论文部分内容阅读
◆摘 要：幼儿园小班课程文化建设，不仅有利于培育幼儿的健康人格，而且也可以使得文化的渲染能力得到明显的提升，在针对幼儿园小班课程文化进行建设的过程中，需要考虑到幼儿的主体性，以及与生活的联系性，努力从幼儿的课程文化实践上进行全面创新，以便于实现完善的文化建设过程。本文主要研究了幼儿园小班课程文化建设，并提出了相应的实践路径。
◆关键词：幼儿园;小班课程文化;建设
小班幼儿的年龄特点十分特殊，他们能够依靠自身的行动认知，对周围的事物形成深刻的印象，对于文化的掌握也是如此。因而，幼儿接受文化知识的过程较为特殊，只有真实地参与到文化建设当中，才能获得相应的文化教育。在这样的要求下，需要积极探索一种全新的教育模式，以便于让幼儿更加合理地融入到文化建设当中去，通过活动实践课程来引导幼儿形成完善的文化认知，对现有知识的掌握也会变得非常深刻。
一、幼儿园小班课程文化建设的主要特点分析
在幼儿园小班课程文化建设的过程中，需要以幼儿为核心，加强对幼儿主体性的关注度，更多地从幼儿角度思考当前课程文化建设的合理性。
1.周围文化课程内容的直接渲染
小班幼儿的印象都源于周围的事物，他们对于周围事物的认识是非常深刻的，不仅可以从周围事物身上感受到各种激励的情绪，而且很容易形成记忆。因而，在课程文化的建设过程中，可以在幼儿园小班周围广泛地设置一些文化内容，通过这些文化内容的设置，可以使得幼儿多方面地接触课程文化，并产生相应的印象和认知。这样的文化建设无疑更加有效合理，而且对于幼儿而言，也是一种直接的文化渲染。
2.引导幼儿亲身参与到课程文化建设当中
幼儿园小班的幼儿，对于教师的各种说教没有丝毫的关注度，教师的语言在他们心里很难形成正确的文化印象。对于这样的状况，需要采取一些科学的文化建设流程，以便于引导幼儿亲身参与到课程文化建设当中。只有让文化建设活动对幼儿形成引导，才可以使得幼儿与文化建设内容进行直接的接触，不仅可以提高幼儿参与文化活动的积极性，而且有利于深层次地研究和观察幼儿的行为。
3.以新鲜事物培育幼儿的文化感知能力
小班幼儿十分活泼好动，他们对于一些新奇的事物，有着相当高的关注度，但是现有的文化课程建设仅仅局限在教室当中，可以以教师为引导，帮助幼儿完成相关的活动，而这个过程中的幼儿，对于周围的文化并没有产生相应的感知，反而感觉非常模糊。但如果这些文化活动深层次地接触到了幼儿的内心，并且成为幼儿感兴趣的内容，成为一些在教室当中发现不了的内容，那么幼儿便会很自然地对课程文化建设形成较高的兴趣，渴望积极地参与到其中。
二、幼儿园小班课程文化建设路径
1.引导幼儿认识周围生活当中的事物
在刚刚进入幼儿园小班的时候，幼儿需要与自己的父母分开，他们在这样的状态下，往往容易表现出各种不自然的情绪，需要有人来陪伴他们。在这个时候，幼儿园教师不应该开展任何的文化活动，转而需要更多地陪伴这些幼儿，让他们认识幼儿园小班这样一个全新的生活环境，只有熟悉了这一环境，才能为接下来的生活和学习提供基础。幼儿在经过一段时间的适应以后，已经开始习惯自身所处的这个环境。但是他们对于周围的事物依旧存在很大的模糊感，想要进行探索和接触。作为他们的引路人，幼儿园教师需要对他们进行合理的引导，根据他们的生活兴趣去带领他们接触一些生活事物，如校园的超市、娱乐场所等，对于这些事物的认知，幼儿即使刚开始不愿意过多的接触，但是由于好奇心的存在，会缓慢地接受并且享受这些事物的趣味性，产生一定的文化引导功能。
2.为幼儿制定明确的课程文化主题
