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摘要：隐性德育教育是在显性德育教育基础上提出的，它具有内容多样、潜在性强、效果持久等特征，因此，也是现阶段班主任对初中学生实施的一种主要教育手段，这可以有效提高对初中阶段学生的教育教学质量。本文分析阐述隐形德育思想在初中班主任工作中的作用以供参考。
关键词：班主任;初中;隐形德育
前言
在素质教育大背景下，教育的目的在于确保学生的身心能够得到和谐全面的发展。尤其对于初中阶段的学生而言，正处于身心发展的关键阶段，因此，更凸显出素质教育对学生的作用，而隐形德育思想教育能够有效弥补显性德育教育的不足，从整体层面提高学生的德育素养。而班主任在实际工作中的过程中，将隐形德育思想进行渗透，可以进一步提高学生的德育水平。
1 利用隐形德育思想提高学生德育素养的作用
隐性德育教育指的是其信息呈现是间接的、隐性的，是一种看似在无意识中发挥出的作用，较比显性德育教育，由于具有一定的无意识性、愉悦性、难以量化结果性。因此，其结果也具有较强的无意识性。而初中阶段的学生处于青春期，对情感的态度即珍惜又敏感，也追求人格的平等，因此，在初中教育阶段，通过隐形德育教育对学生进行情感渗透教育进行重视，是未来对初中学生进行教育的一种趋势，也可以对人性化的管理模式进行满足。初中班主任在对学生开展教育教学工作的过程中，需要以隐形德育教育的模式去感染学生，以真情实感去打动学生，这可以有效激发学生的学习热情，打动学生心灵，使学生感受到被认可、被尊重、被理解，以此让学生对班主任产生信赖，从而形成亲其师信其道的教学目标[1]。此外，由于班主任在日常生活、教学中的言谈举止也会对学生产生重要影响，育人先育己，尤其面对思维活跃、思想开放，模仿能力又较强的初中阶段学生而言，班主任更应以身作则，通过隐形德育渗透的方式，对学生进行言传身教，并在管理过程中坚决摒弃传统层面利用学校赋予的权利，单纯的通过硬性管理对学生进行教育的方式，以隐形管理模式去感召学生、影响学生。
2 对转换学生思想的作用
随着社会的不断发展，目前初中阶段的学生已经具有较强的主观思维意识，传统层面的利用学校的制度对学生进行硬性管理，其管理效果不够明显，或者说传统的管理方式已经不适用管理当前的初中学生。而班主任的教育模式学生是否能够接受和认同，其道德观念与思想品德是否能够被学生信服和尊重，主要取决于班主任自身的行为能力，这对学生是一种隐形的德育教育，也会对学生产生较强的影响，因此，班主任应转变传统的管理思想，树立全新的隐性德育教育教学观念，以此潜移默化的对学生进行教育引导[2]。以此通过实践运用起到转换学生思想的作用，也可以凸显出隐形德育教育对班级管理工作开展的重要作用。
3对提高管理效果的作用
对于初中阶段的班级管理问题而言，在社会不断发展，教育教学水平不断提高的当今社会，学生的思想也在不断发生转变，当前的初中学生要求更多的是平等和民主，而传统层面教师居于学生之上，学生缺少发言权的课堂，不利于教育当代初中学生。而隐形德育教育的作用在于，班主任并非采取说教的方式管理学生，而是应通过自身的实际行动对学生进行影响，让学生能够发自内心的理解和尊重班主任。此外，班主任也应根据学生的不同特点，对学生开展个性化的隐形管理，并对学生提出的不同看法进行尊重和肯定，对其中的不足提出改进措施，这种因人而异的管理方式，可以有效提高班主任的班级管理效果。同时，在班主任对学生进行管理的过程中，对学生提出的要求，班主任也应首先做到，这种言传身教的方式，有利于学生进行学习，而且，这可以提高班级管理效率和质量，也可以促进班主任的专业化发展。再者，班主任还应注意应平易近人，融洽和谐的师生关系不仅能够消除学生对教师的畏惧心理，也能够拉近师生之间的距离，真正实现亦师亦友的教学引导方式，这会使学生的身心能够得以放松，而且，教师也能够通过自身的人格力量感化学生。此外，在初中阶段的德育教育工作开展过程中，隐形德育教育与显形德育教育是两种基本的教育模式，在素质教育大背景下，显形德育教育可以作为隐形德育教育的补充，可以将二者进行有机融合，以此形成一种互相转换、互相作用、互相补充的教育教学模式，以此拓展德育教育的广泛性。因此，教师还应在实施隐形德育教育的过程中，对学生开展显形德育教育，以此形成一种有机融合、优势互补，使学生的德育素养可以得到质的突破[3]。
结语
综上所述，初中阶段的学生思想处于发展阶段，也是树立良好三观的节点，因此，班主任在对学生进行管理的过程中，应注意杜绝使用强制性的口吻，以及硬性规定管理学生，而是应遵循当代初中阶段学生的身心发展规律，以及学生的自身发展属性，通过隐形德育教育方式开展管理，这种管理方式不仅易于学生接受，也对初中班主任工作起到了较强的助推作用，逐步完善班主任的人格素养，也可以使初中阶段学生的德育素养可以得到有效提升。
参考文献
[1]田湘丽.德育教育在初中班主任工作中重要性的研究[J].华夏教师，2020（20）：87-88.
[2]李德，胡菊華.借鉴与探索：香港德育教育内容与策略创新研究[J].黑龙江高教研究，2010（06）：108-112.
