历史课是为中学生全面发展奠定基础的一门综合性必修课程，是人文教育、爱国主义教育的主渠道。学生在学习的过程中由于受到认知水平、思维能力及实践经验缺乏等因素的影响，在理解和掌握历史课的教学内容上，存在一定的困难。这就要求教师探索运用多种教学手段，形象具体、生动活泼地表现教学内容，用直观、具体、形象的手段感染学生，才能提高历史课的教学实效。而多媒体辅助教学的形式具有图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，能最大限度地激发学生学习历史课的兴趣，調动学生强烈的学习欲望，因而，最近几年被广泛运用于历史课教学。那么，在历史课教学中，如何合理利用多媒体辅助教学呢？依我看可从下面几方面入手。
　　一、利用多媒体辅助创设教学情景，激发学生的学习兴趣
　　教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，才能唤起学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣作为一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，才能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
　　我在讲授“敌后抗日根据地的艰苦斗争”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由“杂草众生、野狼成群”开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”过程。听完后，我提问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施？以此引入教学。
　　二、运用多媒体技术形象的教学特点，突破教学重点、难点
　　在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段也很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
　　如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点是时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
　　三、运用多媒体技术，培养学生的思维能力
　　思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
　　如讲“古代埃及的金字塔”内容时，我先播放有关介绍金字塔的录像及照片，引导学生观察：金字塔外观宏伟、庄严；内部结构复杂，装饰精致；工程坚固耐久。进而引导学生思考：金字塔作什么用？在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下，金字塔是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。又如讲古代中国“万里长城”内容时，先播放有关介绍“万里长城”的录像及照片，引导学生观察：“万里长城”象条巨龙盘在崇山峻岭之上，外观宏伟、庄严；整体结构复杂；工程坚固耐久。进而引导学生思考：“万里长城”作什么用？在地处高山峻岭地区、没有机械设备的前提下，“万里长城”是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。
　　四、运用多媒体技术创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操
　　培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
　　在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
　　如讲“鸦片战争”内容时，我播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒的教育。
　　以上只是我在利用多媒体辅助历史课堂教学中的一些做法，其实，多媒体辅助历史课教学的方法又何止于这些。但不管怎样，我们教师一定要抛弃消极灌输知识，填鸭式教学的陈规陋习，向素质教育迈进，确立起多媒体教学意识，充分发挥学生的主体作用，并把它作为我们教学思想中的一个有机组成部分，贯穿于历史教学过程的各个阶段、环节，才能提高学生历史学习兴趣，顺利完成教育人的任务。