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摘要：新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。
关键词：小学数学 快乐学习
1、学习游戏在一起
游戏竞赛的方式可以大大提高学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？
（1） 实例：第一棒：从“苹果树比桃树多2棵”这句话里知道了谁和谁比。（苹果树和桃树比）第二棒：谁的棵数多呢？它是由哪两部分组成的？（苹果树的棵数多，苹果的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的7棵，另一部分是比桃树多的2棵。）第三棒：求苹果树有多少棵，该怎样做呢？用什么方法计算呢？（求苹果树有多少棵，要把这两部分合起来，用加法去计算）第四棒：列式7+2=9（棵）答：苹果树一共有9棵。
如此来，一个学生只说了一句话，却突出了思维的程序，还渗透了思维方法，并且分散了学习应用题的难点，这对分析能力低、表达能力差的学生有很大的辅助作用。
（2）“猜猜”游戏能激发学生思维，可以训练优良的思维品质。例如“老师手里拿10根小木棒，藏到背后，让学生去猜，老师左手拿了几根小木棒，右手拿几根小木棒？”用这个游戏以此巩固10的组成，明显要比让学生反复背诵的效果要好得多。
实例：.“小擂台”。这是学生喜爱的学习游戏。如“两位数加两位数进位加法”一课，在巩固新知时，设计一个套圈游戏。用圆圈套中下列小动物的分值为：小兔24分，小羊26分，小鸭31分，小猪15分，小猴子40分，小鹿39分。教师提问：（1）你喜欢套哪两种动物，应得多少分？算出结果。（2）套哪两种动物得分最多？是多少？谁还能提出哪些问题？在老师的引导下，学生提出：（1）套哪两种动物得分最少？是多少分？（2）我套两种动物得55分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物？（3）我两次套中的分比65分多，可能是套中哪两种动物？（4）每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？（5+4+3+2+1=15）。再让学生说一说为什么有15种套法，并把每种套法相应的算式列出来进行搭配，使学生亲自体验——搭配的数学思想方法。上述游戏活动培养了学生思维的有序性、严密性，突出了知识的重点。
2、探究合作的愉快体验
在教学设计上，我力求以“探究”为核心，但不是挂在嘴边的“探究”而是把探究融合在实际课堂中去，努力使学生经历“提出问题”——“建立假设”——“设计实验方案”——“获取事实与证据”——“假设”——“合作与交流”的全过程。在探究过程中学会了探究方法。例如在教学《按比例分配的应用题》时，可以创设了这样的情境：学校四（2）班有男同学32人，女同学24人。体育课上，李老师要把28个实心球分给男女同学，让他们分成两大组进行练习，可以怎样分？学生中出现了两种意见，一种是平均分，另一种是按男女同学的人数来分，然后引导学生分析哪一种分法更合理，在学生的讨论分析中产生了探究的问题。
总之，通过实验探究小组的分工与合作中，不仅锻炼了学生的合作探究能力，也使个别成绩比较差的学生找到自己的舞台，增强了自信心，更重要的是了学生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了别人的劳动成果，从而体现了集体的力量。
3、巧用语言幽默
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。课前，教师要进行自我调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
教学生动风趣，能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。例如：课堂教学的内容，学生往往会感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”，这就要求教师语言必须朴实，准确精炼，通俗明白，语调幽默风趣。
小学数学教学中，“同样多”、“等分除”、“包含除”、“平均分”……等名词，术语较多，与其让学生死记硬背，不如冲破“纯数学课”的模式，讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。
例如，在讲“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，老师不妨將“分子”、“分母”比作两个同学，要给他们分东西，一个分多，一个分少，再问“分子分得多”“分母分得少”行不行？这时同学们异口同声说：“不行！”老师说：“噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心时眼里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。也就是说，幽默风趣的语调可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。
思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉和骄傲，确实是一种无可能比的享受。
关键词：小学数学 快乐学习
1、学习游戏在一起
游戏竞赛的方式可以大大提高学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？
（1） 实例：第一棒：从“苹果树比桃树多2棵”这句话里知道了谁和谁比。（苹果树和桃树比）第二棒：谁的棵数多呢？它是由哪两部分组成的？（苹果树的棵数多，苹果的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的7棵，另一部分是比桃树多的2棵。）第三棒：求苹果树有多少棵，该怎样做呢？用什么方法计算呢？（求苹果树有多少棵，要把这两部分合起来，用加法去计算）第四棒：列式7+2=9（棵）答：苹果树一共有9棵。
如此来，一个学生只说了一句话，却突出了思维的程序，还渗透了思维方法，并且分散了学习应用题的难点，这对分析能力低、表达能力差的学生有很大的辅助作用。
（2）“猜猜”游戏能激发学生思维，可以训练优良的思维品质。例如“老师手里拿10根小木棒，藏到背后，让学生去猜，老师左手拿了几根小木棒，右手拿几根小木棒？”用这个游戏以此巩固10的组成，明显要比让学生反复背诵的效果要好得多。
实例：.“小擂台”。这是学生喜爱的学习游戏。如“两位数加两位数进位加法”一课，在巩固新知时，设计一个套圈游戏。用圆圈套中下列小动物的分值为：小兔24分，小羊26分，小鸭31分，小猪15分，小猴子40分，小鹿39分。教师提问：（1）你喜欢套哪两种动物，应得多少分？算出结果。（2）套哪两种动物得分最多？是多少？谁还能提出哪些问题？在老师的引导下，学生提出：（1）套哪两种动物得分最少？是多少分？（2）我套两种动物得55分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物？（3）我两次套中的分比65分多，可能是套中哪两种动物？（4）每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？（5+4+3+2+1=15）。再让学生说一说为什么有15种套法，并把每种套法相应的算式列出来进行搭配，使学生亲自体验——搭配的数学思想方法。上述游戏活动培养了学生思维的有序性、严密性，突出了知识的重点。
2、探究合作的愉快体验
在教学设计上，我力求以“探究”为核心，但不是挂在嘴边的“探究”而是把探究融合在实际课堂中去，努力使学生经历“提出问题”——“建立假设”——“设计实验方案”——“获取事实与证据”——“假设”——“合作与交流”的全过程。在探究过程中学会了探究方法。例如在教学《按比例分配的应用题》时，可以创设了这样的情境：学校四（2）班有男同学32人，女同学24人。体育课上，李老师要把28个实心球分给男女同学，让他们分成两大组进行练习，可以怎样分？学生中出现了两种意见，一种是平均分，另一种是按男女同学的人数来分，然后引导学生分析哪一种分法更合理，在学生的讨论分析中产生了探究的问题。
总之，通过实验探究小组的分工与合作中，不仅锻炼了学生的合作探究能力，也使个别成绩比较差的学生找到自己的舞台，增强了自信心，更重要的是了学生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了别人的劳动成果，从而体现了集体的力量。
3、巧用语言幽默
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。课前，教师要进行自我调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
教学生动风趣，能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。例如：课堂教学的内容，学生往往会感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”，这就要求教师语言必须朴实，准确精炼，通俗明白，语调幽默风趣。
小学数学教学中，“同样多”、“等分除”、“包含除”、“平均分”……等名词，术语较多，与其让学生死记硬背，不如冲破“纯数学课”的模式，讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养学生的创新意识与创新能力，促进学生整体素质的发展。
例如，在讲“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，老师不妨將“分子”、“分母”比作两个同学，要给他们分东西，一个分多，一个分少，再问“分子分得多”“分母分得少”行不行？这时同学们异口同声说：“不行！”老师说：“噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心时眼里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。也就是说，幽默风趣的语调可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。
思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉和骄傲，确实是一种无可能比的享受。