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摘要：培养学生的科学探究能力对于培养全民族的科学素养有很重要的意义，并且目前的科学教育需要从理论教育过渡到实践教学之中。但是由于历史教学的原因，长期以来一直未能重视培养学生的探究能力，从而未能跟随时代发展的需要步伐。本文科学概述了科学探究能力，分析初中物理中科学探究能力的现状，结合现状，制定相应的对策来解决培养学生科学探究能力的不足。
关键词：初中物理；物理教学；培养；探究能力
一、 引言
无论是发达国家或者是发展中国家，科学素质对于这些国家的教育者都占有重要地位，教育工作者也积极寻找培养教育的方法。从教育的角度上看，科学素养培养的主要任务是科学的知识和能力培养，而科学知识和能力的培养最主要的就是科学的能力的培养，能力是最能影响一个人的人生的。科学能力又主要集中在科学探究的能力上，从我国的教育历史上看，中国的教育没能充分地集中在科学探究能力上，学生缺乏基本的探究能力，在学习的过程中，缺乏探究性，不能适应现代飞速发展的时代。
二、 科学探究能力的概述
科学探究是学生的探究性学习和老师的探究活动。在中学的教学中，主要是指学生的探究性学习，在教师的指导下，认识新生事物和发现新规律，自己去思考问题，遇到不懂的问题主动询问教师，在自己亲身经历的问题解决过程中，从智力和情感上实现学习的过程。
三、 初中物理教师培养学生探究能力的现状
（一） 探究教学未受重视
开展科学探究能力的培养，教师就应该将更多的学习时间留给学生。根据调查数据来看，课堂教学中，教师在讲授课堂知识的时间占整个课堂的二分之一到三分之二，这样一来，学生自由支配的时间就很少，在这个有限的课堂时间上，学生就不能进行科学的探究，大多数学生将时间花费在阅读教材和写作业上。这就说明，教师的教学方法没能实现多样化，不能提高学生的学习效率，发挥出科学探究的精髓。
（二） 学生提问题的能力未受重视
教师在教学课堂中，注重讲解课堂知识，把所有的问题都讲清楚，没有留多余的时间给学生思考和提出问题，无法培养学生的思考能力和探究能力。对于学生的提问题能力缺乏足够的训练，在培养的方式方法上也存在很大的问题。教师没有注重创造情景化的物理问题，学生也缺乏观察问题的能力和发现问题、思考问题、联想问题的能力，也不能提出科学的问题。
（三） 实验多以验证性实验为主，未重视探究性实验
初中物理教学中，教师对于实验的教学还是比较重视的，但是实验多以验证性的实验为主，探究性的实验缺乏。验证性的实验对于初中生来说启发性较高，探索性却不强，不能培养学生探究问题的本质。验证性实验一直按照传统模式进行，不能满足现代新课程物理实验的要求，不能注重培养学生的探究事物本质的能力。
（四） 学生设计实验并亲自操作未能受到重视
初中的物理实验是物理教学的重要表现形式，为学生创造了良好的学习条件，并且实验的本身也是学习知識、展示知识的体现。从实验的角度看，对于实验仪器的选用、操作、结果分析，都是探究学习的体现。如果在实验的过程中，教师放手让学生自己去设计实验、摸索实验，对于实验充满热情，享受探究过程带来的乐趣。
四、 初中物理教学中培养学生探究能力的对策
（一） 设置没有压力的学习情境
传统的教学模式中，都是教师提出问题或者教科书中提出问题，学生来解决问题，很少会有学生自己提出问题。这不利于培养学生的探究能力，所以在新的教学模式中，加入情境的教学模式，引导学生自主发现问题、提出问题，在探究学习的过程中，发现矛盾与问题，深刻了解学习物理。
（二） 给予学生充足的时间去思考问题
从上面的章节中，可以知道教师在课堂讲课的时间上占据大量的时间，很少的时间给予学生自己去写作业等，没有多余的时间给予学生去思考问题、发现问题。这种教学模式未能培养学生的发现问题、自主思考问题的能力，学生只是跟随教师的思维去解决问题，没能深入了解问题。所以，教师在教学过程中，多留时间给予学生，让学生自主去探究。
（三） 让学生自主观察和收集实验
学生在观察收集数据时，要有明确的观察目标，明确收集的对象，记录收集对象的联系，明确收集对象的时间，关注收集的信息。通过实验收集数据，培养学生的基本实验技能，锻炼学生使用简单的实验仪器和测量工具，测量出基本的物理量。
（四） 培养学生认识科学探究的意义
通过认识科学探究能力，从科学探究过程中扬长避短，从科学、严谨的角度出发，正确地对待科学探究，这样也有利于培养学生的批判性思维，让学生自主地获得发现和改进的建议，从中获得体验，有正确的见解。
五、 结束语
本文针对初中物理教学中如何培养学生科学探究能力做出了一些论证和对策，但是由于时间和实验受到一定的限制，导致本文存在一些不足之处。科学探究能力的培养，是新时代教育的要求，也一直受到广大民众的重视，所以教育部门一直在研究如何提高科学探究能力。随着新课程的不断改革，教育工作者的同心协力、相互配合工作，也会提高学生的科学探究能力，并达到大家共同追求的目标。
参考文献：
[1] 代卫建.初中物理教学中加强学生实验探究技能的培养[J].新课程（中学），2010.
[2] 赵小琴.初中物理探究教学课堂环境及其对探究能力影响的调查研究[D].西南大学，2006.
[3] 吕文轶.初中物理探究教学中培养学生问题意识、增强提问能力的实践研究[D].河北师范大学，2005.
[4] 武涛.初中物理实验教学在培养学生探究能力中的模式构建[J].中国科教创新导刊，2014.
