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有效推进党史学习教育融入高中思政课教学,需要坚持教师主导性和学生主体性相统一,将党史学习教育与普通高中新课程新教材的实施深度融合,通过系列活动及其结构化设计,深挖红色资源,构建教学情境,创新教学方式,丰富教学手段,形成学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的深度学习过程。
党史学习教育有机融入高中思政课的路径与思考
【摘 要】
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有效推进党史学习教育融入高中思政课教学,需要坚持教师主导性和学生主体性相统一,将党史学习教育与普通高中新课程新教材的实施深度融合,通过系列活动及其结构化设计,深挖红色资源,构建教学情境,创新教学方式,丰富教学手段,形成学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的深度学习过程。
【机 构】
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上海市杨浦高级中学
【出 处】
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现代教学
【发表日期】
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2021年13期
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本文尝试运用朴门永续设计理念照顾地球、关爱人类、分配盈余三大原则,从西下庄生态采摘园方案设计切入,通过对园区的能量永续设计、生态分区、种植设计和经营模式的研究,设计出可永续发展的农业观光体验模式,使游客在体验中学习大自然的运作模式,感悟传统农耕文化的博大精深,提高生态文明建设在全体人民心中的认同感。
目的:探究有童年期创伤经历大学生的创伤后成长与性格优势的关系。方法:以方便抽样的方法在广东某医科大学大学生中选取被试。使用《儿童期不良经历自我评量》、《创伤后成长评定量表》和《中文长处问卷》对数据进行收集。结果:(1) 有童年期创伤经历大学生最显著的5种性格优势依次为公平、领导力、爱、正直、感恩;(2) 无创伤个体的爱、生机活力、洞察力、希望、社交智慧、勇气、信念、坚持、谦虚九种性格优势比有创伤个体表现更突出;(3) 24种性格优势均与创伤后成长显著正相关;(4) 善良、领导力、自我控制、生机活力、感激可