆的说，就很难保证课堂纪律不出现混乱。这样，教师对课堂纪律的控制需要花费不少时间和精力，可能影响教学进度和质量。对可能出现的因趣味活动而导致的课堂教学失控，我们可以从以下几方面予以解决：一是在运用趣味教学时，对学生提出严格纪律要求，密切关注学生的课堂状态，适当地对纪律进行有效控制;二是教师把纪律纳入考核评比结果的范畴，把课堂纪律与奖罚机制结合，让学生相互监督，培养学生能集中注意力听课和控制课堂上言行举止失控的好习惯。试以《七颗钻石》趣味活动设计为例：
活动形式：小组合作探讨（比如五人为一组）;活动目的：了解课文内容，感受爱的力量。活动过程：教师前先需要做一个课堂纪律行为示范，然后向学生明确活动要求与活动时间，每一个人的责任要求，确保学生明确活动自己的任务。在活动中，教师要融入学生，提问或指导活动，并随时观测活动进度，做到所有成员都参与活动。活动后，各组展示成果，教师给予相应评价与奖励。
小学语文趣味教学的完美运用，不仅可以提高教学质量，培养创新思维，还影响着学生学习能力的形成，并且对树立正确价值观有着深远影响，作为教师，一定担当起这份责任和使命。
参考文献：
1.张改胜.创新思维趣味教学案例两则[J].中学政治教学参考，2017（14）;
2.曹学斌.小学语文创新思维能力的培养[J].现代阅读，2013（11）;
3.许红琴.思维的发展与提升：基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，（11）。
【关键词】小学语文 趣味教学 创新思维
引导学生充满情趣地学习，是小学语文教师的使命所在。我们要在给予学生快乐的同时，获得自我的快乐，促进学生的成长！
打造趣味语文课堂，培养小学生创新思维。课堂是教学和育人的主阵地，我们要强化课堂的趣味性，让创新思维快乐成长：
以趣导入。小学生身心状态处于发育初期，天性好玩爱动，不能很好地调控自身行为、语言、思维和注意力。上课开始阶段，多数学生的注意力都会很集中，上课的前5-10分钟，是学生注意力的“黄金期”。教师要充分利用课堂开始的这几分钟，激发学生的好奇心与求知欲，让学生带着疑问进入学习中，开发创新思维，达到良好的课堂效果。
以趣设问。为加深学生对课文的感知，教师可于教学中设置趣味问题，引导学生阅读，并培养创新思维。如，对《好汉查理》的教学，老师可设置“查理看起来是个调皮、爱捣乱的孩子，为什么在杰西心中却是个好汉呢？”等问题，既紧扣文章，又以趣让学生充满好奇，引导学生快乐而准确地把握课文主旨。
以趣味游戏推进教学。小学课文大多生动有趣、篇幅短小，还有许多童话、寓言闪耀其间。这些课文都有助于培养学生想象力和创新思维，因此可适当设计一些趣味游戏，培塑学生阅读、创新和想象力。如在寓言类课文教学中，让学生分角色扮演，在扮演中发散思考，“如果自己是主人公会怎么做？从角色获得哪些启发？”等问题，使学生在理解主旨的同时锻炼表达和创新思维。
运用趣味教法，培养小学生创新思维。在小学语文教学中，策略可视为大方向，在具体的课堂应有具体的方法。在小语教学中，运用强化趣味教学促进创新培养，务必要抓好两个方面：一为实施策略外部激发，二为具体落实内部挖掘。具体做法如次：
引导学生主导课堂。在小语文教学中，教师应充分尊重作为有内在规律和独特个性的完整生命个体的学生，根据其活泼好动、充满好奇心、喜欢被肯定等特点设计教学。可把启发与趣味教学法结合并用，抛出一些简单有趣、有思考价值的问题，让学生自主思考或合作探究，锻炼自学能力，培养创新思维，让学生在探求中享受趣味，获得快乐。设计的活动、提出的问题，要在孩子对事物的认知范围内，让他们享受“跳一跳摘苹果”的乐趣。如教学《画杨桃》时，可做如下设计：
教师课前可准备一个杨桃，上课时以之设问：“今天，教室添位新同学，它是谁？”同学们异口同声：“杨桃”（创新趣味的导入策略）教师：“对！今天，我们学习的课文就与它有关。看见课文题目，的旧爱想知道什么？”学生1：“杨桃谁画的？”学生2：“画杨桃的人是什么样的人？”学生3：“在画杨桃的过程中有什么故事？”……一堂充满激情与想象的语文课就慢慢展开了。像这样从课文题目入手，引导主动提出问题，并且对课文内容的各种猜想，让学生带着疑问阅读并自主寻找答案的教学，可以充分激发学生的求知欲，培塑创新思维，让学生体验到学习的乐趣。
强化师生有效互动。在小语教学中，教师可设置自由教学活动，在活动中融入互动环节。一是可利用游戏趣味性提高学习兴趣，二是可通过游戏互动亲密师生关系。學生对学习感兴趣了，自会主动学习。教师要敢于传统，积极创新，开展趣味教学。如在《乌鸦喝水》教学中，可先让学生阅读课文五分钟，在把学生分为多组，以讨论互动共同谈论课文，提出并问题，这种教法可有效激发学生想象力，拓展学生的创新思维，培养学生创新思维。
创建兴趣活动促进教学。在小语文教学中，教师还可通过创建兴趣活动来达到趣味教学之效，培养学生动脑思考的能力。在具体教学中，教学趣味性运用不当会使大多数学生一直处于兴奋状态，因此，一旦开始了积极大胆的说，就很难保证课堂纪律不出现混乱。这样，教师对课堂纪律的控制需要花费不少时间和精力，可能影响教学进度和质量。对可能出现的因趣味活动而导致的课堂教学失控，我们可以从以下几方面予以解决：一是在运用趣味教学时，对学生提出严格纪律要求，密切关注学生的课堂状态，适当地对纪律进行有效控制;二是教师把纪律纳入考核评比结果的范畴，把课堂纪律与奖罚机制结合，让学生相互监督，培养学生能集中注意力听课和控制课堂上言行举止失控的好习惯。试以《七颗钻石》趣味活动设计为例：
活动形式：小组合作探讨（比如五人为一组）;活动目的：了解课文内容，感受爱的力量。活动过程：教师前先需要做一个课堂纪律行为示范，然后向学生明确活动要求与活动时间，每一个人的责任要求，确保学生明确活动自己的任务。在活动中，教师要融入学生，提问或指导活动，并随时观测活动进度，做到所有成员都参与活动。活动后，各组展示成果，教师给予相应评价与奖励。
小学语文趣味教学的完美运用，不仅可以提高教学质量，培养创新思维，还影响着学生学习能力的形成，并且对树立正确价值观有着深远影响，作为教师，一定担当起这份责任和使命。
参考文献：
1.张改胜.创新思维趣味教学案例两则[J].中学政治教学参考，2017（14）;
2.曹学斌.小学语文创新思维能力的培养[J].现代阅读，2013（11）;
3.许红琴.思维的发展与提升：基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，（11）。