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创新整合点
在本节课中，使用了智慧课堂的学习平台。从电子书包教师端以听力材料的形式推送要学习的文本到学生人手一台的电子书包学生端上，让学生根据自己的能力选择听的遍数，给足学生听材料的时间，实现个性化的学习。在基本把握文本主旨、较好地理解文中关键词汇使用方法的基础上，学生以小组的形式，使用所学到的内容和词汇，结合情境，合作写出短文。通过智慧课堂的分组讨论功能，学生在上传小组作品后可以马上在电子书包学生端上看到其他所有小组的作品。在学生端上，不仅可以用点赞表达自己对各小组作品的欣赏程度，还可以给出具体的评价。最后教师根据学生点赞情况以及评价的内容，将获得最多点赞的文本进行讲评。
教材分析
本课文本选自上海牛津高三下第三单元More Reading课文Haveyou ever thought about volunteerwork？原文是一篇宣传志愿者服务的文章，介绍了志愿者活动不仅使被帮助的人获益，也可以使志愿者收获很多，如为将来的工作做准备、培养个性、增强自信等。本文框架清晰，条理清楚，并且蕴含诸多和志愿者这一主题相关的词汇。
学情分析
授课对象为上海市闵行中学高一年级准实验班学生，基于母语学习和生活中的体验，他们对志愿者工作有一定的感性认识，但对于一些与志愿者这一主题相关的词汇表达不够清楚。学生普遍有较好的阅读能力，但听的能力参差不齐。
教学目标
知识与技能目标：①通过自主听力训练，对于Have you everthought about volunteer work？一文主旨大意有全面的理解，并能通过听力写出关键词汇。②熟悉文中关键词汇volunteer，devote，passion，participate，desire的词义和基本用法，并在中译英中正确使用这些词。
过程与方法目标：通过课堂合作、探讨、实践学习，能够运用学到的有关志愿者的词汇、理念比较正确地表达自己的看法。
情感态度与价值观目标：更全面地认识志愿者工作的意义——尽管没有物质回报，但志愿者本身的素养、沟通能力、眼界都可以得到提升。
教学环境与准备
电子书包智慧课堂系统教师端与学生端、无线网络。
教学过程
1.导入，检测预习任务
本节课是围绕志愿者这一主题展开的，为了让学生带着问题和思考进入课堂，教师在预习任务中要求学生利用电子书包网络资源自主完成词汇词义、发音的听力学习。在课上导入环节，教师首先进入预习作业的检查环节——请学生朗读新词并给出英语的解释。
2.推送音频，自主听力练习
接下来让学生听录音补全文本，并理解文本。由于每位学生用iPad收听，更体现自主性，自己可以调节节奏，确保充分操练。而对听力任务完成比较快的同学，教师也做了阅读文本的要求，希望帮助学生实现个性化学习。听力练习中要求学生听出的主要信息是做志愿者的益处，当学生听出缺失的词补全了填空，文本大意及主旨也便了然于心了。
3.结合自身，畅谈志愿者经历
考虑到我班学生对志愿者活动一向都比较积极，因此接下来的环节，让学生结合自己的志愿者经历和收获与全班分享。
4.品读词汇，合作探究
听力文本的词汇让学生在课前以学案的形式进行了预习，在这一环节中，学生在组内讨论，教师提示重点进行讲解。
5.学习成果呈现，交流互动
在这一环节中，学生以A DevotedVolunteer I Know为题在组内讨论并现场写一段描述文字，涉及本课所学词汇和做志愿者带来的益处，巩固所学。组长拍照上传后，在平台展示，全班同学可利用平台交互功能浏览、互动点赞。教师选取人气最高的文章分析。
6.作业布置，巩周所学
课后环节，教师布置学生在英文写作平台上完成A Devoted VolunteerI Know，考虑有差异性的教学要求。学生可选择根据模板补充缺少的信息，或由自己独立写一篇完整的文章。
教学反思
1.背景
本学期开始尝试电子书包的教学，这对我来说是一个全新的理念。起初也有过排斥，觉得很难将技术与课堂整合。通过一个阶段的尝试，我摸索不同课型使用电子书包的有效性，也形成个人一点小小的思考：一方面，电子书包是助推课堂变革的动力，但并不代表一节课从头到尾都在使用；另一方面，既然使用电子书包，就要充分展示它的优势和不可替代性。
