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摘 要：家庭与幼儿園是幼儿生活中最重要的两个学习环境，家庭教育与幼儿园教育各自具有不同的特点，对于幼儿的学习和培养都具有不同的影响。幼儿和家庭成员的血缘关系使得家庭成员对于幼儿更加爱护和关心，家庭教育是影响幼儿成长和社会化发展的重要方式，也是促进幼儿成长发展的必备要素。随着幼儿园教育在幼儿成长过程中的地位更加凸显，家庭教育如何与幼儿园教育紧密结合，协调两方面的关系，促进幼儿的成长与发展是家长和幼儿教师都需要考虑的问题。
关键词：家庭教育;幼儿园教育;幼儿园;幼儿教师
相关实践证明，家庭教育对于幼儿智力、能力以及人格的发展具有决定性作用。自幼儿出生到3周岁，家长对于幼儿的影响很大，可以称得上是幼儿的第一任老师。随着二孩政策的开放，家庭教育逐渐成为人们关注的重点问题，但在近年来的家庭教育质量和效果比较一般，幼儿的潜能没有被完全激发出来，家庭教育对于幼儿园教育的支撑力度有限，甚至出现相互分离的情况。
一、技能交互教育
生存技能的培养是幼儿家庭教育的重要组成部分，对于实现幼儿社会化，促进幼儿发展具有保障性作用。技能交互教育的内容主要分为两个部分，一方面是生存，另一方面是发展。因此，在家庭教育中，家长应该利用家庭事务培养幼儿的手工技能。例如，家长可以采用任务式教育方法，选择一些幼儿能够自主完成的家庭事务作为任务，引导幼儿通过积极完成任务获得相应的奖励。在任务完成过程中，可以让幼儿独立完成，也可以由家长陪同完成，奖励则应该以物质奖励为主、以精神奖励为辅。因此，在幼儿园教育中，幼儿教师应该适当增加手工实践课的比例，在手工实践活动中指导幼儿完成手工活动。例如，教师可以指导幼儿用橡皮泥制作人物形象，利用生活用具、彩纸或卡纸制作彩纸。依据实际教学情况和教学内容，家庭教育和幼儿园教育可以在技能培养上相互配合、相互渗透，共同促进幼儿的发展。
二、道德交互教育
道德教育对于幼儿人格和道德感的培养具有重要作用，而在幼儿园教育中缺少对于幼儿的道德教育，因此可以结合家庭教育弥补幼儿园道德教育中的不足。根据幼儿心理学可知，此阶段的幼儿正处于身心发展的关键时期，对于外界事物具有强烈的感知，并且通过模仿加快幼儿的社会化进程。在此过程中，父母是幼儿最重要的模仿对象，因此家长可以采用榜样教育法，首先对幼儿进行说理性教育，初步建立道德意识;其次，家长还可以现身说法，用自己生活中的事例向幼儿说明应该怎么做、不应该怎么做;最后，家长还需要以身作则，通过家长的潜移默化影响幼儿的行为，培养幼儿的道德品质，同时以身作则给孩子传递“正能量”。例如，在向幼儿讲授“说谎的危害”时，家长可以在适当的场合对幼儿进行说理引导，需要注意的是，家长应该避免在跟他人比对或者使用禁止性语言引导幼儿，避免激起幼儿的叛逆心理或者伤害幼儿的自尊心。因此家长一般可以在幼儿睡前对孩子说，“宝宝，说谎是不对的，我们要做一个诚实的孩子。”家庭教育和幼儿园教育进行优势互补，能够确保幼儿始终处于一种良好健康的生活环境中，促使幼儿健康成长。
三、文化交互教育
