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摘 要:初中数学是一门基础性学科,对于其他学科也有着重要的影响。所以加强对初中数学课堂教学有效性的研究具有十分重要的意义。本文将首先分析分析初中数学课堂有效教学的含义,进而分析影响初中数学课堂教学效率的相关因素,最终提出提高初中数学课堂教学有效性的策略。
关键词:初中 数学 有效性 影响 因素
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0048-01
1 初中数学课堂教学有效性的内涵
所谓初中数学课堂有效性教学,就是指初中数学课堂教学要依照数学学科的内在规律,根据教学的内容和学生的实际情况来制定正确的教学方法,实现事半功倍的教学效果。有效的数学课堂教学既体现了教学目标的要求,也突出了学生的主体性地位。值得注意的是,这里的“有效”并不是对教师教学活动的单方面评价,有效的不仅是教师的教学内容和教学效果,还包括学生的学习体验和收获。如果教师的备课十分辛苦,但是学生收获甚少,这样的课堂教学也很难称得上是有效的。
初中数学的新课程标准要求教师应该合理安排课堂教学活动,引导学生感知、实践并参与到课堂教学活动之中,感受和体验学习的乐趣。同时,新课标也要求教师提供更加多元化的教学方式,让学生可以自由的选择,鼓励学生进行探索性学习。
2 影响课堂教学有效性的因素
2.1 学生基础知识水平和智力水平
初中数学课堂教学是面向全体学生的,而不是一部分同学。虽然在课堂上,每位学生听到的东西都是一样的,但是他们所学到的东西却是有较大的差距,有的同学觉得课堂教学进度过快,有的同学觉得课堂教学进度过慢。例如,在课堂教学过程中教师给与学生回答问题的机会,只有很小的一部分智力水平较高的学生才能在短时间内做出迅速的反映,大部分学生的因为基础不够扎实或者反映能力较差而丧失这样宝贵的机会。
2.2 课时设置因素
当前,初中课堂教学课时安排过于分散,数学教学不够集中,而且缺乏足够的课时数。从本质上讲,不能充分利用有限的课时数是制约课堂有效性的最重要的因素。在初中数学教学课堂上,一直存在着教师导入课堂过慢、教学偏离主题、课堂准备不足等问题。还有些教师片面的强调教学的密度,忽视了对教材细致的梳理,不能将新旧知识统筹起来进行教学,造成了课堂教学效率低下的问题。
3 提高初中数学课堂教学有效性的策略
3.1 营造和谐的课堂教学气氛,对学生进行激励式教育
教师与学生之间建立起和谐的师生关系,有利于为学生营造积极的课堂教学氛围,让学生在和谐、自由、民主的氛围中进行学习,进而提高课堂教学的效率。所以,教师应该发现学生的兴趣点,并以此为课堂教学的切入点,让教师走下讲台成为学生的朋友。同时,教师还应该进行对学生进行激励式教育。学生在经过努力之后,得到了教师的嘉奖其学习情绪就会高涨,并且体会到学习的乐趣。如果学生只是犯了一点小错误,教师就对其进行批评,很容易伤害学生的自尊心,
让学生丧失学习的热情。在教学的过程中,积极鼓励学生可以提高学生的学习兴趣,还可以加强教师与学生之间的交流,这样可以较大程度的提高课堂教学的有效性。
3.2 进行探究式教学
数学本是一个相对抽象的学科,具有较强的逻辑性。同一的一道题目,学生可以使用多种方法解题,同样同一道题目经过不同的变化又会产生不同的效果。所以,教师如果大搞题海战术,是很难收到预期的效果的。
为此,教师应该避免题海战术,引导学生加强对基础知识的深入把握,达到举一反三的目的。例如,在讲解二次函数y=ax2+bx+c时,可以引导学生探究这个函数的特点。教师可以给学生三个函数:y=x2-2x-8,y=x2-x＋4,y=x2-5x＋8。
(1)让学生分别计算出这些函数与Y轴的交点的坐标。
(2)让学生画出这些函数的图像,分析这些函数与x轴的交点坐标,并且探究其中蕴含的规律。
(3)让学生画出这些函数的图像,分析这些函数与y轴的交点坐标,并且探究其中蕴含的规律。
3.3 采用多元化的教学方式
多样化的教学方式可以培养学生多元化的思维。教师应该采用多元化的教学方式,加强与学生之间的交流,培养出学生对数学的热爱,让学生在学习解题技巧的过程中不是简单的模仿,而是探究这种解题方法的来龙去脉,用发展的眼观进行学习。同时,教师还应该培养学生写数学笔记的习惯,通过笔记的交流让学生的思想和方法实现分享。教师还可以交给学生自己独立寻找资料的方法,比如上网、图书馆等。初中数学的教育目标之一是培养学生自主的学习数学的能力,充分调动起学生的智力因素和非智力因素,促进学生的全面发展。
总而言之,初中数学课堂教学的效果会之间关系到预期的教学目标是否能够完成,所以初中数学教师必然认真研究学生的实际情况,树立正确的教学观,积极探索提高数学课堂教学有效性的策略,引导学生主动的参与到课堂教学之中,帮助他们培养起对学习的兴趣,促进学生的全面发展,让学生体会到数学学习的乐趣。
参考文献
[1] 解祥海.初中数学自主性学习意识培养的途径[J].考试周刊,2011(22).
