英语作为一门语言学科，它不仅是提高我们与外界联系的重要桥梁，同时也是我们在时代洪流中与外界进行沟通的重要工具。所以，就学以致用来讲，在懂得如何去写、去说的同时，听得懂更是我们学习英语的最终目的。不过反观我国以往的英语教学，一般都是将应试教学当作重点，从而严重忽略了英语听力的训练。尤其是大多数的教师在课堂中格外重视语法和句型的教学，这便使得学生练习听力的机会少之又少。因此，本文结合我国初中英语课堂教学展开分析，从而阐述初中英语听力教学的指导方法。
　　一、合理规划教学方案，让听力教学变得生活化
　　随着初中生在英语课堂中对知识的不断积累，他们的思考方式已然慢慢出现了变化，这时，他们的理解能力和吸收知识的能力都会得到应有的强化。而在这个背景下开展听力教学，无疑会起到良好的作用。同时，英语课堂又是培养初中生听力的主要场所，基于此，教师必须及时为学生创建合理规范的学习环境，以便实现听力教学的生活化和规范化。
　　比如教师在课堂中时常利用简单的英文和学生进行沟通。通常来说，在开始锻炼英语听力的时候，学生或多或少都会感到吃力。因此，教师可以结合一些肢体上的动作来帮助学生理解。这样时间一长，教师再将口语对话的难度慢慢提升，学生也会很容易地接受。比如在学习某单元时我准备了一个彩色挂图，我的意图是让学生用英文叙述这个彩色挂图中的内容，但是我用英语进行了提问：Look at this picture，what can you see？
　　于是学生配合着我的提问，立即用英语回答：I can see a …
　　综上所述，在规范教学方案的同时让英语听力教学变得生活化、情境化，这在提高学生英语思维能力的同时，还让他们懂得了英语学习的本质。从而让学生们明白只要掌握正确的思考方向和学习方法便可以实现听力能力的提高。
　　二、提高语音训练力度，结合词汇强化听力教学
　　语言是由发音、词汇、句型、语法四大部分组成的，这些部分彼此相关联，不可分割。假如一名学生想要学好英语，只有严格地把握了这几点，才能够实现学习的最终目标。而同理，也只有把握了这些大的方向，才可以让听力学习变得更加自然轻松。比如在日常听力锻炼的时候，如果这个学生对其中的某个单词，某个句型不理解，那么即使听再多遍也是徒劳。
　　所以，在训练英语听力的时候，教师引导学生对一些单词、句型和语法的特点加以掌握，这不仅可以帮助他们在听的过程中快速推测出句子的意思，还能够提高他们对所听句子进行正确理解的机率。比如当学生在一个句子中听到形容“个数”的限定词（a、some）时，他们便可以很快得出这是名词短语一部分的结论。同时，又由于名词短语是由“限定词+形容词+名词”来构成的，所以即使句子中有些部分被漏掉了，学生也可以联系上下文对那些漏掉的部分加以了解。
　　综上所述，教师在培养初中生英语听力的同时，更要强化他们对基本句型、语法的掌握能力，只有确保知识的综合利用，才能够让听力教学变得更加通俗易懂。比如学生掌握了一些用途广泛的语法规则，他们便可以结合这些规则快速弄懂对方所要表达的意思。
　　三、看听结合提高效率，强化听力教学的层次力度
　　在培养初中生英语听力的时候，教师也可以从“看”来下手，也就是事先结合多媒体课件和相关挂图等让学生在视觉上接触英语，之后再配合相关的配音等让学生进行模仿和跟读，这样不仅可以提高学生“说”的能力，还可以促进他们听力的提高。
　　为此我设计了“三步走”的教学方案，即结合“听前”“听时”“听后”三个层次，从而实现初中英语听力训练的合理化和规范化。比如“听前”，我首先让学生对语音材料的文字部分进行预审，让他们对接下来所要学习的内容进行事先预习和查看，这样一来，在有了事先准备的基础上，学生便可以在听的过程中跟上节拍，不至于听不懂或无从下手；“听时”，我一般都会让学生在听的过程中思考，让听的过程充满价值。我还要求学生在听的同时对语音材料中的一些亮点信息加以记录，以便后解答相关问题；“听后”，听后是一个总结的环节，也是将听和读充分结合的环节。通常情况下，当学生听完之后，我都会从语音材料当中选取一些亮点内容作为提问方向，然后用英语展开提问。这时，因为学生事先已经对语音材料有了大概的了解，并在听的过程中记录了重点信息，所以他们很快用英文给出了答案。
　　由此我们不难发现，英语听力的锻炼和其它知识的锻炼一样，都是靠循序渐进来实现教学目标的。而在这个过程里，结合这种模式来培养学生的英语听力，不仅可以使听力锻炼变得轻松有趣，还可以让学生懂得利用英语思维去观察问题，解决问题，从而让他们的语言学习道路变得更加宽广。
　　综上所述，学习英语的目的绝不仅仅是让学生在应试过程中取得良好的成绩，同时还需要学生正确有效地掌握这门语言的应用。而这便需要学生在掌握读写的同时会听，只有听得懂，才可以更好的沟通。因此，强化英语听力训练这便成为当前英语学科的重点。不过，该如何让学生懂得听力的重要性，这不仅需要教师的有效指导，还需要学生端正心态，在循序渐进的过程中不断提高自己的听力能力，从而达到听力教学的最终目的。