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摘 要：在幼儿园体育活动中，幼儿合作必不可少，教师要充分利用体育游戏的趣味性、竞争性与娱乐性，鼓励幼儿进行合作游戏，激发幼儿对体育活动的兴趣。通过合作与交往，提高幼儿的交往水平与合作水平，发挥幼儿的主动性与积极性，满足幼儿的心理需求，从而促使幼儿身心得到全面发展。
关键词：体育活动；合作能力；合作精神
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0045-01
幼儿体育是发展幼儿身体，增强幼儿体质，传授幼儿锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程。幼儿园体育教育是幼儿素质教育的重要组成部分，也是全面发展人才的重要手段。合作，指的是小组成员为同一个目标而努力的过程。在幼儿园体育活动中，有许多体育项目需要幼儿间相互合作才能完成，比如接力赛跑，小组跳绳、足球比赛等等。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。”幼儿间的合作是幼儿身心发展的需要，更是体育实际活动的需要。幼儿体育合作能力的提高，能帮助幼儿增强对体育活动的兴趣，提高幼儿的交往能力。那作为一名幼儿教师，在幼儿体育活动中，该如何提高幼儿的合作能力呢，下面谈谈自己的一些看法。
1.体育中的合作，能激发幼儿对体育活动的兴趣
合作游戏因有多人参与，幼儿对体育活动的兴趣会增强。合作游戏是培养幼儿合作兴趣的平台。有时候，一个人单独玩游戏，是孤独的，但有了同伴的加入，简单的游戏也会变得丰富多彩起来。就像一个人练习跳绳，保持兴趣的时间有限，而多人一起练习，练习效果好，大家都会觉得身心轻松。
合作游戏，能激发幼儿对体育活动的兴趣。比如在跑跳类游戏接力赛跑中，相熟的伙伴组成一个小组，大家商量出玩法与规则，进行比赛竞争，看哪一组先到达终点。小组内的成员心拧成一条绳，相互叮嘱跑时要注意不能碰到别人，交接小棒时要拿稳等等。幼儿在自然而然的状态下完成体育游戏经验的传授，大家互学共进，极大地提高体育教学质量，激发幼儿对体育游戏的兴趣。又如在小组跳绳游戏中，大家分工合作，什么时候谁和谁甩绳子，谁跳绳，什么时候交换玩。体育游戏中的合作，不仅引导幼儿初步掌握跳绳的基本技术，也使幼儿间的相互学习成为可能，更可贵的是增强了幼儿的交往能力，让幼儿在愉快的环境下，培养幼儿间勇敢顽强，团结互助的精神。合作游戏，使体育活动形成1+1大于2的效果。
2.体育中的合作，能提高幼儿的主观能动性
马斯洛需求层次理论认为，人的需求有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。同样幼儿在同伴中也有被尊重的需求，有自我现的需求。在幼儿体育活动中，幼儿间相互合作，是幼儿的一种心理需求，更是幼儿在小团体中自我表现的需求。
比如一次探索纸球的体育活动中，教师鼓励孩子们“小朋友，谁能想到更多更好玩的纸球玩法？”大家开动脑筋，纷纷探索纸球的多种玩法，孩子们想来想去都是滚纸球、抛纸球。这时，平时有些内向的佳佳想出拓展性的方法“老师，你可以将纸球扔给我，我扔给你，合作玩”，他的一句话，打开大家的思路，有的说可以你踢给我，我踢给你；有的说可以排成一排，一起踢纸球，看谁踢得远；有的说可以一起把纸球往上扔，看谁扔的高；有的说可以结合音乐节奏玩纸球操。随后，孩子们积极主动地投入到纸球玩法的探索活动中，有的索性呼朋唤友的组成小组，玩了起来。佳佳的良好表现，是自我实现的需求。幼儿在体育游戏中的合作，提高幼儿的主观能动性，孩子们在轻松愉快的氛围中，开阔思维，创造的火花在喷涌。
有时候，教师的鼓励是很好的催化剂。比如“你的动作很标准”、“你真棒，能示范给大家看看吗”、“你刚才表现很好，加油”、“你真行，想的办法很棒”这些鼓励表扬的话语，给幼儿莫大的动力，会使幼儿战胜疲惫，会让大家更好的精诚合作，为同一目标而努力。
3.鼓励合作，提高幼儿的社会交往能力
幼儿间需要合作时，往往是用语言与人交往来实现交流的。有的幼儿与人合作能注意使用礼貌用语“请问你和我一起玩好吗”、“我们组成一队，你愿意吗”。有的相熟的幼儿在长期交往中形成一定的默契，这时候，幼儿的一个眼神，一个肢体语言都是交往。拉拉手，拍拍肩，点点头，不管是哪种交往形式，都是幼儿间合作信任的基石，能为即将到来的具体合作打下坚实的基础。
体育活动中，有时候幼儿会遇到这样那样的难题，教师要鼓励幼儿主动与人合作，一起想办法，齐心协力，解决难题。当然，在信任的同时，伙伴间也要有包容与理解，比如当一方失误，合作的同伴间要相互理解，不要抱怨，而应该鼓励同伴重拾勇气，更积极的投入到体育活动中来。体育游戏中的合作是短暂的合作，有时是同伴关系，有时也是竞争对手，教师要引导幼儿正视对方，不管什么时候都要遵守体育游戏规则。只有教师不断引领，学生的合作水平才能不断提高。
4.结语
