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语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科、学习生活及现代社会的内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点，在学校教育中，教师是最重要的教育资源。
一、立足教材，挖掘综合性学习主题
综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。这就为我们语文综合性学习选题提供广泛的丰富的素材。文质兼美的课文、名家名篇，是引导学生确立对语文知识的了解，感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言魅力的目的。如在五年级我们曾一口气学了老舍先生的四篇文章《风》《草原》《林海》《养花》等，学生充分体验老会先生的写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀。也不由自主的产生钦佩之情。通过老师的稍加点拨，高年级学生自行确定学习主题《走近老舍先生》、去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。渗透爱国主义与历史题材的课文，如教学《金色的鱼钩》《长征》后拟定主题《长征路上的英雄》，体验革命英雄的感人事迹，长征的伟大意义，这些选题有利于引导学生深入了解中国近代史，激发学生爱国热情和历史责任感。渗透热爱自然，保护自然的教育课文，可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。教学《只有一个地球》后，学生了解人类对地球资源的肆意破坏，学生都不禁谈起湘江的水污染问题，并拟定了《湘江水污染的调查报告》的学生主题。对于不同体载的课文，如诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。如，教学《草船借箭》，提议学生阅读《三国演义》，或对比当中主要人物的性格，或列举古代将领用的兵器，或分析交战胜败的原因……用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。一、二年级有许多课文是对学生的养成教育有启发的课文，如教学《两个小姑娘》就可以对学生乱丢垃圾进行教育，说说自己是怎样做的，看到乱扔乱丢有什么建议，怎样维护校园、社区的公共卫生。使学生从小养成讲卫生的良好习惯。针对现在小学生霸道、自私的不良习性，以课文《宁宁和阳阳》《牧笛声声》的学习为载体开展《团结同学》的主题学习，说说生活中互帮互助的例子，谈谈帮助他人的快乐感受，自检学习生活中不文明不道德的语言和行为，如争做一个好同学、好学生、好孩子。以课文内容为背景，以生活需要为切口，加强学生的口语交际能力及自我保护的能力。一年级教学《打电话》一文后，以《电话》为主题，了解电话的发展史，在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用特殊电话号码119、120、110等。在日常生活中做到合理高效经济的使用电话。
二、导语导学，激发兴趣
《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极的参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以，导语导学、激发学习兴趣，是教师应当优先考虑的教学策略。每单元导语中都提示点明了学习内容，在内容上力求启发学生的阅读兴趣，引导单元学习：在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。教师可以利用好教材提供的导语饱含激情打动学生的心灵。例如，四年级下册第三单元：“大自然的启示”综合性学习导语：“大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚”。此外，教师还可以自己精心设计导语，心情激动地对学生说：同学们，大自然是我们人类的老师，它蕴藏着无穷无尽的奥秘，给了我们许多有益的启示。我们人类的许多发明创造，都是从自然界的生物身上受到的启发。教师还可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如：1、你知道哪些破坏大自然的行为？2、人们有哪些发明是从生物身上受到的启发？另外，教师还可以用一些典型事例激励学生的学习热情。（“黄河悬河之恐”、“大禹治水”、“长颈鹿与抗荷飞行服”……）这些生动事例会使学生们心情激动，积极思考自己应该如何行动。
三、参与社会实践活动，开展综合性活动
借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。在“节约用水，爱护我们的家园”活动中，让学生写倡议书，设计公益广告词等一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合。
在展示综合性学习成果的过程中，教师应放手请学生出建议。他们在经过了较长一段时间的调查、访问、搜集之后，他们的手中已经掌握了许多的相关资料，有的甚至连老师也没有想到，没有顾及到。在整个活动过程中，孩子们对自己小组掌握的资料已经有了大概的了解，许多的小组在组织活动和搜集资料时都进行了个性化的处理，有着自己独特的想法。展示的过程是小组之间相互交流，相互讨论，相互学习的过程，因此，在展示的过程中，应充分体现学生的主体性，这样学生便能自由的发挥，学生也会用自己的真情实感来感动他人。如在展示“父母对我的爱”综合性学习成果的过程中，通过小组讨论后，有的小组拿起曾经的照片向大家讲述这曾经发生过的感人事件，有的拿出了父母给她买的有特殊意义的物品，向大家忏悔自己曾经做过的错事，有的则以一小组为单位为小组内特别感人的事进行分角色排练，在课堂上展示给大家等等，在整个展示过程中，整个教室里充满了“爱”，他们的爱在相互传递着，在他们的眼神当中，在他们幸福的泪水当中，他们充分体会到了爱。同时也将本次的综合性学习的主题进一步得到深化。
