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现代社会中科技的发展是迅速的，在这样的环境下，要求人才培养质量需要提高得更多。传统的人才培养方式是“一次性教育”，这样的方式无法适应现代社会的发展要求。在现代这样快速发展的时代，我们该如何去培养能够适应当下形式的人才？对于教师来说，成长的关键是自身素质，教师能否适应社会的素养和能力。所以有很多需要我们去考虑的问题，例如：未来的教师应该怎样去培养；怎么样才能够令教师专业更快更好地发展；怎么样让教师的素养和能力快速提高。
一确立反思型人才培养目标，提高钢琴教育类课程设置的合理性
教师专业的发展曾经一度成为人们关注的热点问题，这可以追溯到二十世纪八十年代。教育改革的结果在很多学者看来是被专业发展直接影响的。如果教师都有一流的教学水平，教学质量也同样会提高，同样有利于人才培养和社会发展。学生的教学需要教师的专业水平，只有教师有丰富的专业知识，才能够更好的开展教学活动。
钢琴教育在长期的教学工作中，教学结构没有其他的方式。教师在教学上更多的是看重知识的学习、练习，对于其他类型的知识来说是比较忽略的。所以教师的专业结构比例出现了不均衡的现象。钢琴教学的主要结构有最基本的普通文化知识———钢琴教师所具备的大众文化知识、教育方面的教育学知识、学科知识和教学实践知识四种。它体现教师的知识面或知识的宽度；学科知识是指钢琴教师所教学科方面的知识体系，包括学科概念、体系、结构以及它们的源流和未来走向；.教育学知识是指钢琴教师作为专业人员所必备的教育学、心理学、哲学、教育哲学、教育社会学以及教育法方面的知识；实践性知识是指钢琴教师在教育教学过程中所形成的操作性的情境知识。这四个方面的知识相互影响和交融。增设钢琴教育类课程是更好的学习这四个方面的知识的重要途径。
钢琴艺术是一种高尚的艺术。人类的音乐创造性在这种艺术上得到了充分体现，音乐的表现手法是多种多样的，音响色彩是丰富多彩的。人类的音乐思维发展的要比声乐艺术迅速得多。人类在音乐演唱上还有到达不了的音域，但是钢琴艺术的出现却打破了这种局限性，带来的音响效果同样是人类不能够达到的。音乐是使世界有了“多种颜色”的工具，但是因为教师在资质和所用的设备上有所缺乏，所以在中小学的音乐教学是不被认可的。钢琴艺术给学生带来的不仅仅是提高了学生的兴趣、更调动了学生学习的积极性。在国外，青少年利用业余时间学习钢琴，是一种很普遍的事情。国外的音乐教育体系，如德国的奥尔夫音乐教学法、日本的铃木音乐教学法等都是以钢琴教学作为主要教学手段的。国内的社会钢琴教学也蓬勃发展起来了，也意味着专业音乐教育中钢琴教学正向正规化、多样化、综合性发展。因此增设钢琴教育类课程，是培养反思型人才的关键之举。
二以反思为原则培养反思型钢琴人才，形成钢琴教师的特点
钢琴教学是非常重要的，不仅在国民音乐教育中，在专业音乐教育中也是极其重要的。教学中有统一的活动体系并有着千丝万缕且不可分割的联系，这就是老师和学生相互配合的教与学。教师组织学生的教学活动对教师教学是有着直接影响的。弄清楚教师在钢琴教学中的地位和职责，是提高钢琴课程教学质量的基本保证。钢琴教师在教学活动中进行合理系统的组织，是实施反思性教学的第一步。钢琴教学是一个复杂的、漫长的、多方位的过程，在这个过程中蕴含着广义的教育工作。钢琴教师与学生的教学关系少则两三年，多则十几年，教师本人在做人和治学方面的表现常常不知不觉地影响学生的成长。
1钢琴教师的学习是从内部开始的学习
