十几年的班主任工作，使我体会到各种艰辛与欢乐，但更使我刻骨铭心的，莫过于被认可时的喜悦和为人梯的幸福。每每静心时，我时常叩问自己，一个人在普通的岗位上作出多大的贡献？然而正是这琐碎平凡的工作给了我答案，给了我继续向着远方风雨兼程的勇气和力量。班主任工作是一门育人艺术，也是一种创造性劳动，班主任自身素质的高低和工作方法的优劣，与一个班级班风、学风的好坏有着直接的联系。总结多年来的班主任工作实践经验，笔者认为应着力做好以下几点：
　　唤醒：教育者的使命在于唤醒每一位学生，使其爆发出最大潜能。
　　信任：信任是缩短教师与学生距离的桥梁，只有真正走进学生的心灵才能真正达到管理的目的。
　　关心：“爱满天下”是当年陶行知先生倡导过的一句座右铭。他曾告诫对学生滥施体罚的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任应树立正确的学生观，关心每一个学生，尤其关心后进生的成长，把关爱撒向每一位学生的心田。
　　理解：理解是开启学生心灵的一把钥匙。作为一名成功的班主任，应知晓心理学、生理学的有关知识，对处于青春期学生的行为要有足够的认识，学会换位思考，理解每一位学生。
　　欣赏：美国心理学家威廉？詹姆斯曾说过“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望”。赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。一名优秀的班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识。在日常生活与教学中，要善于欣赏、发现每一位学生尤其是后进生的优点，让后进生扬起进取的风帆。
　　情感：现代教育心理学研究表明：情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。意大利著名教育家亚米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之地，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，班主任必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用，使学生“亲其师，信其道”。
　　付出：付出必定有收获。再调皮的学生，只要班主任把思想工作做到他的心坎上，总有日出云散之时。著名教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”后进生的转化有一个渐进过程，只要班主任全身心地付出，后进生心头的“乌云”一定会被班主任热情的“阳光”所驱散。
　　点然：一位优秀教师说：“所有难教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西一一自尊心和自信心。”基于此，班主任须帮助学生点燃自尊、自信之火。班会课的几句表扬、作业本上一句评语、促膝谈心时的几声赞许……都可以让学生重新点燃希望之火，重新扬起奋进之帆。
　　知识：我国近代思想家黄宗羲曾说：“业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以，作为文化知识的传播者和学生思想的引路人，班主任应具备扎实的理论功底和业务能力，使自己的“一桶水”常满常新，在学生中树立一座“无形的丰碑”，充分发挥自己的非权力影响力。
　　观察：世界上没有两片完全相同的树叶，班级中没有完全一样的学生。教育心理学告诉我们：人的差异是绝对的，每个学生在认识、情感、意志、兴趣、需要等各个方面各有差别，班主任要做到对症下药，增强思想工作的针对性和实效性，必须仔细观察学生，认真了解学生，这是做好班主任工作的基础。
　　微笑：在班级管理中，班主任不可居高临下，盛气凌人，而应微笑着走进教室，微笑着走进学生的心田。一位教育家说：“教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰。”把握了这一点，微笑在班级管理中的功能自不待言。
　　综上所述，作为一名普通的班主任，每天要做的事都在重复，有人说重复的让人感到疲倦，可那些对于我来说不仅是一种乐趣、一份痴情，更是超越了功利之后的一种愉悦……诗人汪国真有这样一句诗：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。