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摘要：在教育的不断创新和发展中，教育的趋势也越来越多样化，微课作为一种新型的教学模式也越来越受到教师和学生的关注，大学英语教育中，让学生充分运用微课教学中的各个环节和技能，结合大学英语的教学重点，提高学生学习的积极性，微课的开发和使用，对大学英语教学有着重要意义。对大学英语微课制作应用进行研究，也有利于更好的推进英语教学。
关键词：微课;大学英语;制作;研究
引言：
“微课”的设计，是教师在教学工作中根据教师的需要，为教师解决一些重点问题，微课不但是一种教学工具，也是体现教师现代教学的一些理念。将一些概念运用实践教学当中，也是微课被广泛关注的原因，通过这种新兴的教育模式，起到了很好的教学效果，学生上课的时候可能有知识点没有弄明白，而通过制作微课，学生可以自己反复看，让学生对知识进行巩固，也在探索中温故而知新。传统的教学方式不同，通过微课的形式让师生在课堂上有积极的互动。
一、微课的基本特征
1.1微课的起源
微课是最近几年开始普遍流行的教育方式，用微小的视屏对课程知识进行详解，对多样化的教学方式进行讨论，调动学生积极性。一般视频长度都在6-8分钟之间，在学习的过程结合课程知识，用视频的方式让学生在学习过程中更加灵活。20世纪60年代，微课的概念就被国外引进到英语教学当中，而我国教学也正在起步研究中。
1.2微课的基本特征
国内的传统教学，都以视频资料做为载体，对知识进行系统化的教学，而微课对知识点的讲解，帮助学生解决学习的难点，也为教师概括了知识点，让学生可以轻松的掌握教学要点知识，引导学生学习。[1]
二、提倡微课在大学英语教学的意义
目前，我国的英语教学都以大班授课的方式，在讲解课文的同时，老师一般都为提高学生英语成绩，拿四六级证书为教学和宗旨，让学生陷入了死记硬背的状态中，造成对学习的倦怠，随着现在信息科技发展，讓信息技术充分的在大学英语教学中发挥优势，是普遍的趋势，并且已经应用到全球中，进行科学合理的教育方式，让英语教学中的微课更符合现在教育的发展趋势和需求。通过微课，打破了传统的教育模式，并且时间较短，可以快速的引导学生注意力集中，在短时间内掌握课堂知识，同学能充分安排学习时间，能够适应学生的个性化学习，让微课在大学教学中充分体现其价值。
三、微课在大学英语教学中的制作和应用
3.1微课的制作
微课的制作，离不开网络多媒体应用技术，教师在制作的过程需要的硬件包括：录制视频、音频、手机、电脑、话筒、摄像头等，以及一些剪辑必备的录音、录屏的软件，如：camtasia 、绘声绘色等，声音图文更清晰的反应教学内容，使学生产生观看兴趣，提高教学质量。
3.2微课的选题和讲解
在教学的过程中，需要教师精心的对教学内容进行设计，进而丰富教学，在选择课题的时候，微视频是否被学生接受喜爱，是一个重要因素。如果无法引起学生的兴趣，就没有实际教育意义。
在学习《新视野大学英语》中课文Choose to be Alone on Purpose中，说起John Milton的隐居生活，通过视频的剪辑和制作，介绍了这位作家的的作品，对于非专业的学生来说，是没有意义的。本文主要讲述了作家隐居的生活，和对独居生活的美好之处进行讲解，而且在制作的过程中需要包括：语言知识，如语音、语义、语法等：在语言技巧上，如听力速写、口语表达、快速阅读、等一些概念和程序知识等。
同时微课主要是进行聚焦式讲解。学生的学习水平和接受水平都不相同，在设计课程的同时，要结合学生的实际，让学生都能听懂，而不会让学习成绩差的学生越来越不想学习，从浅入深的进入主题。所以微课也能提升学生的学习兴趣，让不懂的同学在课下能反复钻研，从而了解更多不同的知识点。
3.3微课的应用
微课的运用在大学教学中分成两部分，其中包括课上和课下，在课上，让课堂变得更丰富，能够引导学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效果，微课也可以作课前预习，对新课程的引导、新知识讲解、上课的练习题和技能拓展。
在课下也可以结合翻转课堂的教学模式，翻转课堂指在学生完成学习的同时，由学生自主与老师互动的场所，使学生的学习更加自主性，由被动学习变成主动学习，教师也在翻转课堂中变成“指导者”“促进者” 学生可以直接预习参考学习资料，同时也可以观看微课视频，进行自主学习。
那么如何将微课与翻转课堂结合呢？首先教师要将手机里的素材制作成视频，时间不能过长，同时让学生通过网络形式进行学习浏览，让学生在课前进行预习，在课上，教师通过讲解，综合学生对视频的理解，提出个人意见，让学生在学习的过程中完成课堂翻转，也可以将这些知识作为课后复习的材料，扩展学生视野。
结束语：
总而言之，微课的出现，让大学英语的教育，得到了很大的提升，同时教师也要更加努力的学习，提出更多教学手段进行研究和钻研，让更好的教育方式，融入道学生的学习生活中。
参考文献：
[1]王璐.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].中国校外教育（下询刊），2019，（10）：106-107.
