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摘 要：想要持续改善小学英语课堂教学实效，进一步大幅度提升小学生群体的综合素质，就必须要求教师愈加合理地配置和开发应用有关资源，进一步创设足够生动有趣的引导情境来调动学生的主观能动性意识。在此类背景下，笔者主要在客观阐述当前我国小学英语课堂资源配置和利用遗留的缺陷问题前提下，结合实际探讨日后妥善性配置和应用各类教学资源以提升英语教学水平的策略，希望能够引起有关教学人员重视。
关键词：教学资源；配置利用；缺陷问题；改善策略
一、 前言
想要长期构建高效率的小学英语课堂教学体系，就必须预先细致性开发和应用不同类型的教学资源，这样一来，才能令小学英语课堂教学的专业性倍增，顺势调动学生群体深层次的学习交流欲望。所以说，选择预先理清目前我国小学英语教学中资源配置利用存在的问题，并尝试结合实际规划出富有针对性的改善策略，显得尤为必要。
二、 现阶段我国小学英语课堂教学中资源配置和利用遗留的缺陷问题
（一） 教学资源长期处于闲置、浪费的消极状态
现阶段仍有许多小学英语教师习惯于在课堂上单纯沿用教材这一类资源，至于教室环境、语音实验室、投影仪设备、影像资料等辅助性资源，却未能及时得到理想化地配置和开发应用，无形之中令教学资源长期闲置与过度浪费等消极状况长期存在。除此之外，在英语教学资源配置和应用有效性上，也难以给予应有的保障条件，长期放纵下去，势必会严重威胁到小学英语课程整体的教学效率和水平。
（二） 教师未能给予教学资源深刻的认知理解
一直以来，我国小学英语教学期间，指导教师只将注意力集中到校内教学资源开发应用层面上，即机械式地沿用教材和指定参考书籍进行讲解，不能实时性地关注拓展校外的可靠资源，进而令整个小学英语课堂教学呈现严重的局限性隐患。如令学生英语学习环境变得愈加单调乏味，不足以充分调动他们强烈的自主学习欲望和锻炼个体高超的学习能力。
（三） 教师资源配置和利用的能力相对有限
在实际组织小学英语教学活动过程中，大部分英语教师都无法保证树立起科学合理性的教学资源配置利用思想，特别是在严重忽视教学资源合理配置与应用的影响意义背景下，使得自身资源配置、开发的能力愈来愈差，无法保证紧密贴合全新的课改方针要求。
三、 新时期下改善小学英语教学资源配置、利用效果的合理策略
想要令小学英语课堂教学资源进一步得到合理性配置与科学性开发利用，第一要务就是督促教师自觉转化自身角色，即在迎合教学环境变化趋势的基础上，令小学英语教师尽快整改以往知识点机械式灌输的不良行为习惯，进一步自觉承担起课堂活动生动化设计、组织、参与、评价等重要的职责。为了达成这类目标，小学英语教师务必要保证持续完善自身专业知识基础上，做好各类教学研究工作、整合应用有效的教学辅助资源。而在处理这部分工作期间的有关细节，将具体如下所示：
（一） 秉承科学的教学资源鉴定和开发应用思想
透过以往丰富的实践经验整理认证，想要保证小学英语课堂内容设计的科学合理性，就必须要求教师预先客观鉴定各类教学资源质量，并予以灵活性筛选和细致性开发应用。因此，作为一名优质化的小学英语教师，必须长期秉承整合与应用教学资源的思想，之后依照不同学生个性特征和学情基础，分配适当的教学资源。除此之外，教师作为知识的传输媒介和应用主体，需要实时性改良个人的教学引导行为，进一步令学生深入把握英语文化、纠正个人常见的口语错误，最终辅助教师提升教学的价值能效。
如在进行Lets learn这类课题内容讲解过程中，为了令学生熟练掌握和灵活沿用When is your birthday？ My birthday is/Whats the date？ Its/Is her birthday in June？ 等句型，教师须依照每个学生的个性特征和学情基础，透过网络和图书馆等途径收集整理和生日相关的图片，之后借助多媒体设备进行投影播放，并安排学生模拟相关场景进行集中性地对话练习。长此以往，顺利提升小学英语课程的教学效率和质量，充分锻炼小学生的口语表达能力。
（二） 配合各类教学辅助资源开发科学合理的教学引导模式