在幼儿园小班课程文化活动开展的过程中，教师需要优先对课程文化主题进行确定，并选择最为合理的活动形式，如家园合作、小组分工等。如设置的主题为“春天来了”，幼儿园教师便可以与幼儿的家长共同带领幼儿去参观周围的事物，发现春天的特征，如共同来到草地，观察刚刚钻出土地的嫩草。教师也可以引导家长与幼儿进行合作，由家长和幼儿一起记录和发现春天的特征。幼儿在自己父母的带领下，往往会表现的十分积极，愿意跟随父母的脚步去发现周围的新鲜事物。这本身是一种课程文化建设的活动形式，对于幼儿而言，不仅能够提高他们的文化认知，而且可以改变幼儿的基础认识，引导幼儿学习到更多的文化知识，更加良好地认识周围的事物。
3.以幼儿兴趣为基础创设课程文化活动
在创设课程文化活动的过程中，幼儿教师需要对幼儿的行为进行观察，了解幼儿的学习兴趣，并且对相应的幼儿行为做出正确的判断，了解幼儿的心理活动。由于班级里的幼儿在能力上存在一定的差异，因而需要优先认识到他们的区别，与幼儿进行积极的沟通与交流，发现他们身上的优点。虽然在刚开始交流的过程中，幼儿经常会说一些莫名其妙的话，但是这本身就是幼儿文化建设的一种巨大进步，他们开始与教师接触，已经迈出了第一步。在开展认识汽车活动的过程中，教师可以将幼儿放置在校园门口，与幼儿一起观察路上各种各样的汽车，很多幼儿发现了一些独特的汽车：“那个大的，是公交车”“那个小的，是面包车”可以看出幼儿的积极性非常高，整个活动的趣味性也在持續提高。
总而言之，幼儿园小班课程文化建设在新时期的开展是非常重要的，不仅有利于提高幼儿的文化认知，而且可以改善幼儿小班课程文化教育环境，给予幼儿不一样的文化引导过程。教师需要在创设小班课程文化主题的过程中，多方面考虑小班课程文化建设的实践性质，提高幼儿的参与兴趣，形成良好的文化培育过程。
参考文献
[1]秦晴，吴海龙.幼儿生命教育实施策略的改进——基于人类发展生态学理论的视角[J].教育导刊（下半月），2018（02）.
[2]宋梅.幼儿园课程游戏化：游戏精神的回归[J].陕西学前师范学院学报，2018（01）.
[3]倪蕙.温情陪伴，共同成长——幼儿园家园共育的实践研究思考[J].教师，2017（35）.
◆关键词：幼儿园;小班课程文化;建设
小班幼儿的年龄特点十分特殊，他们能够依靠自身的行动认知，对周围的事物形成深刻的印象，对于文化的掌握也是如此。因而，幼儿接受文化知识的过程较为特殊，只有真实地参与到文化建设当中，才能获得相应的文化教育。在这样的要求下，需要积极探索一种全新的教育模式，以便于让幼儿更加合理地融入到文化建设当中去，通过活动实践课程来引导幼儿形成完善的文化认知，对现有知识的掌握也会变得非常深刻。
一、幼儿园小班课程文化建设的主要特点分析
在幼儿园小班课程文化建设的过程中，需要以幼儿为核心，加强对幼儿主体性的关注度，更多地从幼儿角度思考当前课程文化建设的合理性。
1.周围文化课程内容的直接渲染
小班幼儿的印象都源于周围的事物，他们对于周围事物的认识是非常深刻的，不仅可以从周围事物身上感受到各种激励的情绪，而且很容易形成记忆。因而，在课程文化的建设过程中，可以在幼儿园小班周围广泛地设置一些文化内容，通过这些文化内容的设置，可以使得幼儿多方面地接触课程文化，并产生相应的印象和认知。这样的文化建设无疑更加有效合理，而且对于幼儿而言，也是一种直接的文化渲染。
2.引导幼儿亲身参与到课程文化建设当中
幼儿园小班的幼儿，对于教师的各种说教没有丝毫的关注度，教师的语言在他们心里很难形成正确的文化印象。对于这样的状况，需要采取一些科学的文化建设流程，以便于引导幼儿亲身参与到课程文化建设当中。只有让文化建设活动对幼儿形成引导，才可以使得幼儿与文化建设内容进行直接的接触，不仅可以提高幼儿参与文化活动的积极性，而且有利于深层次地研究和观察幼儿的行为。
