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[摘要]新课标要求学生成为学习的主人，积极主动学习，善于观察积累，易于动笔，乐于表达，参与写作评改，动脑动手，写出佳作。
[关键词]让学生投身参与写作，易于动笔，乐于表达，对作文有兴趣，才会把作文写活，才会有话可说，有话可写，写出佳作。
新课程改革在轰轰烈烈的进行着，自主学习、合作探究、勇于创新，主动求知。新的教学方式，教学理念已在教师和学生心中生根发芽。让学生动起来，让学生成为学习的主人，让他们主动、全员、全面有个性的发展，已成为当今课堂永恒的主题。作文教学也不例外，只有让学生动起来，善于观察积累，易于动笔，乐于表达，对作文有兴趣，才会把作文写活，才会有话可说，有话可写，写出佳作来。
一、在写作前动起来
1、投身生活，亲身体验
“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。同样，作文不是缺少题材，而是缺少观察和思考。所以，在作文教学中，我们鼓励孩子多一双眼睛，多一个角度看待生活，善于思考生活，用心去理解，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的一瞬间，以小见大，写真人真事，抒真情实感。必须寻到源头活水，才有甘露可饮。生活是创作的源泉。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这句话用在生活和作文的关系上，是在贴切不过了，作文的材料绝不会平白无故的出现在学生的脑海中，作文的材料只能源于学生自己的生活，源于学生对生活的观察、体验和感悟。学生对生活的独特感受不仅来自个人经历，更要来自一颗敏感的心。那么该如何体验呢？我认为应该从“小”做起，小到看白云变化、踢石子、种花、跳绳.......如描写春天的文章，春天到了，让学生走进春天，去观察发现柳条、小草、野花有什么特点等。去发现柳条每天的变化，有的同学就写出这样一段话，“嫩嫩的柳条就像美丽少女的长发，还缀着一些可爱的头饰，有的柳条上还是嫩黄色的小苞，有的已展开两三片嫩芽，有的柳叶已全展开了，“真是不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的佳句来。
2、参与积累，做读书笔记
从一年级起就鼓励学生从写一句话到一段话到看图写话，写观察日记，写对一个人，一件事的感想，看法，写一星期的天气变化，写日记直到写作文循序渐进。在平时的语文教学中，要求学生参与积累，善于积累，摘抄好词佳句，名人名言，记录生活中有意义的人、事、物、随想等。这样，积少成多，集腋成裘，既锻炼了学生观察、思考、选择、比较、辨别的能力，又有了作文材料的仓库。鼓励学生学会使用素材进行加工，让它成为自己写作的“源头活水”写起文章才能左右逢源，下笔如有神助！
3、激发兴趣，乐于写作
兴趣是一种最大的力量，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生动起来，充分感受其中的乐趣。比如：班级组织中队活动，活动后可让学生写写活动的过程和场面；开学了，写写学校都有哪些变化；秋天来了，可组织学生观察落叶，欣赏田野美景；运动会、看电影、下雪了……只要我们用心去研究，耐心去指导，一定会帮学生提供写作素材，坚持下去，一定会有收获。
二、在作文教学中动起来
每次作文教学前，让学生以小组为单位采用讨论自学的方法学习写作文。
1、参与审题。写作文前，让学生认真读题，审题，并说说应该怎样写。
2、参与讨论，小组集体作文。如写你去过的一个景点，小组先讨论都去过哪些地方。如去过同一个地方的同学重新组成一个小组，去讨论如何拟题、如何选材，如何安排详略，细节描写，如何使文章条理清楚。
3、参与编写作文提纲。
4、写作文草稿。
三、在作文批改中动起来
1、学生自改
好文章是改出来的。叶圣陶先生一贯主张培养学生自改文章的能力。一块刚采出来的石头，粗糙而无光彩，只有经过工人们的精雕细琢，才能变得光彩动人。文章也是这样，只有精心修改加工，字斟句酌，才能成为好文章。叶圣陶先生说：“文章写好后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳”。我让孩子们写完后先自己读两遍，如果发现哪里不顺畅就及时修改，改掉错别字，加上标点，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