[2] 姜春桓.初中数学数形结合的教学探索[J].考试周刊,2011(22).
[3] 蒋本海.数学课堂有效性教学的促进策略[J].新课程研究(数学教学),2008(12):136.
关键词:初中 数学 有效性 影响 因素
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0048-01
1 初中数学课堂教学有效性的内涵
所谓初中数学课堂有效性教学,就是指初中数学课堂教学要依照数学学科的内在规律,根据教学的内容和学生的实际情况来制定正确的教学方法,实现事半功倍的教学效果。有效的数学课堂教学既体现了教学目标的要求,也突出了学生的主体性地位。值得注意的是,这里的“有效”并不是对教师教学活动的单方面评价,有效的不仅是教师的教学内容和教学效果,还包括学生的学习体验和收获。如果教师的备课十分辛苦,但是学生收获甚少,这样的课堂教学也很难称得上是有效的。
初中数学的新课程标准要求教师应该合理安排课堂教学活动,引导学生感知、实践并参与到课堂教学活动之中,感受和体验学习的乐趣。同时,新课标也要求教师提供更加多元化的教学方式,让学生可以自由的选择,鼓励学生进行探索性学习。
2 影响课堂教学有效性的因素
2.1 学生基础知识水平和智力水平
初中数学课堂教学是面向全体学生的,而不是一部分同学。虽然在课堂上,每位学生听到的东西都是一样的,但是他们所学到的东西却是有较大的差距,有的同学觉得课堂教学进度过快,有的同学觉得课堂教学进度过慢。例如,在课堂教学过程中教师给与学生回答问题的机会,只有很小的一部分智力水平较高的学生才能在短时间内做出迅速的反映,大部分学生的因为基础不够扎实或者反映能力较差而丧失这样宝贵的机会。
2.2 课时设置因素
当前,初中课堂教学课时安排过于分散,数学教学不够集中,而且缺乏足够的课时数。从本质上讲,不能充分利用有限的课时数是制约课堂有效性的最重要的因素。在初中数学教学课堂上,一直存在着教师导入课堂过慢、教学偏离主题、课堂准备不足等问题。还有些教师片面的强调教学的密度,忽视了对教材细致的梳理,不能将新旧知识统筹起来进行教学,造成了课堂教学效率低下的问题。
3 提高初中数学课堂教学有效性的策略
3.1 营造和谐的课堂教学气氛,对学生进行激励式教育
教师与学生之间建立起和谐的师生关系,有利于为学生营造积极的课堂教学氛围,让学生在和谐、自由、民主的氛围中进行学习,进而提高课堂教学的效率。所以,教师应该发现学生的兴趣点,并以此为课堂教学的切入点,让教师走下讲台成为学生的朋友。同时,教师还应该进行对学生进行激励式教育。学生在经过努力之后,得到了教师的嘉奖其学习情绪就会高涨,并且体会到学习的乐趣。如果学生只是犯了一点小错误,教师就对其进行批评,很容易伤害学生的自尊心,
让学生丧失学习的热情。在教学的过程中,积极鼓励学生可以提高学生的学习兴趣,还可以加强教师与学生之间的交流,这样可以较大程度的提高课堂教学的有效性。
3.2 进行探究式教学
数学本是一个相对抽象的学科,具有较强的逻辑性。同一的一道题目,学生可以使用多种方法解题,同样同一道题目经过不同的变化又会产生不同的效果。所以,教师如果大搞题海战术,是很难收到预期的效果的。
为此,教师应该避免题海战术,引导学生加强对基础知识的深入把握,达到举一反三的目的。例如,在讲解二次函数y=ax2+bx+c时,可以引导学生探究这个函数的特点。教师可以给学生三个函数:y=x2-2x-8,y=x2-x＋4,y=x2-5x＋8。
(1)让学生分别计算出这些函数与Y轴的交点的坐标。
(2)让学生画出这些函数的图像,分析这些函数与x轴的交点坐标,并且探究其中蕴含的规律。
(3)让学生画出这些函数的图像,分析这些函数与y轴的交点坐标,并且探究其中蕴含的规律。
3.3 采用多元化的教学方式
多样化的教学方式可以培养学生多元化的思维。教师应该采用多元化的教学方式,加强与学生之间的交流,培养出学生对数学的热爱,让学生在学习解题技巧的过程中不是简单的模仿,而是探究这种解题方法的来龙去脉,用发展的眼观进行学习。同时,教师还应该培养学生写数学笔记的习惯,通过笔记的交流让学生的思想和方法实现分享。教师还可以交给学生自己独立寻找资料的方法,比如上网、图书馆等。初中数学的教育目标之一是培养学生自主的学习数学的能力,充分调动起学生的智力因素和非智力因素,促进学生的全面发展。
总而言之,初中数学课堂教学的效果会之间关系到预期的教学目标是否能够完成,所以初中数学教师必然认真研究学生的实际情况,树立正确的教学观,积极探索提高数学课堂教学有效性的策略,引导学生主动的参与到课堂教学之中,帮助他们培养起对学习的兴趣,促进学生的全面发展,让学生体会到数学学习的乐趣。
参考文献
[1] 解祥海.初中数学自主性学习意识培养的途径[J].考试周刊,2011(22).
[2] 姜春桓.初中数学数形结合的教学探索[J].考试周刊,2011(22).
[3] 蒋本海.数学课堂有效性教学的促进策略[J].新课程研究(数学教学),2008(12):136.