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【摘 要】
文本中所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。同时教材的主题式组合编排、口语交际给学生留下广阔的思维拓展空间，能激发学生的表达兴趣和创作精神。
【关键词】
文本 学生 语言 表达能力
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，用这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，教师要开发文本的本身语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到这就是作者对生活的感受和体验的表达，从而激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望。
一、巧用插图 激活语言
小学生尤其是低年级学生因为年龄特点，词汇、语言的积累不够，语言能力有限，口头表达时或过于简单或过于杂乱无章。要训练学生的语言表达，我们可以充分利用课文插图这一直观手段。如教学一上《ie üe er》一课，我引导学生仔细观察课本上的图画，并从“shù yè、xǐ què、hú dié、ěr jī”中选择一个词语说一句话。学生结合图，在我的指导下畅所欲言：
生：“树叶从树上飘下来像美丽的蝴蝶。”
生：“美丽的蝴蝶在花中飞舞。”
生：“喜鹊在树上快乐地唱歌。”
生：“老爷爷在公园里戴着耳机一边听音乐，一边散步。”
……
我們要在新课程标准的要求下，从低年级时巧用文中插图有意识地培养学生这种观察、表达能力，从说一两句简单的话，到说几句意思连贯的话，再到重点部分说得具体、形象等，循序渐进，逐步提高，使学生的口头表达和写作能力不断提高。例如《少年闰土》中的第一自然段，写的是文中的少爷回忆少年闰土月夜在海边的瓜地里看瓜刺猹的情景。文中配了一幅与文字描写相应的插图。阅读这段文字，就相当于从上到下地观察这幅插图。利用这幅插图，可以帮助学生又快又正确地积累这段文字。当学生看到插图中那深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜地这些背景时，很容易就能记住文中的句子：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”运用插图帮助学生背诵积累，可以取得事半功倍的效果，而且学生的印象还会很深刻。当需要背诵时，脑中立刻浮现出文中插图，图文结合，相应的文字也就呼之欲出了。
二、 借助模仿 积累语言
教材中有很多课文语言优美，是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此，教师要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以训练。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行语言训练不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是在“依葫芦画瓢”中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼学生的表达能力，也不失为一种好办法。
如《北京亮起来了》课文要求积累“夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、五光十色、银光闪闪等”等词语。我以观察宿迁的夜景为突破口，将课内外资源连接起来。引导学生模仿《北京亮起来了》介绍宿迁的夜景。思考片刻，有的学生滔滔不绝地介绍道：
每当夜幕降临，整个宿迁就亮起来了。幸福路华灯高照，各种车辆川流不息，一束束明亮的灯光照着大街。各种各样的广告灯、汽车灯、霓虹灯，交相辉映，整条大街焕然一新。
古黄河水景公园更是灯光闪烁，五彩缤纷。河水中的音乐喷泉伴着五光十色的灯光、随着音乐的节奏欢快地跳舞，使人仿佛置身于灯的海洋，光的世界。
夜晚的宿迁，多么美丽！多么明亮！
学生在自己的思维中，已经感悟出了具体的表象，并把这些表象和抽象的词句结合，词句的语言色彩立刻就形成了丰富的形象，好像这些词句就活生生地展现在眼前一样，这个时候，老师只需稍加点拨，孩子们就完全能够正确的学会并运用这些优美的词句。
三、 想象补白 丰富语言
“留白”是一个和绘画艺术有关的术语，她所留下的是天马行空般的广袤大地，在这片大地上，我们可以尽情地舒展自己的心情，让自己的心灵在这山水间纵横驰骋。语文教材中的许多优秀的作品，常有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，它能激发读者与文本的对话，使读者对作品有个性化的理解。语文教学中巧妙运用“空白”艺术，引导学生想象，学生的思维、表达欲望就会被这些“空白”激发，产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。
苏教版十二册《孔子游春》教学片段：
出示：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
师：读读这段话，说说你知道了什么？
生1：这句话是讲“大自然像一位伟大的母亲”！
师：能谈谈你们的理解吗？
生2：大地是母亲的胸怀，森林是她的长发，太阳是母亲明亮的眼睛，轻风是她甜蜜的话语！
生3：大地像母亲一样，滋养了一切生灵！
平白无奇的文字本无悬念可言，但教者巧妙地抓住句末的省略号，引导学生仿照句式接着说下去。学生的思维被激活，情感被撞击，心智被开启，因此，课堂上就有了一句句精彩而灵动的发言。这不仅培养了学生的语感，训练了学生的语言表达能力，而且进一步增进了学生对大自然的感情。美的词语、美的句式、美的意境，使学生得到美的熏陶！
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，文本资源取之不尽，只要我们能有效地利用好文本资源，深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，找出培养和提高学生的语言表达能力的切入点，创造各种机会，让学生练说。同时也为今后培养写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础。
【参考文献】