[2]杜曼丽.基于微课的大学英语对分课堂教学研究[J].教育与教学研究，2019，33（8）：126-129.
关键词：微课;大学英语;制作;研究
引言：
“微课”的设计，是教师在教学工作中根据教师的需要，为教师解决一些重点问题，微课不但是一种教学工具，也是体现教师现代教学的一些理念。将一些概念运用实践教学当中，也是微课被广泛关注的原因，通过这种新兴的教育模式，起到了很好的教学效果，学生上课的时候可能有知识点没有弄明白，而通过制作微课，学生可以自己反复看，让学生对知识进行巩固，也在探索中温故而知新。传统的教学方式不同，通过微课的形式让师生在课堂上有积极的互动。
一、微课的基本特征
1.1微课的起源
微课是最近几年开始普遍流行的教育方式，用微小的视屏对课程知识进行详解，对多样化的教学方式进行讨论，调动学生积极性。一般视频长度都在6-8分钟之间，在学习的过程结合课程知识，用视频的方式让学生在学习过程中更加灵活。20世纪60年代，微课的概念就被国外引进到英语教学当中，而我国教学也正在起步研究中。
1.2微课的基本特征
国内的传统教学，都以视频资料做为载体，对知识进行系统化的教学，而微课对知识点的讲解，帮助学生解决学习的难点，也为教师概括了知识点，让学生可以轻松的掌握教学要点知识，引导学生学习。[1]
二、提倡微课在大学英语教学的意义
目前，我国的英语教学都以大班授课的方式，在讲解课文的同时，老师一般都为提高学生英语成绩，拿四六级证书为教学和宗旨，让学生陷入了死记硬背的状态中，造成对学习的倦怠，随着现在信息科技发展，讓信息技术充分的在大学英语教学中发挥优势，是普遍的趋势，并且已经应用到全球中，进行科学合理的教育方式，让英语教学中的微课更符合现在教育的发展趋势和需求。通过微课，打破了传统的教育模式，并且时间较短，可以快速的引导学生注意力集中，在短时间内掌握课堂知识，同学能充分安排学习时间，能够适应学生的个性化学习，让微课在大学教学中充分体现其价值。
三、微课在大学英语教学中的制作和应用
3.1微课的制作
微课的制作，离不开网络多媒体应用技术，教师在制作的过程需要的硬件包括：录制视频、音频、手机、电脑、话筒、摄像头等，以及一些剪辑必备的录音、录屏的软件，如：camtasia 、绘声绘色等，声音图文更清晰的反应教学内容，使学生产生观看兴趣，提高教学质量。
3.2微课的选题和讲解
在教学的过程中，需要教师精心的对教学内容进行设计，进而丰富教学，在选择课题的时候，微视频是否被学生接受喜爱，是一个重要因素。如果无法引起学生的兴趣，就没有实际教育意义。
在学习《新视野大学英语》中课文Choose to be Alone on Purpose中，说起John Milton的隐居生活，通过视频的剪辑和制作，介绍了这位作家的的作品，对于非专业的学生来说，是没有意义的。本文主要讲述了作家隐居的生活，和对独居生活的美好之处进行讲解，而且在制作的过程中需要包括：语言知识，如语音、语义、语法等：在语言技巧上，如听力速写、口语表达、快速阅读、等一些概念和程序知识等。
同时微课主要是进行聚焦式讲解。学生的学习水平和接受水平都不相同，在设计课程的同时，要结合学生的实际，让学生都能听懂，而不会让学习成绩差的学生越来越不想学习，从浅入深的进入主题。所以微课也能提升学生的学习兴趣，让不懂的同学在课下能反复钻研，从而了解更多不同的知识点。
3.3微课的应用
微课的运用在大学教学中分成两部分，其中包括课上和课下，在课上，让课堂变得更丰富，能够引导学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效果，微课也可以作课前预习，对新课程的引导、新知识讲解、上课的练习题和技能拓展。
在课下也可以结合翻转课堂的教学模式，翻转课堂指在学生完成学习的同时，由学生自主与老师互动的场所，使学生的学习更加自主性，由被动学习变成主动学习，教师也在翻转课堂中变成“指导者”“促进者” 学生可以直接预习参考学习资料，同时也可以观看微课视频，进行自主学习。
那么如何将微课与翻转课堂结合呢？首先教师要将手机里的素材制作成视频，时间不能过长，同时让学生通过网络形式进行学习浏览，让学生在课前进行预习，在课上，教师通过讲解，综合学生对视频的理解，提出个人意见，让学生在学习的过程中完成课堂翻转，也可以将这些知识作为课后复习的材料，扩展学生视野。
结束语：
总而言之，微课的出现，让大学英语的教育，得到了很大的提升，同时教师也要更加努力的学习，提出更多教学手段进行研究和钻研，让更好的教育方式，融入道学生的学习生活中。
参考文献：
[1]王璐.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].中国校外教育（下询刊），2019，（10）：106-107.
[2]杜曼丽.基于微课的大学英语对分课堂教学研究[J].教育与教学研究，2019，33（8）：126-129.