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摘要：小学数学教学对于学生的思维发展和综合素质的提升都可以产生积极的促进用作。课程改革的不断进步要求小学数学教学要摆脱应试教育给我们造成的束缚，重视对学生实际应用数学能力的训练，提高对学生素质教育的重视程度。笔者认为为了满足这一要求应该在小学数学教学之中加入更多的生活气息，让学生能够将在课堂上学到的知识独立的运用到实际生活之中。这样学生的数学思维和解决问题的能力才可以得到真正的提高。
关键词：丰富；小学数学；教学；生活气息
小学数学教学不仅仅要培养学生解决试卷之上的数学问题的能力，同时更加重要的是要帮助培养学生数学思维的发展，提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。这不仅是课程改革对我们小学数学教学提出的新的要求，同时也是社会发展和时代进步对人才的基本要求。笔者认为当前小学数学教学之中应试教育的思想仍然存在并且束缚着教师和学生们的思想，长此以往学生的综合素质的发展必然会受到约束。为了解决这一问题，笔者认为我们应该丰富教学过程之中的生活气息，让学生有实践的可能。在实践之中学生学到的理论知识才能够真正的转化成为自己的实际能力。
一、将实际生活引入到课堂教学之中
笔者认为，要想丰富教学过程之中的生活气息首先就要将实际生活情境引入到课堂教学之中。在实际生活情境的帮助之下，教学内容和学生之间的距离可以得到明显的缩短，学生接受和认识以及理解教学内容就会变得更加的轻松和高效。
对刚刚进入小学的一年级学生来说，虽然在幼儿园的时候他们就已经接触到了一些简单的数学知识，但是这些知识和小学数学比起来差距还是有的。因此虽然说他们已经有了一定的基础了，但是教师在教学的时候还是要慎之又慎，让学生从实际生活着手，慢慢的将学生引入到数学学习之中去。这样才能够进一步加深学生的实际生活和数学知识之间的关系。
举个例子来讲，在数数教学之中，可能学生原本在幼儿园的时候就已经学过了相关的知识，但是在教学之中为了确保所有学生都能够打下扎实的基础，教师还要进行详细的教学。笔者在教学这一内容的时候首先会给学生一些图片，图片的内容就是学生们的日常生活情境。在学生都拿到图片之后笔者会让学生先观察这些图片，然后将图片内容和实际生活内容进行对比，学生们很容易就会发现这就是平时自己上课和游戏的场景。图片上有几个女生围在一起聊天，还有几个男生在一起踢皮球，一看到这些内容学生们的兴趣就来了。这个时候笔者会让学生们数一数在座的学生有多少，他们又都在干什么。在学生数完之后笔者才会让他们再数一数图片上有多少人。通过这样的教学方式学生在理解和掌握知识的时候就会显得更加的轻松和容易，其学习质量和学习效率也都会有比较明显的提高。
二、用生活情境进一步提高学生理解和掌握知识的程度
小学生年龄还比较小，因此他们在上课的时候的注意力难免会比较低。一旦教室外边出现一点风吹草动学生的注意力就会出现转移。因此为了帮助提高学生的注意力，教师应该想方设法将原本相对来说确实显得比较枯燥的小学数学知识变得生动和精彩起来，让学生对数学学习产生兴趣。笔者认为为了达到这一目的教师应该有意识的创建生活情境。在生活情境的帮助之下我们可以将学生实际生活之中遇到的问题作为数学知识的载体，让学生认识到学好数学知识可以解决实际生活之中的问题。这样学生就会有学习数学的冲动。
举个例子来讲，笔者在教学加减法的时候就用到了这一方式。在正式上课之前笔者先给学生看了一张图片，图片里面的内容是一群小朋友一起出去春游。在图片的前半部分里面，教师领着学生们往前走，而在图片的后半部分里面，有几个学生因为捉蜻蜓玩而落后了。这个时候笔者就先问学生们，同学们，谁能告诉我这个图片里面有多少学生呢？在细心的数一数之后学生们很快就给出了答案，然后笔者又问，后面有三个学生在捉蜻蜓玩而落后了，那么前面一共有多少人呢？学生们点一点之后也很快说出了答案。这个时候笔者就趁热打铁引出加减法的概念，同时对加减法在生活之中的实际运用举例说明。这样学生在认识到学习到的知识的用处之后学习兴趣都比较高，在这样的基础上笔者再进行教学，教学质量和教学效率也都有了保障。另外在进行大数的加减法教学的时候笔者就让学生们进行角色扮演，首先一个人扮演水果摊的老板，另外一个扮演卖水果的人，还有一个扮演路人。我们分别称之为甲、乙、丙。这个时候我们模拟的场景就是乙在卖水果，同时和甲就水果的价格进行讨价还价，而路过的路人丙则给出自己的意见，这样的场景在学生的生活之中屡见不鲜，因此学生很快就能进入角色，再进行模拟的时候效果也特别好。