[5] 张立志.浅谈初中数学教学中如何培养学生的探究能力从而打造智慧课堂[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016.
作者简介：张荣水，福建省泉州市永春县崇贤中学。
关键词：初中物理；物理教学；培养；探究能力
一、 引言
无论是发达国家或者是发展中国家，科学素质对于这些国家的教育者都占有重要地位，教育工作者也积极寻找培养教育的方法。从教育的角度上看，科学素养培养的主要任务是科学的知识和能力培养，而科学知识和能力的培养最主要的就是科学的能力的培养，能力是最能影响一个人的人生的。科学能力又主要集中在科学探究的能力上，从我国的教育历史上看，中国的教育没能充分地集中在科学探究能力上，学生缺乏基本的探究能力，在学习的过程中，缺乏探究性，不能适应现代飞速发展的时代。
二、 科学探究能力的概述
科学探究是学生的探究性学习和老师的探究活动。在中学的教学中，主要是指学生的探究性学习，在教师的指导下，认识新生事物和发现新规律，自己去思考问题，遇到不懂的问题主动询问教师，在自己亲身经历的问题解决过程中，从智力和情感上实现学习的过程。
三、 初中物理教师培养学生探究能力的现状
（一） 探究教学未受重视
开展科学探究能力的培养，教师就应该将更多的学习时间留给学生。根据调查数据来看，课堂教学中，教师在讲授课堂知识的时间占整个课堂的二分之一到三分之二，这样一来，学生自由支配的时间就很少，在这个有限的课堂时间上，学生就不能进行科学的探究，大多数学生将时间花费在阅读教材和写作业上。这就说明，教师的教学方法没能实现多样化，不能提高学生的学习效率，发挥出科学探究的精髓。
（二） 学生提问题的能力未受重视
教师在教学课堂中，注重讲解课堂知识，把所有的问题都讲清楚，没有留多余的时间给学生思考和提出问题，无法培养学生的思考能力和探究能力。对于学生的提问题能力缺乏足够的训练，在培养的方式方法上也存在很大的问题。教师没有注重创造情景化的物理问题，学生也缺乏观察问题的能力和发现问题、思考问题、联想问题的能力，也不能提出科学的问题。
（三） 实验多以验证性实验为主，未重视探究性实验
初中物理教学中，教师对于实验的教学还是比较重视的，但是实验多以验证性的实验为主，探究性的实验缺乏。验证性的实验对于初中生来说启发性较高，探索性却不强，不能培养学生探究问题的本质。验证性实验一直按照传统模式进行，不能满足现代新课程物理实验的要求，不能注重培养学生的探究事物本质的能力。
（四） 学生设计实验并亲自操作未能受到重视
初中的物理实验是物理教学的重要表现形式，为学生创造了良好的学习条件，并且实验的本身也是学习知識、展示知识的体现。从实验的角度看，对于实验仪器的选用、操作、结果分析，都是探究学习的体现。如果在实验的过程中，教师放手让学生自己去设计实验、摸索实验，对于实验充满热情，享受探究过程带来的乐趣。
四、 初中物理教学中培养学生探究能力的对策
（一） 设置没有压力的学习情境
传统的教学模式中，都是教师提出问题或者教科书中提出问题，学生来解决问题，很少会有学生自己提出问题。这不利于培养学生的探究能力，所以在新的教学模式中，加入情境的教学模式，引导学生自主发现问题、提出问题，在探究学习的过程中，发现矛盾与问题，深刻了解学习物理。
（二） 给予学生充足的时间去思考问题
从上面的章节中，可以知道教师在课堂讲课的时间上占据大量的时间，很少的时间给予学生自己去写作业等，没有多余的时间给予学生去思考问题、发现问题。这种教学模式未能培养学生的发现问题、自主思考问题的能力，学生只是跟随教师的思维去解决问题，没能深入了解问题。所以，教师在教学过程中，多留时间给予学生，让学生自主去探究。
（三） 让学生自主观察和收集实验
学生在观察收集数据时，要有明确的观察目标，明确收集的对象，记录收集对象的联系，明确收集对象的时间，关注收集的信息。通过实验收集数据，培养学生的基本实验技能，锻炼学生使用简单的实验仪器和测量工具，测量出基本的物理量。
（四） 培养学生认识科学探究的意义
通过认识科学探究能力，从科学探究过程中扬长避短，从科学、严谨的角度出发，正确地对待科学探究，这样也有利于培养学生的批判性思维，让学生自主地获得发现和改进的建议，从中获得体验，有正确的见解。
五、 结束语
本文针对初中物理教学中如何培养学生科学探究能力做出了一些论证和对策，但是由于时间和实验受到一定的限制，导致本文存在一些不足之处。科学探究能力的培养，是新时代教育的要求，也一直受到广大民众的重视，所以教育部门一直在研究如何提高科学探究能力。随着新课程的不断改革，教育工作者的同心协力、相互配合工作，也会提高学生的科学探究能力，并达到大家共同追求的目标。
参考文献：
[1] 代卫建.初中物理教学中加强学生实验探究技能的培养[J].新课程（中学），2010.
[2] 赵小琴.初中物理探究教学课堂环境及其对探究能力影响的调查研究[D].西南大学，2006.
[3] 吕文轶.初中物理探究教学中培养学生问题意识、增强提问能力的实践研究[D].河北师范大学，2005.
[4] 武涛.初中物理实验教学在培养学生探究能力中的模式构建[J].中国科教创新导刊，2014.
[5] 张立志.浅谈初中数学教学中如何培养学生的探究能力从而打造智慧课堂[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016.
作者简介：张荣水，福建省泉州市永春县崇贤中学。