大多数人认为，外在的知识可以通过成人学习这一方式记忆在自己的大脑之中。自己所看到的听到的知识质量直接影响着自己的知识储存质量。这是人们忽视了成人学习过程应是一个由学习者控制的涉及学习者全身心，包括智力、情感、心理等方方面面的一个综合过程，这一过程应是学习者满足自己需要、达成自己学习目的的过程。教师要从学习中学到更多的知识，就要充分的应用学习的交互作用。成人学习的基本动力其实是成人自己的学习经验，当他把自己在工作中积累的经验与他所处的学习环境交互作用的时候，这种交互作用的质量，往往影响到成人学习者自身的学习质量。
因此，可以说一种内部的过程推动着钢琴教师学习的过程，这一事实对教师的学习来说更为重要的意义在于：教师要充分地把自己卷入到学习的过程之中，寻求适合自己的、行之有效的学习方法与技能技巧，只有这样，才会产生良好的学习状态。因此，教师在自己的学习中，要形成进行自我诊断的学习意识，在不断的学习中明确自己的学习目标，参与学习过程的设计活动、评价活动，形成对自己进行正确评判的良好尺度。
2钢琴教师的学习是自我导向式的学习
教师的自我导向学习是具有独立性和反复性的学习。这种学习有两方面的表现：其一，教师的心里是否成熟。教师因为是成年人，所以有自己独立的想法，总是希望自己可以单独的完成工作，同时来得到大家对自己的尊重，但是并不是所有的事情都会按照自己的意愿去发展，当出现事情与自己的意愿相违背的时候，就会有强烈的抵触情绪。其次，作为一名钢琴教师需要更好地发挥自己的主观能动性。由于教师具备了独立自主和自我概念，又表现出较强的自我调控能力，一旦形成了人格的独立性，教师往往不受外部环境的影响，常常从内部环境、从自己出发，对外在的环境变化做出自己的评判。
可以看出，尊重教师的这种自我导向式的学习特征，在钢琴教师的学习以及教育教学活动中是十分适用的。钢琴教师在自身的学习和工作中，发展并提升自己以获得可持续的发展，最坚实的基础在于获得一种自我反思的能力，教师在学习的过程中不断地反思自己，是做到这一点最重要的途径。钢琴教师无论是脱产进修还是业余进修与学习，有许多的途径进行学习与提高，但想要切实的完善自身的修养与素质，最根本的途径就是不断地学习，可以通过向书本、同行以及实践学习来达到完善自我的目的。向书本学习———随着教育事业的发展，有助于完善钢琴教师的修养和素质的书籍、资料越来越丰富，通过各类书籍、资料的阅读和研究可以学到最需要、最系统、最全面的知识；向同行学习———包括向前辈与同辈学习，甚至向晚辈学习。不难看出，钢琴教师在学习上这种导向学习方式是非常适合的。教师需要自身具有一种自我检讨、反思的一种能力，在这种情况下，教师才能够更好地提高发展自己。但是想要提高自己好的方法就是学习，不论是通过进修还是其他的方式。同时来达到一种自我完善的目的。学习资料的丰富包括书籍、资料的研读可以得到三最即“最需要、最系统、最全面”的三最知识。教师还应该不耻下问，通过前辈、同辈和晚辈学习。几十年的教学实践积累的经验是前辈们所带来的非常丰富和宝贵的财富。要使自己更加完善，可以从同辈甚至晚辈的身上找到他们的优点和长处，从而弥补自己的短处与不足。这些学习的方法可以通过个别授课或随堂听课以及观摩交流来进行学习。为了达到更全面而有效地提高效果，钢琴教师不仅要把钢琴教师中的同行作为学习的对象，还可以把其他的音乐教育工作者甚至非音乐学科的教育工作者作为学习的对象，博采众长、取长补短；向实践学习———不断学习新的观念、拓展思维、改进方法是获取新的养料，得到新的体会的有效途径。开办个人的演奏会，进行教学的实践活动，观摩各类音乐会，参加各种各样的学术研讨与交流活动，都是向实践学习的有益方式。
三重视教育实习质量，针对教师实践特征开展反思型教学实践