三、让学生在面对实际问题的时候运用数学思维
数学学习的目的绝不仅仅是装门面的，而是要运用到实际生活之中去的。数学是从生活之中来的，因此生活也必然是数学学习的最终归宿。在教学的过程之中教师要有意识的引导学生将所学的知识运用到实际生活之中去，这样学生才能够在运用的过程之中了解自己对知识的掌握情况，同时也能够在实践的过程之中发现自身存在的问题，并且及时的给予改正。
举个例子来讲，在学习完规则图形的面积公式和周长公式之后，笔者就布置了这样一个作业，要求学生回家之后将自己家里面的一些物品的周长和面积求出来，比如说小饭桌、平时自己用的小尺子等东西，这样可以让学生进一步了解这些物品的特征，同时还能够让学生巩固所学知识，可以说是一举两得了。同时学生在运用这些知识的同时思维能够得到良好的训练，在再次面对这些问题的时候学生能够做到心里有数，不至于出现慌乱无措等情况。
四、结语
丰富小学数学教学之中的生活气息能够让原本相对来说比较单调和枯燥的数学学习变得生动而富有趣味，这有利于学生学习效率的提高，同时为学生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 庞丽艳.让小学数学课堂充满浓郁的生活气息——浅谈小学数学生活化课堂的构建[J].新课程，2014（4）.
[2] 朱菊香. 讓提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 南昌教育學院学报 2011.06.
[3] 吴红川. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 科学咨询（教育科研） 2011.03.
关键词：丰富；小学数学；教学；生活气息
小学数学教学不仅仅要培养学生解决试卷之上的数学问题的能力，同时更加重要的是要帮助培养学生数学思维的发展，提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。这不仅是课程改革对我们小学数学教学提出的新的要求，同时也是社会发展和时代进步对人才的基本要求。笔者认为当前小学数学教学之中应试教育的思想仍然存在并且束缚着教师和学生们的思想，长此以往学生的综合素质的发展必然会受到约束。为了解决这一问题，笔者认为我们应该丰富教学过程之中的生活气息，让学生有实践的可能。在实践之中学生学到的理论知识才能够真正的转化成为自己的实际能力。
一、将实际生活引入到课堂教学之中
笔者认为，要想丰富教学过程之中的生活气息首先就要将实际生活情境引入到课堂教学之中。在实际生活情境的帮助之下，教学内容和学生之间的距离可以得到明显的缩短，学生接受和认识以及理解教学内容就会变得更加的轻松和高效。
对刚刚进入小学的一年级学生来说，虽然在幼儿园的时候他们就已经接触到了一些简单的数学知识，但是这些知识和小学数学比起来差距还是有的。因此虽然说他们已经有了一定的基础了，但是教师在教学的时候还是要慎之又慎，让学生从实际生活着手，慢慢的将学生引入到数学学习之中去。这样才能够进一步加深学生的实际生活和数学知识之间的关系。