2.课堂上的成功与遗憾
设计本课时，我主要采用了电子书包的两个功能。
其一，自主听力练习，即学生根据自己的情况选择听一遍或两遍同一份听力材料。确保每位学生操练到位。实际课堂上这一功能使用得比较顺利。学生听材料的节奏不同，但都很专注。平时听力比较薄弱的学生都积极参与，遇到比较难的地方反复听，尽自己的全力听出填空需要的信息。而听力比较擅长的学生在听出内容后开始阅读文本，全面梳理文本框架。不同层次的学生都各有所得，充分利用了课堂的时间。
其二，小组学习成果，组与组之间即时分享。为了巩固所学的有关志愿者的词汇，我设计的活动是小组合作写出一段文字描述一位全身心投入志愿者活动的朋友。要求必须使用所学词汇，写完之后由组长上传。在智慧课堂平台上可以清楚地看到上传的情况，当教师在数据分析页面按下“分组讨论”键后，每位学生都可以在自己的iPad上看到所有小组上传的文字。阅读之后，他们可以为自己欣赏的文章点赞，也可以输入自己的评价。最后教师根据学生点赞情况以及评价的内容，将获得最多点赞的文本进行讲评。实际操作时，我感到有些遗憾。由于这个新开发的功能还不是很稳定，学生点赞、评论的结果过了很久才从教师端传到投影仪上显示。因此，在时间有限的情况下，没能使用电子白板的荧光笔对学生推荐的文本进行分析、批注。
评委点评
一种新的教学方式或新的教育媒体技术，能否成功应用到课堂中，其影响因素不仅仅是教学方式与媒体技术本身，更重要的是将教师的理念或技术整合在教学设计与教学资源当中，形成优化改进的教学过程。从以上的教学设计来看，倪老师在人手一台iPad网络终端的教学环境中积极尝试，实践自己对于改进当前教学过程的想法，在课堂预习与教学评价这两个教学环节上加以突破，这无疑是非常让人关注的地方。
在当前的班级授课制下，传统的过程性评价总是让人纠结，或是时间不允许，在形式上匆匆走过场，或是教师点评个别学生，不能照顾到全体学生。倪老师充分利用iPad中软件的上传、展示、点评功能，调动起了每位学生的学习积极性，充分参与到生生评价、师生评价的各个教学环节中来，从以上的教学设计来看，这是让过程陆评价真正落到实处的一种有益的探索。
（点评人：NOC活动评委/浙江省象山中学 张秀常）
在本节课中，使用了智慧课堂的学习平台。从电子书包教师端以听力材料的形式推送要学习的文本到学生人手一台的电子书包学生端上，让学生根据自己的能力选择听的遍数，给足学生听材料的时间，实现个性化的学习。在基本把握文本主旨、较好地理解文中关键词汇使用方法的基础上，学生以小组的形式，使用所学到的内容和词汇，结合情境，合作写出短文。通过智慧课堂的分组讨论功能，学生在上传小组作品后可以马上在电子书包学生端上看到其他所有小组的作品。在学生端上，不仅可以用点赞表达自己对各小组作品的欣赏程度，还可以给出具体的评价。最后教师根据学生点赞情况以及评价的内容，将获得最多点赞的文本进行讲评。
教材分析
本课文本选自上海牛津高三下第三单元More Reading课文Haveyou ever thought about volunteerwork？原文是一篇宣传志愿者服务的文章，介绍了志愿者活动不仅使被帮助的人获益，也可以使志愿者收获很多，如为将来的工作做准备、培养个性、增强自信等。本文框架清晰，条理清楚，并且蕴含诸多和志愿者这一主题相关的词汇。
学情分析
授课对象为上海市闵行中学高一年级准实验班学生，基于母语学习和生活中的体验，他们对志愿者工作有一定的感性认识，但对于一些与志愿者这一主题相关的词汇表达不够清楚。学生普遍有较好的阅读能力，但听的能力参差不齐。
教学目标
知识与技能目标：①通过自主听力训练，对于Have you everthought about volunteer work？一文主旨大意有全面的理解，并能通过听力写出关键词汇。②熟悉文中关键词汇volunteer，devote，passion，participate，desire的词义和基本用法，并在中译英中正确使用这些词。
过程与方法目标：通过课堂合作、探讨、实践学习，能够运用学到的有关志愿者的词汇、理念比较正确地表达自己的看法。
情感态度与价值观目标：更全面地认识志愿者工作的意义——尽管没有物质回报，但志愿者本身的素养、沟通能力、眼界都可以得到提升。
教学环境与准备