总之，在幼儿园体育活动中，幼儿合作必不可少，教师要充分利用体育游戏的趣味性、竞争性与娱乐性，鼓励幼儿进行合作游戏，激发幼儿对体育活动的興趣。通过合作与交往，提高幼儿的交往水平与合作水平，发挥幼儿的主动性与积极性，从而促使幼儿身心得到全面发展。
关键词：体育活动；合作能力；合作精神
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0045-01
幼儿体育是发展幼儿身体，增强幼儿体质，传授幼儿锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程。幼儿园体育教育是幼儿素质教育的重要组成部分，也是全面发展人才的重要手段。合作，指的是小组成员为同一个目标而努力的过程。在幼儿园体育活动中，有许多体育项目需要幼儿间相互合作才能完成，比如接力赛跑，小组跳绳、足球比赛等等。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。”幼儿间的合作是幼儿身心发展的需要，更是体育实际活动的需要。幼儿体育合作能力的提高，能帮助幼儿增强对体育活动的兴趣，提高幼儿的交往能力。那作为一名幼儿教师，在幼儿体育活动中，该如何提高幼儿的合作能力呢，下面谈谈自己的一些看法。
1.体育中的合作，能激发幼儿对体育活动的兴趣
合作游戏因有多人参与，幼儿对体育活动的兴趣会增强。合作游戏是培养幼儿合作兴趣的平台。有时候，一个人单独玩游戏，是孤独的，但有了同伴的加入，简单的游戏也会变得丰富多彩起来。就像一个人练习跳绳，保持兴趣的时间有限，而多人一起练习，练习效果好，大家都会觉得身心轻松。
合作游戏，能激发幼儿对体育活动的兴趣。比如在跑跳类游戏接力赛跑中，相熟的伙伴组成一个小组，大家商量出玩法与规则，进行比赛竞争，看哪一组先到达终点。小组内的成员心拧成一条绳，相互叮嘱跑时要注意不能碰到别人，交接小棒时要拿稳等等。幼儿在自然而然的状态下完成体育游戏经验的传授，大家互学共进，极大地提高体育教学质量，激发幼儿对体育游戏的兴趣。又如在小组跳绳游戏中，大家分工合作，什么时候谁和谁甩绳子，谁跳绳，什么时候交换玩。体育游戏中的合作，不仅引导幼儿初步掌握跳绳的基本技术，也使幼儿间的相互学习成为可能，更可贵的是增强了幼儿的交往能力，让幼儿在愉快的环境下，培养幼儿间勇敢顽强，团结互助的精神。合作游戏，使体育活动形成1+1大于2的效果。
2.体育中的合作，能提高幼儿的主观能动性
马斯洛需求层次理论认为，人的需求有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。同样幼儿在同伴中也有被尊重的需求，有自我现的需求。在幼儿体育活动中，幼儿间相互合作，是幼儿的一种心理需求，更是幼儿在小团体中自我表现的需求。
比如一次探索纸球的体育活动中，教师鼓励孩子们“小朋友，谁能想到更多更好玩的纸球玩法？”大家开动脑筋，纷纷探索纸球的多种玩法，孩子们想来想去都是滚纸球、抛纸球。这时，平时有些内向的佳佳想出拓展性的方法“老师，你可以将纸球扔给我，我扔给你，合作玩”，他的一句话，打开大家的思路，有的说可以你踢给我，我踢给你；有的说可以排成一排，一起踢纸球，看谁踢得远；有的说可以一起把纸球往上扔，看谁扔的高；有的说可以结合音乐节奏玩纸球操。随后，孩子们积极主动地投入到纸球玩法的探索活动中，有的索性呼朋唤友的组成小组，玩了起来。佳佳的良好表现，是自我实现的需求。幼儿在体育游戏中的合作，提高幼儿的主观能动性，孩子们在轻松愉快的氛围中，开阔思维，创造的火花在喷涌。
有时候，教师的鼓励是很好的催化剂。比如“你的动作很标准”、“你真棒，能示范给大家看看吗”、“你刚才表现很好，加油”、“你真行，想的办法很棒”这些鼓励表扬的话语，给幼儿莫大的动力，会使幼儿战胜疲惫，会让大家更好的精诚合作，为同一目标而努力。
3.鼓励合作，提高幼儿的社会交往能力
幼儿间需要合作时，往往是用语言与人交往来实现交流的。有的幼儿与人合作能注意使用礼貌用语“请问你和我一起玩好吗”、“我们组成一队，你愿意吗”。有的相熟的幼儿在长期交往中形成一定的默契，这时候，幼儿的一个眼神，一个肢体语言都是交往。拉拉手，拍拍肩，点点头，不管是哪种交往形式，都是幼儿间合作信任的基石，能为即将到来的具体合作打下坚实的基础。
体育活动中，有时候幼儿会遇到这样那样的难题，教师要鼓励幼儿主动与人合作，一起想办法，齐心协力，解决难题。当然，在信任的同时，伙伴间也要有包容与理解，比如当一方失误，合作的同伴间要相互理解，不要抱怨，而应该鼓励同伴重拾勇气，更积极的投入到体育活动中来。体育游戏中的合作是短暂的合作，有时是同伴关系，有时也是竞争对手，教师要引导幼儿正视对方，不管什么时候都要遵守体育游戏规则。只有教师不断引领，学生的合作水平才能不断提高。
4.结语
总之，在幼儿园体育活动中，幼儿合作必不可少，教师要充分利用体育游戏的趣味性、竞争性与娱乐性，鼓励幼儿进行合作游戏，激发幼儿对体育活动的興趣。通过合作与交往，提高幼儿的交往水平与合作水平，发挥幼儿的主动性与积极性，从而促使幼儿身心得到全面发展。