以往小学英语教师经常会遗留忽视学生口语训练的消极状况，许多小学生很少有机会进行彼此交际练习，久而久之，便自然地将个人视为英语圈外人。基于此，日后教学过程中，教师要引导学生主动参与到课堂之中，进一步积极沿用已学知识点这类资源进行实践交流，并且拓展出更多创新性的知识研究成果。欲创建足够优质性的小学英语课堂体系，就必须预先迎合不同学生的学习能力和个性特征基础上，运用一系列辅助资源加快教学模式革新进程。
如在进行My family课题教学期间，教师可以鼓励学生凭借已学英语知识进行各自的家庭成员介绍，进一步引导他们透过实践交流等途径开发出愈加丰富的教学资源，实时性完善课程内容。在此期间，教师亦可以借助多媒体设备向学生呈现学校教师的图片资源，令他们将学校视为一类大家庭之后，灵活沿用周边英语角、语音室等珍贵资源来表达英语，进而完善个人的英语素质。
（三） 努力创造理想化和多元化的小学英语教学环境
须知教学环境创设与教学资源配置利用有着极为缜密的关联，包括教室内的一桌一椅、校园内的一草一木，都可以霎时间转化成为宝贵的教学辅助资源，而教室的布置、师生彼此间的情感关系、课堂英语交流水平等，都将是小学英语教学环境中的关键性组成要素。所以说，教师应该充分利用个人丰富的专业知识进行英语课堂软环境创造，具体方式就是尽量保证全英文授课的同时，引导学生感受学习英语的真实性、善于凭借英语思维去考虑问题。长此以往，调动小学生群体深层次的英语学习欲望，进一步辅助教师充分配置和持续优化各类教学资源配置。
四、 结语
综上所述，小学英语课堂教学过程中，可以配置和沿用的教学资源极为丰富。所以說，作为一名合格的小学英语教师，必须竭尽全力开发、配置和利用一切能够看到的教学资源，如配合多媒体技术设备生动化演示课件内容，鼓励学生结合已学知识进行对话交流和思维创新等。如此一来，才能逐步迎合现代小学英语创新化教学的规范标准，令学生长期处于一类理想化的英语学习、实践、交流环境之中。
参考文献：
[1]徐丽.小学英语课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2013，19（02）：83-86.
[2]张向平.浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014，25（24）：150-162.
[3]江桂英.多模态外语教学：图文资源的整合——以人教版小学英语教材中故事部分为例[J].基础教育，2015，11（03）：105-114.
作者简介：
李春霞，贵州省毕节市，毕节市七星关区阿市乡兴中小学。
关键词：教学资源；配置利用；缺陷问题；改善策略
一、 前言
想要长期构建高效率的小学英语课堂教学体系，就必须预先细致性开发和应用不同类型的教学资源，这样一来，才能令小学英语课堂教学的专业性倍增，顺势调动学生群体深层次的学习交流欲望。所以说，选择预先理清目前我国小学英语教学中资源配置利用存在的问题，并尝试结合实际规划出富有针对性的改善策略，显得尤为必要。
二、 现阶段我国小学英语课堂教学中资源配置和利用遗留的缺陷问题
（一） 教学资源长期处于闲置、浪费的消极状态
现阶段仍有许多小学英语教师习惯于在课堂上单纯沿用教材这一类资源，至于教室环境、语音实验室、投影仪设备、影像资料等辅助性资源，却未能及时得到理想化地配置和开发应用，无形之中令教学资源长期闲置与过度浪费等消极状况长期存在。除此之外，在英语教学资源配置和应用有效性上，也难以给予应有的保障条件，长期放纵下去，势必会严重威胁到小学英语课程整体的教学效率和水平。
（二） 教师未能给予教学资源深刻的认知理解
一直以来，我国小学英语教学期间，指导教师只将注意力集中到校内教学资源开发应用层面上，即机械式地沿用教材和指定参考书籍进行讲解，不能实时性地关注拓展校外的可靠资源，进而令整个小学英语课堂教学呈现严重的局限性隐患。如令学生英语学习环境变得愈加单调乏味，不足以充分调动他们强烈的自主学习欲望和锻炼个体高超的学习能力。
（三） 教师资源配置和利用的能力相对有限
在实际组织小学英语教学活动过程中，大部分英语教师都无法保证树立起科学合理性的教学资源配置利用思想，特别是在严重忽视教学资源合理配置与应用的影响意义背景下，使得自身资源配置、开发的能力愈来愈差，无法保证紧密贴合全新的课改方针要求。
三、 新时期下改善小学英语教学资源配置、利用效果的合理策略