[3]闵玉娟.从“德性的口袋”到德育的渗透——高校德育工作应注重隐形教育[J].黑龙江高教研究，2007（03）：83-85.
（山西省运城市万荣县实验中学 山西 万荣 044200）
关键词：班主任;初中;隐形德育
前言
在素质教育大背景下，教育的目的在于确保学生的身心能够得到和谐全面的发展。尤其对于初中阶段的学生而言，正处于身心发展的关键阶段，因此，更凸显出素质教育对学生的作用，而隐形德育思想教育能够有效弥补显性德育教育的不足，从整体层面提高学生的德育素养。而班主任在实际工作中的过程中，将隐形德育思想进行渗透，可以进一步提高学生的德育水平。
1 利用隐形德育思想提高学生德育素养的作用
隐性德育教育指的是其信息呈现是间接的、隐性的，是一种看似在无意识中发挥出的作用，较比显性德育教育，由于具有一定的无意识性、愉悦性、难以量化结果性。因此，其结果也具有较强的无意识性。而初中阶段的学生处于青春期，对情感的态度即珍惜又敏感，也追求人格的平等，因此，在初中教育阶段，通过隐形德育教育对学生进行情感渗透教育进行重视，是未来对初中学生进行教育的一种趋势，也可以对人性化的管理模式进行满足。初中班主任在对学生开展教育教学工作的过程中，需要以隐形德育教育的模式去感染学生，以真情实感去打动学生，这可以有效激发学生的学习热情，打动学生心灵，使学生感受到被认可、被尊重、被理解，以此让学生对班主任产生信赖，从而形成亲其师信其道的教学目标[1]。此外，由于班主任在日常生活、教学中的言谈举止也会对学生产生重要影响，育人先育己，尤其面对思维活跃、思想开放，模仿能力又较强的初中阶段学生而言，班主任更应以身作则，通过隐形德育渗透的方式，对学生进行言传身教，并在管理过程中坚决摒弃传统层面利用学校赋予的权利，单纯的通过硬性管理对学生进行教育的方式，以隐形管理模式去感召学生、影响学生。
2 对转换学生思想的作用
随着社会的不断发展，目前初中阶段的学生已经具有较强的主观思维意识，传统层面的利用学校的制度对学生进行硬性管理，其管理效果不够明显，或者说传统的管理方式已经不适用管理当前的初中学生。而班主任的教育模式学生是否能够接受和认同，其道德观念与思想品德是否能够被学生信服和尊重，主要取决于班主任自身的行为能力，这对学生是一种隐形的德育教育，也会对学生产生较强的影响，因此，班主任应转变传统的管理思想，树立全新的隐性德育教育教学观念，以此潜移默化的对学生进行教育引导[2]。以此通过实践运用起到转换学生思想的作用，也可以凸显出隐形德育教育对班级管理工作开展的重要作用。
3对提高管理效果的作用
对于初中阶段的班级管理问题而言，在社会不断发展，教育教学水平不断提高的当今社会，学生的思想也在不断发生转变，当前的初中学生要求更多的是平等和民主，而传统层面教师居于学生之上，学生缺少发言权的课堂，不利于教育当代初中学生。而隐形德育教育的作用在于，班主任并非采取说教的方式管理学生，而是应通过自身的实际行动对学生进行影响，让学生能够发自内心的理解和尊重班主任。此外，班主任也应根据学生的不同特点，对学生开展个性化的隐形管理，并对学生提出的不同看法进行尊重和肯定，对其中的不足提出改进措施，这种因人而异的管理方式，可以有效提高班主任的班级管理效果。同时，在班主任对学生进行管理的过程中，对学生提出的要求，班主任也应首先做到，这种言传身教的方式，有利于学生进行学习，而且，这可以提高班级管理效率和质量，也可以促进班主任的专业化发展。再者，班主任还应注意应平易近人，融洽和谐的师生关系不仅能够消除学生对教师的畏惧心理，也能够拉近师生之间的距离，真正实现亦师亦友的教学引导方式，这会使学生的身心能够得以放松，而且，教师也能够通过自身的人格力量感化学生。此外，在初中阶段的德育教育工作开展过程中，隐形德育教育与显形德育教育是两种基本的教育模式，在素质教育大背景下，显形德育教育可以作为隐形德育教育的补充，可以将二者进行有机融合，以此形成一种互相转换、互相作用、互相补充的教育教学模式，以此拓展德育教育的广泛性。因此，教师还应在实施隐形德育教育的过程中，对学生开展显形德育教育，以此形成一种有机融合、优势互补，使学生的德育素养可以得到质的突破[3]。
结语
综上所述，初中阶段的学生思想处于发展阶段，也是树立良好三观的节点，因此，班主任在对学生进行管理的过程中，应注意杜绝使用强制性的口吻，以及硬性规定管理学生，而是应遵循当代初中阶段学生的身心发展规律，以及学生的自身发展属性，通过隐形德育教育方式开展管理，这种管理方式不仅易于学生接受，也对初中班主任工作起到了较强的助推作用，逐步完善班主任的人格素养，也可以使初中阶段学生的德育素养可以得到有效提升。
参考文献
[1]田湘丽.德育教育在初中班主任工作中重要性的研究[J].华夏教师，2020（20）：87-88.
[2]李德，胡菊華.借鉴与探索：香港德育教育内容与策略创新研究[J].黑龙江高教研究，2010（06）：108-112.
[3]闵玉娟.从“德性的口袋”到德育的渗透——高校德育工作应注重隐形教育[J].黑龙江高教研究，2007（03）：83-85.
（山西省运城市万荣县实验中学 山西 万荣 044200）