2、学生互改
俗话说：“旁观者清”学生自己写的文章，有时自己也看不出缺点，但“三人行，必有我师焉”。鼓励他们，人人都有当小老师的机会，教给他们修改的方法：（1）逐段修改，勾画出错别字，看标点符号是否正确。（2）看语句是否通顺。（3）看是否紧扣主题，抓住中心。（4）做出点评，点评以鼓励表扬为主如发现优点及时在旁边加以批注，如在一篇《我学会了滑冰》一文中，一位同学的评价写到：“看来你学滑冰还是吃了不少苦哟，不过吃得苦中苦，方为人上人，你现在的滑冰技术可真高超呀！”
3、师评
完成“自评、他评”以后，就可以把作文交给老师，这时的“师评”就要发挥作用了。因为经历了两次评改，所以老师只需要在评语上做到画龙点睛即可。在评价时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同学生提出不同要求，有的学生作文必须“求精”而有些学生“求通”就行了，千万不能用统一的标准“一刀切”。在改作文是要用放大镜去寻找他们在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去发现他们在作文中的不足，在评价孩子习作时多一些欣赏和赞美，尽量挖掘习作的闪光点，肯定习作中的每一个进步，实行高分政策来激励学生，因为老师评语中独到的见解，深刻的哲理诚挚的希望会给学生带去无穷的力量，让他们更加喜欢习作。如、“读你的文章真是一种享受”；“老师为你精彩的描写而喝彩！”“你又进步了，老师祝贺你！”或画上“红花、笑脸、竖起大拇指”，以表示对习作的赞赏。
四、在作文讲评中动起来
每次作文讲评，学生的眼睛都会发亮。因为在这里，他们的成绩会得到肯定，会迎来羡慕的目光，并且也会得到同学们善意的指正。作文写好的同学当众朗读自己的作品，其他学生用心聆听，听完后评议，他写的哪些地方好，好在哪里？有语病的句子及时提出来共同修改。多表扬少批评，这样及时鼓励，就会使学生有信心创作，就会形成一种你追我赶的好势头。
总之，让学生在作文中动起来，这符合新课标的要求，让学生自己做学习的主人，动脑动手，充分发挥自己的聪明才智，老师做他们的合作伙伴和朋友，及时引导和点拨，这样，既能激发调动学生的主动参与意识，培养写作兴趣，又能使学生再评改中逐渐摸索与领悟文章的技巧与方法。这样训练下去，学生的作文水平一定会大大提高！
（作者单位：陕西省城固县集灵小学）
[关键词]让学生投身参与写作，易于动笔，乐于表达，对作文有兴趣，才会把作文写活，才会有话可说，有话可写，写出佳作。
新课程改革在轰轰烈烈的进行着，自主学习、合作探究、勇于创新，主动求知。新的教学方式，教学理念已在教师和学生心中生根发芽。让学生动起来，让学生成为学习的主人，让他们主动、全员、全面有个性的发展，已成为当今课堂永恒的主题。作文教学也不例外，只有让学生动起来，善于观察积累，易于动笔，乐于表达，对作文有兴趣，才会把作文写活，才会有话可说，有话可写，写出佳作来。
一、在写作前动起来
1、投身生活，亲身体验
“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。同样，作文不是缺少题材，而是缺少观察和思考。所以，在作文教学中，我们鼓励孩子多一双眼睛，多一个角度看待生活，善于思考生活，用心去理解，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的一瞬间，以小见大，写真人真事，抒真情实感。必须寻到源头活水，才有甘露可饮。生活是创作的源泉。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这句话用在生活和作文的关系上，是在贴切不过了，作文的材料绝不会平白无故的出现在学生的脑海中，作文的材料只能源于学生自己的生活，源于学生对生活的观察、体验和感悟。学生对生活的独特感受不仅来自个人经历，更要来自一颗敏感的心。那么该如何体验呢？我认为应该从“小”做起，小到看白云变化、踢石子、种花、跳绳.......如描写春天的文章，春天到了，让学生走进春天，去观察发现柳条、小草、野花有什么特点等。去发现柳条每天的变化，有的同学就写出这样一段话，“嫩嫩的柳条就像美丽少女的长发，还缀着一些可爱的头饰，有的柳条上还是嫩黄色的小苞，有的已展开两三片嫩芽，有的柳叶已全展开了，“真是不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的佳句来。
2、参与积累，做读书笔记