想要令小学英语课堂教学资源进一步得到合理性配置与科学性开发利用，第一要务就是督促教师自觉转化自身角色，即在迎合教学环境变化趋势的基础上，令小学英语教师尽快整改以往知识点机械式灌输的不良行为习惯，进一步自觉承担起课堂活动生动化设计、组织、参与、评价等重要的职责。为了达成这类目标，小学英语教师务必要保证持续完善自身专业知识基础上，做好各类教学研究工作、整合应用有效的教学辅助资源。而在处理这部分工作期间的有关细节，将具体如下所示：
（一） 秉承科学的教学资源鉴定和开发应用思想
透过以往丰富的实践经验整理认证，想要保证小学英语课堂内容设计的科学合理性，就必须要求教师预先客观鉴定各类教学资源质量，并予以灵活性筛选和细致性开发应用。因此，作为一名优质化的小学英语教师，必须长期秉承整合与应用教学资源的思想，之后依照不同学生个性特征和学情基础，分配适当的教学资源。除此之外，教师作为知识的传输媒介和应用主体，需要实时性改良个人的教学引导行为，进一步令学生深入把握英语文化、纠正个人常见的口语错误，最终辅助教师提升教学的价值能效。
如在进行Lets learn这类课题内容讲解过程中，为了令学生熟练掌握和灵活沿用When is your birthday？ My birthday is/Whats the date？ Its/Is her birthday in June？ 等句型，教师须依照每个学生的个性特征和学情基础，透过网络和图书馆等途径收集整理和生日相关的图片，之后借助多媒体设备进行投影播放，并安排学生模拟相关场景进行集中性地对话练习。长此以往，顺利提升小学英语课程的教学效率和质量，充分锻炼小学生的口语表达能力。
（二） 配合各类教学辅助资源开发科学合理的教学引导模式
以往小学英语教师经常会遗留忽视学生口语训练的消极状况，许多小学生很少有机会进行彼此交际练习，久而久之，便自然地将个人视为英语圈外人。基于此，日后教学过程中，教师要引导学生主动参与到课堂之中，进一步积极沿用已学知识点这类资源进行实践交流，并且拓展出更多创新性的知识研究成果。欲创建足够优质性的小学英语课堂体系，就必须预先迎合不同学生的学习能力和个性特征基础上，运用一系列辅助资源加快教学模式革新进程。
如在进行My family课题教学期间，教师可以鼓励学生凭借已学英语知识进行各自的家庭成员介绍，进一步引导他们透过实践交流等途径开发出愈加丰富的教学资源，实时性完善课程内容。在此期间，教师亦可以借助多媒体设备向学生呈现学校教师的图片资源，令他们将学校视为一类大家庭之后，灵活沿用周边英语角、语音室等珍贵资源来表达英语，进而完善个人的英语素质。
（三） 努力创造理想化和多元化的小学英语教学环境
须知教学环境创设与教学资源配置利用有着极为缜密的关联，包括教室内的一桌一椅、校园内的一草一木，都可以霎时间转化成为宝贵的教学辅助资源，而教室的布置、师生彼此间的情感关系、课堂英语交流水平等，都将是小学英语教学环境中的关键性组成要素。所以说，教师应该充分利用个人丰富的专业知识进行英语课堂软环境创造，具体方式就是尽量保证全英文授课的同时，引导学生感受学习英语的真实性、善于凭借英语思维去考虑问题。长此以往，调动小学生群体深层次的英语学习欲望，进一步辅助教师充分配置和持续优化各类教学资源配置。
四、 结语
综上所述，小学英语课堂教学过程中，可以配置和沿用的教学资源极为丰富。所以說，作为一名合格的小学英语教师，必须竭尽全力开发、配置和利用一切能够看到的教学资源，如配合多媒体技术设备生动化演示课件内容，鼓励学生结合已学知识进行对话交流和思维创新等。如此一来，才能逐步迎合现代小学英语创新化教学的规范标准，令学生长期处于一类理想化的英语学习、实践、交流环境之中。
参考文献：
[1]徐丽.小学英语课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2013，19（02）：83-86.
[2]张向平.浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014，25（24）：150-162.
[3]江桂英.多模态外语教学：图文资源的整合——以人教版小学英语教材中故事部分为例[J].基础教育，2015，11（03）：105-114.
作者简介：
李春霞，贵州省毕节市，毕节市七星关区阿市乡兴中小学。