一名合格并且优秀的钢琴教师自身需要具备的东西有很多。学习到的知识也需要教师能够去灵活的运用。少了其中一方面都不可能成为优秀的音乐教师。想要培养学生的音乐教育工作上的能力就需要教师的水平要很高。这样在音乐教学上，教师就能够更好地去教学，同时能够提高自己的知识技能，能力方面也可以得到更好地提升。这些过程对于实习生的学习是不可缺少的。
对于实习生来讲，在中学的教学经历是以后从事音乐教育方面工作的基石。除此之外，保证实习的质量，去实验园地实习也是非常关键的。实习生的中学教育实习经历，为能够顺利地在毕业后从事音乐教育事业打下了坚实的基础。此外，高师院校检验办学方向与质量、加强教学方法与管理的依据和情况，都可在实习生的教育实习过程中得到真实的反馈。从事音乐教育的实验园地是实习生实习所在的学校，这也是保证实习质量的关键因素之一
因此，要力求选择对音乐教育实习较理解、较重视、设备较完善的学校和事业心较强、业务水平较高的指导教师。实习生在实习学校既是学生又是教师。在该校的领导、教师和职工面前，他是学生，必须严格遵守该校的各项规章制度，认真工作，虚心听从指导，主动、积极地完成交给的各项任务，在该校的中学生面前，他是教师，必须处处为人师表，时时关心爱护学生，耐心细致地教书育人，大胆、严格地进行实习工作。
参考文献
[1]王恩大，辛克泰.素质教育的学习与实践[M].明天出版社，1997：59.
[2]白益民.教师的自我更新：背景、机制与建设[J].华东师范大学学报（教育科学版），2002（4）.
[3]陈向阳.浅谈反思型教学的环节、变量与功能[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），1999.
[5]张武升.关于教学模式的探讨[M].华东师范大学出版社，1991.
[6]李秉德.教学论[M]，人民教育出版社，2000：183.
[7]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2001：32.
[8]严奇岩.西方马克思主义与批判教育学[J].上海交通大学学报：（哲学社会科学版），2005（6）.
一确立反思型人才培养目标，提高钢琴教育类课程设置的合理性
教师专业的发展曾经一度成为人们关注的热点问题，这可以追溯到二十世纪八十年代。教育改革的结果在很多学者看来是被专业发展直接影响的。如果教师都有一流的教学水平，教学质量也同样会提高，同样有利于人才培养和社会发展。学生的教学需要教师的专业水平，只有教师有丰富的专业知识，才能够更好的开展教学活动。
钢琴教育在长期的教学工作中，教学结构没有其他的方式。教师在教学上更多的是看重知识的学习、练习，对于其他类型的知识来说是比较忽略的。所以教师的专业结构比例出现了不均衡的现象。钢琴教学的主要结构有最基本的普通文化知识———钢琴教师所具备的大众文化知识、教育方面的教育学知识、学科知识和教学实践知识四种。它体现教师的知识面或知识的宽度；学科知识是指钢琴教师所教学科方面的知识体系，包括学科概念、体系、结构以及它们的源流和未来走向；.教育学知识是指钢琴教师作为专业人员所必备的教育学、心理学、哲学、教育哲学、教育社会学以及教育法方面的知识；实践性知识是指钢琴教师在教育教学过程中所形成的操作性的情境知识。这四个方面的知识相互影响和交融。增设钢琴教育类课程是更好的学习这四个方面的知识的重要途径。