幼儿文化教育的起步时间比较晚，发展阶段也比较短，因此家长对于文化教育的理解比较片面，认为仅仅是对于幼儿传统的培养。实际上，文化教育内容比较丰富，是对于社会自然法则的遵守。在进行文化教育中，家庭教育需要配合幼儿园教育，共同促进幼儿对于社会事物的认识。只是由于幼儿园教育中都是一些简单的生活小常识，还需要在家庭教育中加深孩子对于自然和社会的了解和认识。例如，在引导幼儿学习与动植物相关知识的时候，幼儿教师可以通过图片或者实物，教授孩子认识和了解各种各样的动植物。同时还可以通过讲故事的方式，让幼儿与动植物之间建立深厚感情，在幼儿的心中树立“万物平等、万物共生”的理念。而在家庭教育中，家长则需要带领孩子走进动植物公园，走进自然，亲身感受这些在教材中才出现的动植物，深刻了解自然的魅力，在幼儿心中建立“万物皆有识”的印象。同时，由家长一对一带领孩子去了解和认识动植物还能够避免出现安全问题，消除安全隐患。由此，幼儿在日常生活中树立起了保护环境、万物平等的理念。
四、家庭教育要注重对幼儿综合能力的培养和锻炼
幼儿园教育主要培养幼儿的综合能力，促使幼儿能够更好地适应社会生活。因此，家长有必要了解幼儿园教育的形式和内容，将教育目标延伸至家庭教育中，从而全面提高幼儿的综合素质，最终为幼儿的健康发展提供良好的条件。一方面，家长可以加强与教师的沟通和交流，掌握幼儿的学习状态，从而进行针对性的教育活动;另一方面，家长可以通过对幼儿进行询问来了解幼儿的活动轨迹，这样既能够获得有利的信息，同时还能提高幼儿的表达能力。
五、结束语
综上所述，针对家庭教育与幼儿园教育之间出现相互分离的情况，家长作为幼儿的第一任教师，首先要积极承担家长的责任和义务，密切配合幼儿教师的工作，共同促进幼儿的健康成长。家庭教育对于幼儿的人格、能力和智力的培养发挥着极为关键的作用。为了更好地实现家庭教育与幼儿园教育之间的优势互补，一方面需要幼儿教师树立正确的教育理念，另一方面还需要通过技能交互教育、道德交互教育等，帮助幼儿实现教育的成长。
参考文献：
[1]国丽.家庭教育与幼儿园教育互补研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：137.
[2]李芙蓉.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：264.
[3]范爱萍. 家庭教育同幼儿园教育的互补[N]. 云南经济日报，2015-11-23（W02）.
关键词：家庭教育;幼儿园教育;幼儿园;幼儿教师
相关实践证明，家庭教育对于幼儿智力、能力以及人格的发展具有决定性作用。自幼儿出生到3周岁，家长对于幼儿的影响很大，可以称得上是幼儿的第一任老师。随着二孩政策的开放，家庭教育逐渐成为人们关注的重点问题，但在近年来的家庭教育质量和效果比较一般，幼儿的潜能没有被完全激发出来，家庭教育对于幼儿园教育的支撑力度有限，甚至出现相互分离的情况。
一、技能交互教育
生存技能的培养是幼儿家庭教育的重要组成部分，对于实现幼儿社会化，促进幼儿发展具有保障性作用。技能交互教育的内容主要分为两个部分，一方面是生存，另一方面是发展。因此，在家庭教育中，家长应该利用家庭事务培养幼儿的手工技能。例如，家长可以采用任务式教育方法，选择一些幼儿能够自主完成的家庭事务作为任务，引导幼儿通过积极完成任务获得相应的奖励。在任务完成过程中，可以让幼儿独立完成，也可以由家长陪同完成，奖励则应该以物质奖励为主、以精神奖励为辅。因此，在幼儿园教育中，幼儿教师应该适当增加手工实践课的比例，在手工实践活动中指导幼儿完成手工活动。例如，教师可以指导幼儿用橡皮泥制作人物形象，利用生活用具、彩纸或卡纸制作彩纸。依据实际教学情况和教学内容，家庭教育和幼儿园教育可以在技能培养上相互配合、相互渗透，共同促进幼儿的发展。
二、道德交互教育
