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【摘 要】创新教育与过去的创造教育有继承关系，但决不是沿袭过去的东西。当然两者也并不矛盾，它们在很多方面，尤其在基础方面是相通的，创新教育是创造教育在新的历史条件下的发展和升华。实施素质教育必须在一系列问题上创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法都要创新。
【关键词】语文 创新教学 实践与思考
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。目前，创新已成为时代的迫切要求，新的高中课程标准更是把培养学生的创新精神摆在首要位置。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而且是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新的时代背景下教育发展的方向。创新教育需要渗透到各学科教学之中，因为只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并使其为语文学科教学服务就显得至关重要。
一、教师角色的转换与教学观念的创新
新课程能在多大程度上取得预期效果，有两个关键的制约因素，一是教材，二是教师。在教材建设的任务基本完成以后，教师就是一个至关重要的因素。由于长期处在应试教育樊笼中，教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏，学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。毫无疑问，高中新课程的目标要求，语文教材的编写理念和基本内容，都要靠广大语文教师在教学实践中发挥主动性和创造性，才能得以落实。因此，语文教师要彻底转变教学观念，开放教学思想，建立一种“大语文”观，把单一的课本知识传授转变成多样化的潜移默化；让“一言堂”变成“群言堂”，鼓励学生多动脑、多发现、多质疑，让学生完成从“学答”到“学问”的转变；贯彻“文道统一”，在语文教学中创造性的渗透审美教育与德育教育；努力拓展语文学习的空间，让语文课堂延伸到阅览室和社会生活中去。
二、阅读指导的创新与写作思维的创新
长期以来，作文教学重结果而不重过程，这可能是作文教学劳而寡效的重要原因。实际上，作文教学的关键，不仅在于让学生写出一篇作文，更在于让学生在写作过程中，逐步把握要领，从而达到过程与结果的统一。对于写作过程，古今中外学者的看法基本是一致的：双重转化。刘锡庆解释说：“任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种‘双重转化’。首先，是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化；其次，是作者观念、感情向文字表现的转化。”这“双重转化”中，第一重“转化”是根本，是基础。生活贫乏，认识低下，缺少发现，是写作的致命伤。第二重“转化”是手段，是关键。思维紊乱，文字功底差，如何写得好文章？
高中新教材中有大量的古今中外名家名篇，这些作品中存在着许多鲜活的文学素养，是学生学习写作的绝好范例。教师应在课堂教学中适时地对重点段、重点句进行阅读指导，有针对性地出一些题目来让学生做，让他们学以致用，进而提高阅读能力和写作能力。但课内阅读是十分有限的，语文教学必须辅以大量的课外阅读，才能真正起到增长见识、提高能力的作用，因此教师要对课外阅读进行艺术的、有创造性的指导：指导学生制定课外阅读计划，分门别类，由浅入深，循序渐进；指导学生获得基本阅读方法，如默读深思、朗诵吟咏、精读提炼等，以达到开卷有益；指导学生阅读后及时写出体会、心得。课外阅读不受时间和空间的限制，学生在系统的课外阅读中能自觉获得丰富的写作素养，包括构思、素材、语言、技巧等等，这比从老师那里直接获得的要多得多，有了广泛的课外阅读为依托，学生的写作就有了“活水”，思维就会创新，就会“下笔如有神”。
三、更新教学手段，融入创新教育
著名语文教育家于漪认为，一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。新的形势要求语文教师尽快更新教学手段，熟练掌握计算机网络教学，让课堂变得有声有色有形有味。这就需要教师尽可能地为学生提供最大的创造余地，让学生淋漓尽致的发挥自己的想象力，并根据已有的计算机的软硬件设施，充分展示学生的创新能力。
创新从“设疑”开始。在运用多媒体教学中，教师可适时地从游戏入手，同时注意教学内容的选择，要留给学生一定的创造思考空间。在设计问题的过程中，引导学生用多种方法解决问题。
创新在“巧思”中发展。创造始于设疑，产于构思。巧思是学生创新性思维的坚实基础。教师为学生精心设计练习，让学生在互动交流中产生极高的学习热情，在具有相当思维含义的讨论中思考和发现解决问题的方法。在这一学习过程中充分体现了两个巧字。一巧：教师设计联系方法得当，巧妙地抓住了这一练习的关键处。设计问题有层次，具渐进性。二巧：学生在讨论过程中，根据教师设计的问题引发思考，巧妙地解决了一个个难题。
创新在评价中延伸。评价是教学手段创新的延伸，可以促使创造性活动进一步发展完善。比如新课采用竞赛方式，在巩固课中，采用交流互评的方式等，让学生对课堂保持极大的热情，为继续进行创造性学习铺平道路。