钢琴艺术是一种高尚的艺术。人类的音乐创造性在这种艺术上得到了充分体现，音乐的表现手法是多种多样的，音响色彩是丰富多彩的。人类的音乐思维发展的要比声乐艺术迅速得多。人类在音乐演唱上还有到达不了的音域，但是钢琴艺术的出现却打破了这种局限性，带来的音响效果同样是人类不能够达到的。音乐是使世界有了“多种颜色”的工具，但是因为教师在资质和所用的设备上有所缺乏，所以在中小学的音乐教学是不被认可的。钢琴艺术给学生带来的不仅仅是提高了学生的兴趣、更调动了学生学习的积极性。在国外，青少年利用业余时间学习钢琴，是一种很普遍的事情。国外的音乐教育体系，如德国的奥尔夫音乐教学法、日本的铃木音乐教学法等都是以钢琴教学作为主要教学手段的。国内的社会钢琴教学也蓬勃发展起来了，也意味着专业音乐教育中钢琴教学正向正规化、多样化、综合性发展。因此增设钢琴教育类课程，是培养反思型人才的关键之举。
二以反思为原则培养反思型钢琴人才，形成钢琴教师的特点
钢琴教学是非常重要的，不仅在国民音乐教育中，在专业音乐教育中也是极其重要的。教学中有统一的活动体系并有着千丝万缕且不可分割的联系，这就是老师和学生相互配合的教与学。教师组织学生的教学活动对教师教学是有着直接影响的。弄清楚教师在钢琴教学中的地位和职责，是提高钢琴课程教学质量的基本保证。钢琴教师在教学活动中进行合理系统的组织，是实施反思性教学的第一步。钢琴教学是一个复杂的、漫长的、多方位的过程，在这个过程中蕴含着广义的教育工作。钢琴教师与学生的教学关系少则两三年，多则十几年，教师本人在做人和治学方面的表现常常不知不觉地影响学生的成长。
1钢琴教师的学习是从内部开始的学习
大多数人认为，外在的知识可以通过成人学习这一方式记忆在自己的大脑之中。自己所看到的听到的知识质量直接影响着自己的知识储存质量。这是人们忽视了成人学习过程应是一个由学习者控制的涉及学习者全身心，包括智力、情感、心理等方方面面的一个综合过程，这一过程应是学习者满足自己需要、达成自己学习目的的过程。教师要从学习中学到更多的知识，就要充分的应用学习的交互作用。成人学习的基本动力其实是成人自己的学习经验，当他把自己在工作中积累的经验与他所处的学习环境交互作用的时候，这种交互作用的质量，往往影响到成人学习者自身的学习质量。
因此，可以说一种内部的过程推动着钢琴教师学习的过程，这一事实对教师的学习来说更为重要的意义在于：教师要充分地把自己卷入到学习的过程之中，寻求适合自己的、行之有效的学习方法与技能技巧，只有这样，才会产生良好的学习状态。因此，教师在自己的学习中，要形成进行自我诊断的学习意识，在不断的学习中明确自己的学习目标，参与学习过程的设计活动、评价活动，形成对自己进行正确评判的良好尺度。
2钢琴教师的学习是自我导向式的学习
教师的自我导向学习是具有独立性和反复性的学习。这种学习有两方面的表现：其一，教师的心里是否成熟。教师因为是成年人，所以有自己独立的想法，总是希望自己可以单独的完成工作，同时来得到大家对自己的尊重，但是并不是所有的事情都会按照自己的意愿去发展，当出现事情与自己的意愿相违背的时候，就会有强烈的抵触情绪。其次，作为一名钢琴教师需要更好地发挥自己的主观能动性。由于教师具备了独立自主和自我概念，又表现出较强的自我调控能力，一旦形成了人格的独立性，教师往往不受外部环境的影响，常常从内部环境、从自己出发，对外在的环境变化做出自己的评判。
