【摘 要】
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在瑞典，两岁多的小班学生最初学的单词除了“你好、谢谢”以外，都是森林里的植物及野果的名称。在夏天，每星期中有两天需要老师带着小宝贝们到森林里玩耍或做小试验。例如，在地上挖几个坑，分別将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋入，过了几个星期后再挖出来看看发生了什么变化，据此对小孩讲解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。比如，土地不会吸收玻璃，还会伤到人和动物的脚，太阳光反射聚焦還会引起火灾，所以不可乱扔玻璃垃圾……
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在瑞典，两岁多的小班学生最初学的单词除了“你好、谢谢”以外，都是森林里的植物及野果的名称。在夏天，每星期中有两天需要老师带着小宝贝们到森林里玩耍或做小试验。例如，在地上挖几个坑，分別将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋入，过了几个星期后再挖出来看看发生了什么变化，据此对小孩讲解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。比如，土地不会吸收玻璃，还会伤到人和动物的脚，太阳光反射聚焦還会引起火灾，所以不可乱扔玻璃垃圾……诸如此类的教育。瑞典的环境品质处于世界领先标准，这与良好的生活实践教育是分不开的。
心理评估教育
澳大利亚一个班二十几个学生，班主任老师通常只管教学。另外，还会配备一位行为老师，专门负责对不听话或行为失当的学生进行批评教育。那些犯有严重错误的学生，则被送到教导处接受教导主任的训导。教导主任是心理学博士，他们对学生釆取心理评估教育，把看书或者完成教导主任布置的作业，作为对他所犯错误的惩罚，并规定一整天不能和同学们一起参加活动。
潜能与学习的前提
美国的小学生在校时间短，一般上午七点半上学，下午两点就放学了。美国小学总课时很少，每个教学日只有六个半小时，每周只有三十二个小时，每节课只有三十分钟，上下午各有一次户外游戏活动，老师很少或几乎没有布置家庭作业，有时布置一点点作业也只要求几天后才交。这是因为美国小学教育的首要目标是儿童的身体与心理的健康，毕竟拥有健康的身心才有能力学习其他的课程、发展个人的潜能。
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曾经有一位北大学生对成功充满了渴望和憧憬，可他在生活中却屡屡碰壁，鲜有所获。沮丧的他便给时任北大校长的蔡元培先生写了一封信，希望能够得到指点。蔡元培在百忙中回了信，并约了一个时间让那位学生到办公室面谈。 学生激动地来到校长的办公室。没等他开口，蔡元培先生就笑着招呼道：“来，快坐下，我给你泡杯茶。”说完便起身，从抽屉中拿出茶叶，放进杯子里，倒上开水，递到学生面前的桌子上。“这可是极品的绿茶哟，是朋
说起家长课堂，对于四年级的孩子们来说并不陌生，因为早从一年级开始，孩子们就已经幸福地體验过，爸爸妈妈来当老师是什么感觉。 巴蜀作为名校，家长群体庞大，在社会上从事各种职业，具备良好的整体素质。家长所从事职业的具体内容、成功家长的励志故事、家长的人生感悟等等，都是宝贵的教育资源。 为了加强家校共育，整合教育资源。从一年级开始，老师们就定了一个关于爱好与职业的主题，为了帮助学生更早了解各种职业，从
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