张国举，王彬竹.新农村建设中的留守儿童心理问题健康教育问题初探【D】.重庆教育学院学报，2007（1）
文本中所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。同时教材的主题式组合编排、口语交际给学生留下广阔的思维拓展空间，能激发学生的表达兴趣和创作精神。
【关键词】
文本 学生 语言 表达能力
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，用这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”因此，教师要开发文本的本身语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到这就是作者对生活的感受和体验的表达，从而激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望。
一、巧用插图 激活语言
小学生尤其是低年级学生因为年龄特点，词汇、语言的积累不够，语言能力有限，口头表达时或过于简单或过于杂乱无章。要训练学生的语言表达，我们可以充分利用课文插图这一直观手段。如教学一上《ie üe er》一课，我引导学生仔细观察课本上的图画，并从“shù yè、xǐ què、hú dié、ěr jī”中选择一个词语说一句话。学生结合图，在我的指导下畅所欲言：
生：“树叶从树上飘下来像美丽的蝴蝶。”
生：“美丽的蝴蝶在花中飞舞。”
生：“喜鹊在树上快乐地唱歌。”
生：“老爷爷在公园里戴着耳机一边听音乐，一边散步。”
……
我們要在新课程标准的要求下，从低年级时巧用文中插图有意识地培养学生这种观察、表达能力，从说一两句简单的话，到说几句意思连贯的话，再到重点部分说得具体、形象等，循序渐进，逐步提高，使学生的口头表达和写作能力不断提高。例如《少年闰土》中的第一自然段，写的是文中的少爷回忆少年闰土月夜在海边的瓜地里看瓜刺猹的情景。文中配了一幅与文字描写相应的插图。阅读这段文字，就相当于从上到下地观察这幅插图。利用这幅插图，可以帮助学生又快又正确地积累这段文字。当学生看到插图中那深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜地这些背景时，很容易就能记住文中的句子：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”运用插图帮助学生背诵积累，可以取得事半功倍的效果，而且学生的印象还会很深刻。当需要背诵时，脑中立刻浮现出文中插图，图文结合，相应的文字也就呼之欲出了。
二、 借助模仿 积累语言
教材中有很多课文语言优美，是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此，教师要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以训练。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行语言训练不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是在“依葫芦画瓢”中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼学生的表达能力，也不失为一种好办法。
如《北京亮起来了》课文要求积累“夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、五光十色、银光闪闪等”等词语。我以观察宿迁的夜景为突破口，将课内外资源连接起来。引导学生模仿《北京亮起来了》介绍宿迁的夜景。思考片刻，有的学生滔滔不绝地介绍道：
每当夜幕降临，整个宿迁就亮起来了。幸福路华灯高照，各种车辆川流不息，一束束明亮的灯光照着大街。各种各样的广告灯、汽车灯、霓虹灯，交相辉映，整条大街焕然一新。
古黄河水景公园更是灯光闪烁，五彩缤纷。河水中的音乐喷泉伴着五光十色的灯光、随着音乐的节奏欢快地跳舞，使人仿佛置身于灯的海洋，光的世界。
夜晚的宿迁，多么美丽！多么明亮！
学生在自己的思维中，已经感悟出了具体的表象，并把这些表象和抽象的词句结合，词句的语言色彩立刻就形成了丰富的形象，好像这些词句就活生生地展现在眼前一样，这个时候，老师只需稍加点拨，孩子们就完全能够正确的学会并运用这些优美的词句。
三、 想象补白 丰富语言
“留白”是一个和绘画艺术有关的术语，她所留下的是天马行空般的广袤大地，在这片大地上，我们可以尽情地舒展自己的心情，让自己的心灵在这山水间纵横驰骋。语文教材中的许多优秀的作品，常有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，它能激发读者与文本的对话，使读者对作品有个性化的理解。语文教学中巧妙运用“空白”艺术，引导学生想象，学生的思维、表达欲望就会被这些“空白”激发，产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。
苏教版十二册《孔子游春》教学片段：
出示：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
师：读读这段话，说说你知道了什么？
生1：这句话是讲“大自然像一位伟大的母亲”！
师：能谈谈你们的理解吗？
生2：大地是母亲的胸怀，森林是她的长发，太阳是母亲明亮的眼睛，轻风是她甜蜜的话语！
生3：大地像母亲一样，滋养了一切生灵！
平白无奇的文字本无悬念可言，但教者巧妙地抓住句末的省略号，引导学生仿照句式接着说下去。学生的思维被激活，情感被撞击，心智被开启，因此，课堂上就有了一句句精彩而灵动的发言。这不仅培养了学生的语感，训练了学生的语言表达能力，而且进一步增进了学生对大自然的感情。美的词语、美的句式、美的意境，使学生得到美的熏陶！
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，文本资源取之不尽，只要我们能有效地利用好文本资源，深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，找出培养和提高学生的语言表达能力的切入点，创造各种机会，让学生练说。同时也为今后培养写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础。
【参考文献】
张国举，王彬竹.新农村建设中的留守儿童心理问题健康教育问题初探【D】.重庆教育学院学报，2007（1）