3.以新鲜事物培育幼儿的文化感知能力
小班幼儿十分活泼好动，他们对于一些新奇的事物，有着相当高的关注度，但是现有的文化课程建设仅仅局限在教室当中，可以以教师为引导，帮助幼儿完成相关的活动，而这个过程中的幼儿，对于周围的文化并没有产生相应的感知，反而感觉非常模糊。但如果这些文化活动深层次地接触到了幼儿的内心，并且成为幼儿感兴趣的内容，成为一些在教室当中发现不了的内容，那么幼儿便会很自然地对课程文化建设形成较高的兴趣，渴望积极地参与到其中。
二、幼儿园小班课程文化建设路径
1.引导幼儿认识周围生活当中的事物
在刚刚进入幼儿园小班的时候，幼儿需要与自己的父母分开，他们在这样的状态下，往往容易表现出各种不自然的情绪，需要有人来陪伴他们。在这个时候，幼儿园教师不应该开展任何的文化活动，转而需要更多地陪伴这些幼儿，让他们认识幼儿园小班这样一个全新的生活环境，只有熟悉了这一环境，才能为接下来的生活和学习提供基础。幼儿在经过一段时间的适应以后，已经开始习惯自身所处的这个环境。但是他们对于周围的事物依旧存在很大的模糊感，想要进行探索和接触。作为他们的引路人，幼儿园教师需要对他们进行合理的引导，根据他们的生活兴趣去带领他们接触一些生活事物，如校园的超市、娱乐场所等，对于这些事物的认知，幼儿即使刚开始不愿意过多的接触，但是由于好奇心的存在，会缓慢地接受并且享受这些事物的趣味性，产生一定的文化引导功能。
2.为幼儿制定明确的课程文化主题
在幼儿园小班课程文化活动开展的过程中，教师需要优先对课程文化主题进行确定，并选择最为合理的活动形式，如家园合作、小组分工等。如设置的主题为“春天来了”，幼儿园教师便可以与幼儿的家长共同带领幼儿去参观周围的事物，发现春天的特征，如共同来到草地，观察刚刚钻出土地的嫩草。教师也可以引导家长与幼儿进行合作，由家长和幼儿一起记录和发现春天的特征。幼儿在自己父母的带领下，往往会表现的十分积极，愿意跟随父母的脚步去发现周围的新鲜事物。这本身是一种课程文化建设的活动形式，对于幼儿而言，不仅能够提高他们的文化认知，而且可以改变幼儿的基础认识，引导幼儿学习到更多的文化知识，更加良好地认识周围的事物。
3.以幼儿兴趣为基础创设课程文化活动
在创设课程文化活动的过程中，幼儿教师需要对幼儿的行为进行观察，了解幼儿的学习兴趣，并且对相应的幼儿行为做出正确的判断，了解幼儿的心理活动。由于班级里的幼儿在能力上存在一定的差异，因而需要优先认识到他们的区别，与幼儿进行积极的沟通与交流，发现他们身上的优点。虽然在刚开始交流的过程中，幼儿经常会说一些莫名其妙的话，但是这本身就是幼儿文化建设的一种巨大进步，他们开始与教师接触，已经迈出了第一步。在开展认识汽车活动的过程中，教师可以将幼儿放置在校园门口，与幼儿一起观察路上各种各样的汽车，很多幼儿发现了一些独特的汽车：“那个大的，是公交车”“那个小的，是面包车”可以看出幼儿的积极性非常高，整个活动的趣味性也在持續提高。
总而言之，幼儿园小班课程文化建设在新时期的开展是非常重要的，不仅有利于提高幼儿的文化认知，而且可以改善幼儿小班课程文化教育环境，给予幼儿不一样的文化引导过程。教师需要在创设小班课程文化主题的过程中，多方面考虑小班课程文化建设的实践性质，提高幼儿的参与兴趣，形成良好的文化培育过程。
参考文献
[1]秦晴，吴海龙.幼儿生命教育实施策略的改进——基于人类发展生态学理论的视角[J].教育导刊（下半月），2018（02）.
[2]宋梅.幼儿园课程游戏化：游戏精神的回归[J].陕西学前师范学院学报，2018（01）.
[3]倪蕙.温情陪伴，共同成长——幼儿园家园共育的实践研究思考[J].教师，2017（35）.