可以看出，尊重教师的这种自我导向式的学习特征，在钢琴教师的学习以及教育教学活动中是十分适用的。钢琴教师在自身的学习和工作中，发展并提升自己以获得可持续的发展，最坚实的基础在于获得一种自我反思的能力，教师在学习的过程中不断地反思自己，是做到这一点最重要的途径。钢琴教师无论是脱产进修还是业余进修与学习，有许多的途径进行学习与提高，但想要切实的完善自身的修养与素质，最根本的途径就是不断地学习，可以通过向书本、同行以及实践学习来达到完善自我的目的。向书本学习———随着教育事业的发展，有助于完善钢琴教师的修养和素质的书籍、资料越来越丰富，通过各类书籍、资料的阅读和研究可以学到最需要、最系统、最全面的知识；向同行学习———包括向前辈与同辈学习，甚至向晚辈学习。不难看出，钢琴教师在学习上这种导向学习方式是非常适合的。教师需要自身具有一种自我检讨、反思的一种能力，在这种情况下，教师才能够更好地提高发展自己。但是想要提高自己好的方法就是学习，不论是通过进修还是其他的方式。同时来达到一种自我完善的目的。学习资料的丰富包括书籍、资料的研读可以得到三最即“最需要、最系统、最全面”的三最知识。教师还应该不耻下问，通过前辈、同辈和晚辈学习。几十年的教学实践积累的经验是前辈们所带来的非常丰富和宝贵的财富。要使自己更加完善，可以从同辈甚至晚辈的身上找到他们的优点和长处，从而弥补自己的短处与不足。这些学习的方法可以通过个别授课或随堂听课以及观摩交流来进行学习。为了达到更全面而有效地提高效果，钢琴教师不仅要把钢琴教师中的同行作为学习的对象，还可以把其他的音乐教育工作者甚至非音乐学科的教育工作者作为学习的对象，博采众长、取长补短；向实践学习———不断学习新的观念、拓展思维、改进方法是获取新的养料，得到新的体会的有效途径。开办个人的演奏会，进行教学的实践活动，观摩各类音乐会，参加各种各样的学术研讨与交流活动，都是向实践学习的有益方式。
三重视教育实习质量，针对教师实践特征开展反思型教学实践
一名合格并且优秀的钢琴教师自身需要具备的东西有很多。学习到的知识也需要教师能够去灵活的运用。少了其中一方面都不可能成为优秀的音乐教师。想要培养学生的音乐教育工作上的能力就需要教师的水平要很高。这样在音乐教学上，教师就能够更好地去教学，同时能够提高自己的知识技能，能力方面也可以得到更好地提升。这些过程对于实习生的学习是不可缺少的。
对于实习生来讲，在中学的教学经历是以后从事音乐教育方面工作的基石。除此之外，保证实习的质量，去实验园地实习也是非常关键的。实习生的中学教育实习经历，为能够顺利地在毕业后从事音乐教育事业打下了坚实的基础。此外，高师院校检验办学方向与质量、加强教学方法与管理的依据和情况，都可在实习生的教育实习过程中得到真实的反馈。从事音乐教育的实验园地是实习生实习所在的学校，这也是保证实习质量的关键因素之一
因此，要力求选择对音乐教育实习较理解、较重视、设备较完善的学校和事业心较强、业务水平较高的指导教师。实习生在实习学校既是学生又是教师。在该校的领导、教师和职工面前，他是学生，必须严格遵守该校的各项规章制度，认真工作，虚心听从指导，主动、积极地完成交给的各项任务，在该校的中学生面前，他是教师，必须处处为人师表，时时关心爱护学生，耐心细致地教书育人，大胆、严格地进行实习工作。
参考文献
[1]王恩大，辛克泰.素质教育的学习与实践[M].明天出版社，1997：59.
[2]白益民.教师的自我更新：背景、机制与建设[J].华东师范大学学报（教育科学版），2002（4）.
[3]陈向阳.浅谈反思型教学的环节、变量与功能[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），1999.
[5]张武升.关于教学模式的探讨[M].华东师范大学出版社，1991.
[6]李秉德.教学论[M]，人民教育出版社，2000：183.
[7]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2001：32.
[8]严奇岩.西方马克思主义与批判教育学[J].上海交通大学学报：（哲学社会科学版），2005（6）.