道德教育对于幼儿人格和道德感的培养具有重要作用，而在幼儿园教育中缺少对于幼儿的道德教育，因此可以结合家庭教育弥补幼儿园道德教育中的不足。根据幼儿心理学可知，此阶段的幼儿正处于身心发展的关键时期，对于外界事物具有强烈的感知，并且通过模仿加快幼儿的社会化进程。在此过程中，父母是幼儿最重要的模仿对象，因此家长可以采用榜样教育法，首先对幼儿进行说理性教育，初步建立道德意识;其次，家长还可以现身说法，用自己生活中的事例向幼儿说明应该怎么做、不应该怎么做;最后，家长还需要以身作则，通过家长的潜移默化影响幼儿的行为，培养幼儿的道德品质，同时以身作则给孩子传递“正能量”。例如，在向幼儿讲授“说谎的危害”时，家长可以在适当的场合对幼儿进行说理引导，需要注意的是，家长应该避免在跟他人比对或者使用禁止性语言引导幼儿，避免激起幼儿的叛逆心理或者伤害幼儿的自尊心。因此家长一般可以在幼儿睡前对孩子说，“宝宝，说谎是不对的，我们要做一个诚实的孩子。”家庭教育和幼儿园教育进行优势互补，能够确保幼儿始终处于一种良好健康的生活环境中，促使幼儿健康成长。
三、文化交互教育
幼儿文化教育的起步时间比较晚，发展阶段也比较短，因此家长对于文化教育的理解比较片面，认为仅仅是对于幼儿传统的培养。实际上，文化教育内容比较丰富，是对于社会自然法则的遵守。在进行文化教育中，家庭教育需要配合幼儿园教育，共同促进幼儿对于社会事物的认识。只是由于幼儿园教育中都是一些简单的生活小常识，还需要在家庭教育中加深孩子对于自然和社会的了解和认识。例如，在引导幼儿学习与动植物相关知识的时候，幼儿教师可以通过图片或者实物，教授孩子认识和了解各种各样的动植物。同时还可以通过讲故事的方式，让幼儿与动植物之间建立深厚感情，在幼儿的心中树立“万物平等、万物共生”的理念。而在家庭教育中，家长则需要带领孩子走进动植物公园，走进自然，亲身感受这些在教材中才出现的动植物，深刻了解自然的魅力，在幼儿心中建立“万物皆有识”的印象。同时，由家长一对一带领孩子去了解和认识动植物还能够避免出现安全问题，消除安全隐患。由此，幼儿在日常生活中树立起了保护环境、万物平等的理念。
四、家庭教育要注重对幼儿综合能力的培养和锻炼
幼儿园教育主要培养幼儿的综合能力，促使幼儿能够更好地适应社会生活。因此，家长有必要了解幼儿园教育的形式和内容，将教育目标延伸至家庭教育中，从而全面提高幼儿的综合素质，最终为幼儿的健康发展提供良好的条件。一方面，家长可以加强与教师的沟通和交流，掌握幼儿的学习状态，从而进行针对性的教育活动;另一方面，家长可以通过对幼儿进行询问来了解幼儿的活动轨迹，这样既能够获得有利的信息，同时还能提高幼儿的表达能力。
五、结束语
综上所述，针对家庭教育与幼儿园教育之间出现相互分离的情况，家长作为幼儿的第一任教师，首先要积极承担家长的责任和义务，密切配合幼儿教师的工作，共同促进幼儿的健康成长。家庭教育对于幼儿的人格、能力和智力的培养发挥着极为关键的作用。为了更好地实现家庭教育与幼儿园教育之间的优势互补，一方面需要幼儿教师树立正确的教育理念，另一方面还需要通过技能交互教育、道德交互教育等，帮助幼儿实现教育的成长。
参考文献：
[1]国丽.家庭教育与幼儿园教育互补研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：137.
[2]李芙蓉.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：264.
[3]范爱萍. 家庭教育同幼儿园教育的互补[N]. 云南经济日报，2015-11-23（W02）.