电子书包智慧课堂系统教师端与学生端、无线网络。
教学过程
1.导入，检测预习任务
本节课是围绕志愿者这一主题展开的，为了让学生带着问题和思考进入课堂，教师在预习任务中要求学生利用电子书包网络资源自主完成词汇词义、发音的听力学习。在课上导入环节，教师首先进入预习作业的检查环节——请学生朗读新词并给出英语的解释。
2.推送音频，自主听力练习
接下来让学生听录音补全文本，并理解文本。由于每位学生用iPad收听，更体现自主性，自己可以调节节奏，确保充分操练。而对听力任务完成比较快的同学，教师也做了阅读文本的要求，希望帮助学生实现个性化学习。听力练习中要求学生听出的主要信息是做志愿者的益处，当学生听出缺失的词补全了填空，文本大意及主旨也便了然于心了。
3.结合自身，畅谈志愿者经历
考虑到我班学生对志愿者活动一向都比较积极，因此接下来的环节，让学生结合自己的志愿者经历和收获与全班分享。
4.品读词汇，合作探究
听力文本的词汇让学生在课前以学案的形式进行了预习，在这一环节中，学生在组内讨论，教师提示重点进行讲解。
5.学习成果呈现，交流互动
在这一环节中，学生以A DevotedVolunteer I Know为题在组内讨论并现场写一段描述文字，涉及本课所学词汇和做志愿者带来的益处，巩固所学。组长拍照上传后，在平台展示，全班同学可利用平台交互功能浏览、互动点赞。教师选取人气最高的文章分析。
6.作业布置，巩周所学
课后环节，教师布置学生在英文写作平台上完成A Devoted VolunteerI Know，考虑有差异性的教学要求。学生可选择根据模板补充缺少的信息，或由自己独立写一篇完整的文章。
教学反思
1.背景
本学期开始尝试电子书包的教学，这对我来说是一个全新的理念。起初也有过排斥，觉得很难将技术与课堂整合。通过一个阶段的尝试，我摸索不同课型使用电子书包的有效性，也形成个人一点小小的思考：一方面，电子书包是助推课堂变革的动力，但并不代表一节课从头到尾都在使用；另一方面，既然使用电子书包，就要充分展示它的优势和不可替代性。
2.课堂上的成功与遗憾
设计本课时，我主要采用了电子书包的两个功能。
其一，自主听力练习，即学生根据自己的情况选择听一遍或两遍同一份听力材料。确保每位学生操练到位。实际课堂上这一功能使用得比较顺利。学生听材料的节奏不同，但都很专注。平时听力比较薄弱的学生都积极参与，遇到比较难的地方反复听，尽自己的全力听出填空需要的信息。而听力比较擅长的学生在听出内容后开始阅读文本，全面梳理文本框架。不同层次的学生都各有所得，充分利用了课堂的时间。
其二，小组学习成果，组与组之间即时分享。为了巩固所学的有关志愿者的词汇，我设计的活动是小组合作写出一段文字描述一位全身心投入志愿者活动的朋友。要求必须使用所学词汇，写完之后由组长上传。在智慧课堂平台上可以清楚地看到上传的情况，当教师在数据分析页面按下“分组讨论”键后，每位学生都可以在自己的iPad上看到所有小组上传的文字。阅读之后，他们可以为自己欣赏的文章点赞，也可以输入自己的评价。最后教师根据学生点赞情况以及评价的内容，将获得最多点赞的文本进行讲评。实际操作时，我感到有些遗憾。由于这个新开发的功能还不是很稳定，学生点赞、评论的结果过了很久才从教师端传到投影仪上显示。因此，在时间有限的情况下，没能使用电子白板的荧光笔对学生推荐的文本进行分析、批注。
评委点评
一种新的教学方式或新的教育媒体技术，能否成功应用到课堂中，其影响因素不仅仅是教学方式与媒体技术本身，更重要的是将教师的理念或技术整合在教学设计与教学资源当中，形成优化改进的教学过程。从以上的教学设计来看，倪老师在人手一台iPad网络终端的教学环境中积极尝试，实践自己对于改进当前教学过程的想法，在课堂预习与教学评价这两个教学环节上加以突破，这无疑是非常让人关注的地方。
在当前的班级授课制下，传统的过程性评价总是让人纠结，或是时间不允许，在形式上匆匆走过场，或是教师点评个别学生，不能照顾到全体学生。倪老师充分利用iPad中软件的上传、展示、点评功能，调动起了每位学生的学习积极性，充分参与到生生评价、师生评价的各个教学环节中来，从以上的教学设计来看，这是让过程陆评价真正落到实处的一种有益的探索。
（点评人：NOC活动评委/浙江省象山中学 张秀常）