一、立足教材，挖掘综合性学习主题
综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。这就为我们语文综合性学习选题提供广泛的丰富的素材。文质兼美的课文、名家名篇，是引导学生确立对语文知识的了解，感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言魅力的目的。如在五年级我们曾一口气学了老舍先生的四篇文章《风》《草原》《林海》《养花》等，学生充分体验老会先生的写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀。也不由自主的产生钦佩之情。通过老师的稍加点拨，高年级学生自行确定学习主题《走近老舍先生》、去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。渗透爱国主义与历史题材的课文，如教学《金色的鱼钩》《长征》后拟定主题《长征路上的英雄》，体验革命英雄的感人事迹，长征的伟大意义，这些选题有利于引导学生深入了解中国近代史，激发学生爱国热情和历史责任感。渗透热爱自然，保护自然的教育课文，可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。教学《只有一个地球》后，学生了解人类对地球资源的肆意破坏，学生都不禁谈起湘江的水污染问题，并拟定了《湘江水污染的调查报告》的学生主题。对于不同体载的课文，如诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。如，教学《草船借箭》，提议学生阅读《三国演义》，或对比当中主要人物的性格，或列举古代将领用的兵器，或分析交战胜败的原因……用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。一、二年级有许多课文是对学生的养成教育有启发的课文，如教学《两个小姑娘》就可以对学生乱丢垃圾进行教育，说说自己是怎样做的，看到乱扔乱丢有什么建议，怎样维护校园、社区的公共卫生。使学生从小养成讲卫生的良好习惯。针对现在小学生霸道、自私的不良习性，以课文《宁宁和阳阳》《牧笛声声》的学习为载体开展《团结同学》的主题学习，说说生活中互帮互助的例子，谈谈帮助他人的快乐感受，自检学习生活中不文明不道德的语言和行为，如争做一个好同学、好学生、好孩子。以课文内容为背景，以生活需要为切口，加强学生的口语交际能力及自我保护的能力。一年级教学《打电话》一文后，以《电话》为主题，了解电话的发展史，在不同的场合怎样使用礼貌语言与别人进行交流，怎样正确使用特殊电话号码119、120、110等。在日常生活中做到合理高效经济的使用电话。
二、导语导学，激发兴趣
《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极的参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以，导语导学、激发学习兴趣，是教师应当优先考虑的教学策略。每单元导语中都提示点明了学习内容，在内容上力求启发学生的阅读兴趣，引导单元学习：在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。教师可以利用好教材提供的导语饱含激情打动学生的心灵。例如，四年级下册第三单元：“大自然的启示”综合性学习导语：“大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚”。此外，教师还可以自己精心设计导语，心情激动地对学生说：同学们，大自然是我们人类的老师，它蕴藏着无穷无尽的奥秘，给了我们许多有益的启示。我们人类的许多发明创造，都是从自然界的生物身上受到的启发。教师还可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如：1、你知道哪些破坏大自然的行为？2、人们有哪些发明是从生物身上受到的启发？另外，教师还可以用一些典型事例激励学生的学习热情。（“黄河悬河之恐”、“大禹治水”、“长颈鹿与抗荷飞行服”……）这些生动事例会使学生们心情激动，积极思考自己应该如何行动。
三、参与社会实践活动，开展综合性活动
借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。在“节约用水，爱护我们的家园”活动中，让学生写倡议书，设计公益广告词等一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合。
在展示综合性学习成果的过程中，教师应放手请学生出建议。他们在经过了较长一段时间的调查、访问、搜集之后，他们的手中已经掌握了许多的相关资料，有的甚至连老师也没有想到，没有顾及到。在整个活动过程中，孩子们对自己小组掌握的资料已经有了大概的了解，许多的小组在组织活动和搜集资料时都进行了个性化的处理，有着自己独特的想法。展示的过程是小组之间相互交流，相互讨论，相互学习的过程，因此，在展示的过程中，应充分体现学生的主体性，这样学生便能自由的发挥，学生也会用自己的真情实感来感动他人。如在展示“父母对我的爱”综合性学习成果的过程中，通过小组讨论后，有的小组拿起曾经的照片向大家讲述这曾经发生过的感人事件，有的拿出了父母给她买的有特殊意义的物品，向大家忏悔自己曾经做过的错事，有的则以一小组为单位为小组内特别感人的事进行分角色排练，在课堂上展示给大家等等，在整个展示过程中，整个教室里充满了“爱”，他们的爱在相互传递着，在他们的眼神当中，在他们幸福的泪水当中，他们充分体会到了爱。同时也将本次的综合性学习的主题进一步得到深化。