从一年级起就鼓励学生从写一句话到一段话到看图写话，写观察日记，写对一个人，一件事的感想，看法，写一星期的天气变化，写日记直到写作文循序渐进。在平时的语文教学中，要求学生参与积累，善于积累，摘抄好词佳句，名人名言，记录生活中有意义的人、事、物、随想等。这样，积少成多，集腋成裘，既锻炼了学生观察、思考、选择、比较、辨别的能力，又有了作文材料的仓库。鼓励学生学会使用素材进行加工，让它成为自己写作的“源头活水”写起文章才能左右逢源，下笔如有神助！
3、激发兴趣，乐于写作
兴趣是一种最大的力量，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生动起来，充分感受其中的乐趣。比如：班级组织中队活动，活动后可让学生写写活动的过程和场面；开学了，写写学校都有哪些变化；秋天来了，可组织学生观察落叶，欣赏田野美景；运动会、看电影、下雪了……只要我们用心去研究，耐心去指导，一定会帮学生提供写作素材，坚持下去，一定会有收获。
二、在作文教学中动起来
每次作文教学前，让学生以小组为单位采用讨论自学的方法学习写作文。
1、参与审题。写作文前，让学生认真读题，审题，并说说应该怎样写。
2、参与讨论，小组集体作文。如写你去过的一个景点，小组先讨论都去过哪些地方。如去过同一个地方的同学重新组成一个小组，去讨论如何拟题、如何选材，如何安排详略，细节描写，如何使文章条理清楚。
3、参与编写作文提纲。
4、写作文草稿。
三、在作文批改中动起来
1、学生自改
好文章是改出来的。叶圣陶先生一贯主张培养学生自改文章的能力。一块刚采出来的石头，粗糙而无光彩，只有经过工人们的精雕细琢，才能变得光彩动人。文章也是这样，只有精心修改加工，字斟句酌，才能成为好文章。叶圣陶先生说：“文章写好后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳”。我让孩子们写完后先自己读两遍，如果发现哪里不顺畅就及时修改，改掉错别字，加上标点，将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
2、学生互改
俗话说：“旁观者清”学生自己写的文章，有时自己也看不出缺点，但“三人行，必有我师焉”。鼓励他们，人人都有当小老师的机会，教给他们修改的方法：（1）逐段修改，勾画出错别字，看标点符号是否正确。（2）看语句是否通顺。（3）看是否紧扣主题，抓住中心。（4）做出点评，点评以鼓励表扬为主如发现优点及时在旁边加以批注，如在一篇《我学会了滑冰》一文中，一位同学的评价写到：“看来你学滑冰还是吃了不少苦哟，不过吃得苦中苦，方为人上人，你现在的滑冰技术可真高超呀！”
3、师评
完成“自评、他评”以后，就可以把作文交给老师，这时的“师评”就要发挥作用了。因为经历了两次评改，所以老师只需要在评语上做到画龙点睛即可。在评价时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同学生提出不同要求，有的学生作文必须“求精”而有些学生“求通”就行了，千万不能用统一的标准“一刀切”。在改作文是要用放大镜去寻找他们在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去发现他们在作文中的不足，在评价孩子习作时多一些欣赏和赞美，尽量挖掘习作的闪光点，肯定习作中的每一个进步，实行高分政策来激励学生，因为老师评语中独到的见解，深刻的哲理诚挚的希望会给学生带去无穷的力量，让他们更加喜欢习作。如、“读你的文章真是一种享受”；“老师为你精彩的描写而喝彩！”“你又进步了，老师祝贺你！”或画上“红花、笑脸、竖起大拇指”，以表示对习作的赞赏。
四、在作文讲评中动起来
每次作文讲评，学生的眼睛都会发亮。因为在这里，他们的成绩会得到肯定，会迎来羡慕的目光，并且也会得到同学们善意的指正。作文写好的同学当众朗读自己的作品，其他学生用心聆听，听完后评议，他写的哪些地方好，好在哪里？有语病的句子及时提出来共同修改。多表扬少批评，这样及时鼓励，就会使学生有信心创作，就会形成一种你追我赶的好势头。
总之，让学生在作文中动起来，这符合新课标的要求，让学生自己做学习的主人，动脑动手，充分发挥自己的聪明才智，老师做他们的合作伙伴和朋友，及时引导和点拨，这样，既能激发调动学生的主动参与意识，培养写作兴趣，又能使学生再评改中逐渐摸索与领悟文章的技巧与方法。这样训练下去，学生的作文水平一定会大大提高！
（作者单位：陕西省城固县集灵小学）