总之，创新教育是当前素质教育的重点。高中语文教学要适应现代教育的需要，必须改变传统的教育理念，打破传统的教学方式，给学生以自由，注重培养学生的创新精神，提高他们的创新素质，把语文素质的培养作为终极关怀，才能为祖国的发展培养创造型人才。
作者单位：四川万源中学。
【关键词】语文 创新教学 实践与思考
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。目前，创新已成为时代的迫切要求，新的高中课程标准更是把培养学生的创新精神摆在首要位置。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而且是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新的时代背景下教育发展的方向。创新教育需要渗透到各学科教学之中，因为只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并使其为语文学科教学服务就显得至关重要。
一、教师角色的转换与教学观念的创新
新课程能在多大程度上取得预期效果，有两个关键的制约因素，一是教材，二是教师。在教材建设的任务基本完成以后，教师就是一个至关重要的因素。由于长期处在应试教育樊笼中，教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏，学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。毫无疑问，高中新课程的目标要求，语文教材的编写理念和基本内容，都要靠广大语文教师在教学实践中发挥主动性和创造性，才能得以落实。因此，语文教师要彻底转变教学观念，开放教学思想，建立一种“大语文”观，把单一的课本知识传授转变成多样化的潜移默化；让“一言堂”变成“群言堂”，鼓励学生多动脑、多发现、多质疑，让学生完成从“学答”到“学问”的转变；贯彻“文道统一”，在语文教学中创造性的渗透审美教育与德育教育；努力拓展语文学习的空间，让语文课堂延伸到阅览室和社会生活中去。
二、阅读指导的创新与写作思维的创新
长期以来，作文教学重结果而不重过程，这可能是作文教学劳而寡效的重要原因。实际上，作文教学的关键，不仅在于让学生写出一篇作文，更在于让学生在写作过程中，逐步把握要领，从而达到过程与结果的统一。对于写作过程，古今中外学者的看法基本是一致的：双重转化。刘锡庆解释说：“任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种‘双重转化’。首先，是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化；其次，是作者观念、感情向文字表现的转化。”这“双重转化”中，第一重“转化”是根本，是基础。生活贫乏，认识低下，缺少发现，是写作的致命伤。第二重“转化”是手段，是关键。思维紊乱，文字功底差，如何写得好文章？
高中新教材中有大量的古今中外名家名篇，这些作品中存在着许多鲜活的文学素养，是学生学习写作的绝好范例。教师应在课堂教学中适时地对重点段、重点句进行阅读指导，有针对性地出一些题目来让学生做，让他们学以致用，进而提高阅读能力和写作能力。但课内阅读是十分有限的，语文教学必须辅以大量的课外阅读，才能真正起到增长见识、提高能力的作用，因此教师要对课外阅读进行艺术的、有创造性的指导：指导学生制定课外阅读计划，分门别类，由浅入深，循序渐进；指导学生获得基本阅读方法，如默读深思、朗诵吟咏、精读提炼等，以达到开卷有益；指导学生阅读后及时写出体会、心得。课外阅读不受时间和空间的限制，学生在系统的课外阅读中能自觉获得丰富的写作素养，包括构思、素材、语言、技巧等等，这比从老师那里直接获得的要多得多，有了广泛的课外阅读为依托，学生的写作就有了“活水”，思维就会创新，就会“下笔如有神”。
三、更新教学手段，融入创新教育
著名语文教育家于漪认为，一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。新的形势要求语文教师尽快更新教学手段，熟练掌握计算机网络教学，让课堂变得有声有色有形有味。这就需要教师尽可能地为学生提供最大的创造余地，让学生淋漓尽致的发挥自己的想象力，并根据已有的计算机的软硬件设施，充分展示学生的创新能力。
创新从“设疑”开始。在运用多媒体教学中，教师可适时地从游戏入手，同时注意教学内容的选择，要留给学生一定的创造思考空间。在设计问题的过程中，引导学生用多种方法解决问题。
创新在“巧思”中发展。创造始于设疑，产于构思。巧思是学生创新性思维的坚实基础。教师为学生精心设计练习，让学生在互动交流中产生极高的学习热情，在具有相当思维含义的讨论中思考和发现解决问题的方法。在这一学习过程中充分体现了两个巧字。一巧：教师设计联系方法得当，巧妙地抓住了这一练习的关键处。设计问题有层次，具渐进性。二巧：学生在讨论过程中，根据教师设计的问题引发思考，巧妙地解决了一个个难题。
创新在评价中延伸。评价是教学手段创新的延伸，可以促使创造性活动进一步发展完善。比如新课采用竞赛方式，在巩固课中，采用交流互评的方式等，让学生对课堂保持极大的热情，为继续进行创造性学习铺平道路。
总之，创新教育是当前素质教育的重点。高中语文教学要适应现代教育的需要，必须改变传统的教育理念，打破传统的教学方式，给学生以自由，注重培养学生的创新精神，提高他们的创新素质，把语文素质的培养作为终极关怀，才能为祖国的发展培养创造型人才。
作者单位：四川万源中学。