举个例子来讲，在数数教学之中，可能学生原本在幼儿园的时候就已经学过了相关的知识，但是在教学之中为了确保所有学生都能够打下扎实的基础，教师还要进行详细的教学。笔者在教学这一内容的时候首先会给学生一些图片，图片的内容就是学生们的日常生活情境。在学生都拿到图片之后笔者会让学生先观察这些图片，然后将图片内容和实际生活内容进行对比，学生们很容易就会发现这就是平时自己上课和游戏的场景。图片上有几个女生围在一起聊天，还有几个男生在一起踢皮球，一看到这些内容学生们的兴趣就来了。这个时候笔者会让学生们数一数在座的学生有多少，他们又都在干什么。在学生数完之后笔者才会让他们再数一数图片上有多少人。通过这样的教学方式学生在理解和掌握知识的时候就会显得更加的轻松和容易，其学习质量和学习效率也都会有比较明显的提高。
二、用生活情境进一步提高学生理解和掌握知识的程度
小学生年龄还比较小，因此他们在上课的时候的注意力难免会比较低。一旦教室外边出现一点风吹草动学生的注意力就会出现转移。因此为了帮助提高学生的注意力，教师应该想方设法将原本相对来说确实显得比较枯燥的小学数学知识变得生动和精彩起来，让学生对数学学习产生兴趣。笔者认为为了达到这一目的教师应该有意识的创建生活情境。在生活情境的帮助之下我们可以将学生实际生活之中遇到的问题作为数学知识的载体，让学生认识到学好数学知识可以解决实际生活之中的问题。这样学生就会有学习数学的冲动。
举个例子来讲，笔者在教学加减法的时候就用到了这一方式。在正式上课之前笔者先给学生看了一张图片，图片里面的内容是一群小朋友一起出去春游。在图片的前半部分里面，教师领着学生们往前走，而在图片的后半部分里面，有几个学生因为捉蜻蜓玩而落后了。这个时候笔者就先问学生们，同学们，谁能告诉我这个图片里面有多少学生呢？在细心的数一数之后学生们很快就给出了答案，然后笔者又问，后面有三个学生在捉蜻蜓玩而落后了，那么前面一共有多少人呢？学生们点一点之后也很快说出了答案。这个时候笔者就趁热打铁引出加减法的概念，同时对加减法在生活之中的实际运用举例说明。这样学生在认识到学习到的知识的用处之后学习兴趣都比较高，在这样的基础上笔者再进行教学，教学质量和教学效率也都有了保障。另外在进行大数的加减法教学的时候笔者就让学生们进行角色扮演，首先一个人扮演水果摊的老板，另外一个扮演卖水果的人，还有一个扮演路人。我们分别称之为甲、乙、丙。这个时候我们模拟的场景就是乙在卖水果，同时和甲就水果的价格进行讨价还价，而路过的路人丙则给出自己的意见，这样的场景在学生的生活之中屡见不鲜，因此学生很快就能进入角色，再进行模拟的时候效果也特别好。
三、让学生在面对实际问题的时候运用数学思维
数学学习的目的绝不仅仅是装门面的，而是要运用到实际生活之中去的。数学是从生活之中来的，因此生活也必然是数学学习的最终归宿。在教学的过程之中教师要有意识的引导学生将所学的知识运用到实际生活之中去，这样学生才能够在运用的过程之中了解自己对知识的掌握情况，同时也能够在实践的过程之中发现自身存在的问题，并且及时的给予改正。
举个例子来讲，在学习完规则图形的面积公式和周长公式之后，笔者就布置了这样一个作业，要求学生回家之后将自己家里面的一些物品的周长和面积求出来，比如说小饭桌、平时自己用的小尺子等东西，这样可以让学生进一步了解这些物品的特征，同时还能够让学生巩固所学知识，可以说是一举两得了。同时学生在运用这些知识的同时思维能够得到良好的训练，在再次面对这些问题的时候学生能够做到心里有数，不至于出现慌乱无措等情况。
四、结语
丰富小学数学教学之中的生活气息能够让原本相对来说比较单调和枯燥的数学学习变得生动而富有趣味，这有利于学生学习效率的提高，同时为学生的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 庞丽艳.让小学数学课堂充满浓郁的生活气息——浅谈小学数学生活化课堂的构建[J].新课程，2014（4）.
[2] 朱菊香. 讓提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 南昌教育學院学报 2011.06.
[3] 吴红川. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 科学咨询（教育科研） 2011.03.