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摘要：绘画是儿童表达内心世界的一个桥梁，通过对儿童绘画的品读，教师能够从中了解学生的真实心理活动。在现代幼儿美术教育中，很多教师不善于从绘画中了解儿童心理，对他们进行过多的干预，反而成为儿童发展路上的阻碍。不但使儿童失去绘画的乐趣，还会对儿童的心理成长带来一定的影响。本文对幼儿美术教育中儿童绘画心理进行分析，希望对幼儿美术教育工作带来一点实质性的帮助。
关键词：幼儿园美术教育;儿童绘画心理;分析
通过绘画的学习，能够充分激发儿童的想象力和创造力。在儿童阶段对学生开展美术教育，不但能够提高学生绘画技能水平，还能在绘画中对他们进行情感培养，促进其身心健康发展。为此，对儿童绘画心理的研究是十分有必要的。
一、儿童绘画心理发展特征
根据一项科学研究表明，人类大脑细胞一般在三岁前固定成型，四岁儿童的智力发育水平相当于成人的一半。由此看来，即使是在幼儿园时期，儿童的智力发育差别也很大。因此，幼儿的绘画能力和绘画心理在每个时间段都会呈现出很大的不同。要想了解孩子的心理，首先要了解孩子的绘画作品。在绘畫时，孩子会把自己对外界的感知，利用绘画充分表达出来，“所画即所想”。可以看出，儿童用绘画表达情感的能力是与生俱来的。对于孩子来说，绘画是他们自我表达的工具，是一种特殊的语言，是他们在生理和心理发育过程中的具体体现。教师要通过对儿童绘画作品的观察来了解他们的心理。
二、幼儿绘画具有游戏性
在孩子的眼里，整个世界就是一个五彩缤纷的游戏世界，周围的环境就是一个大的游戏场，周围的人都是玩耍的小伙伴，所有的体验活动都是一个个游戏场景。对他们来说，整个世界充满了艳丽的色彩[1]。幼儿喜欢画画，也是源自这个心理，他们对美的认知和对美好事物的热爱，充分激发了他们的好奇心，对绘画的探索被认为是一个游戏探索的过程。在他们拿起画笔随便画一些杂乱的线条时，他们考虑和看到的不是绘画的整体性和技巧性，而是线条呈现出的色彩美，还有笔尖在画纸上不断移动留下轨迹的过程，这是他们进行游戏探索的过程。如果教师对其进行约束，强迫他们按照教师的意思和教材的内容进行绘画，那么会使他们产生畏难心理和逆反心理，容易对绘画失去乐趣。因此，教师要将美术教育“寓教于乐”，在游戏里中对绘画技巧进行渗透。
三、儿童绘画心理中的发展过程
幼儿时期，是儿童进行绘画心理认知不断发展的时期。在这个时期，受到年龄的影响，他们的大脑和手眼协调能力不是很强，在绘画时，不能形成完整流畅的线条。在开始绘画时，幼儿会用圆圈表示人的头部，圆圈中画三个点表示眼睛和鼻子，还会画一个有弧度的线条当做嘴巴，身体则用一个不规则的椭圆形或者长方形代替，头发用几个简单的长线条表示。总的来说，呈现出身体和头部不协调的状态，表达方式就是简单的线条。在经过一段时期的学习以后，大部分孩子都能把人物的五官画齐了，但是头部和身体比例仍然失衡。随着他们观察力和绘画能力的提升，孩子基本能够将人物身体比例画协调了。由此可见，幼儿园阶段，孩子的想象力和创新能力飞速发展。他们对绘画的表现力也越来越娴熟。从人物、小鸟、花草到太阳、月亮再到动画中的人物，都能够从简单的涂鸦到基本完整的表达。
四、幼儿绘画中的自由心理
幼儿和成人的心理有很大的区别，他们一般不会控制自己的情绪，压抑自己的心理，喜欢进行无拘束的表达。表现在绘画上，就是需要一定的创作空间，在创作时放飞自我。比如，一个小女孩在画小树时，为了表现和捕捉到小树在风中摇摆的样子，她会将自己想象成小树，哼着歌，摆动身体。一个男孩为了还原士兵打仗时的场景，会用左手端住右手手臂，大声的模仿士兵冲锋的样子。这都是他们在绘画时渴望自由心理的一种体现。虽然这种绘画行为让成人难以理解，但是教师还是要为幼儿提供自由创作的空间，让他们充分享受创作带来的乐趣。使他们通过感情的释放，解放自我，充分进行绘画的表达。
五、儿童绘画中的想象力
儿童和成人的另一个区别是，他们更具有丰富的想象力。这是人类的天赋，但是随着人类在社会上各种社会活动的影响，大部分人类丧失了这种天赋。想象力对儿童的绘画具有很重要的作用。一般在儿童进行绘画创作时，教师看来只是一团乱麻，但是如果进行询问，幼儿就会说是一个动物园，里面有恐龙、大象、老虎和狮子，这就是他们想象力的表现。孩子在绘画上的想象力，也是他们内心丰富世界的具体表现，教师要充分尊重这种天赋，并利用绘画来了解幼儿的内心世界。
六、儿童绘画中充分表现自我
如果孩子喜欢画画，并且沉迷于此，教师和家长一定不要进行制止，要让他们充分的表现自我。儿童在进行绘画过程中，正是他们沉浸在自己的世界里，进行自我娱乐和提升的时间。如果教师强迫其停下来做其他方面的事情，不但会打消孩子的积极性和自我表现心理，还会在做其他事情时出现分心的情况。为了帮助孩子充分展现自我，教师要为孩子创造一个良好的创作环境。在孩子创作完成之后，要对其画作进行欣赏，孩子会与教师分享创作的喜悦。这样，不仅可以实现幼儿绘画能力的提高，还能促进其身心健康发展[2]。
结束语：
儿童心理特征和认知方式与成人有着明显的不同，幼儿美术教师在美术教育中，要充分利用儿童绘画来了解他们的心理活动，反过来再根据他们的心理特征进行美术教学活动。通过这样的方式，促进儿童绘画能力和心理发育的全面发展。
参考文献：
[1]顾凌燕. 幼儿园美术教育中的儿童绘画心理研究[J]. 时代教育， 2017（18）：210-210.
[2]何申英. 探讨回归生活的幼儿园美术教育[J]. 教师， 2017（16）：78-78.
关键词：幼儿园美术教育;儿童绘画心理;分析
通过绘画的学习，能够充分激发儿童的想象力和创造力。在儿童阶段对学生开展美术教育，不但能够提高学生绘画技能水平，还能在绘画中对他们进行情感培养，促进其身心健康发展。为此，对儿童绘画心理的研究是十分有必要的。
一、儿童绘画心理发展特征
根据一项科学研究表明，人类大脑细胞一般在三岁前固定成型，四岁儿童的智力发育水平相当于成人的一半。由此看来，即使是在幼儿园时期，儿童的智力发育差别也很大。因此，幼儿的绘画能力和绘画心理在每个时间段都会呈现出很大的不同。要想了解孩子的心理，首先要了解孩子的绘画作品。在绘畫时，孩子会把自己对外界的感知，利用绘画充分表达出来，“所画即所想”。可以看出，儿童用绘画表达情感的能力是与生俱来的。对于孩子来说，绘画是他们自我表达的工具，是一种特殊的语言，是他们在生理和心理发育过程中的具体体现。教师要通过对儿童绘画作品的观察来了解他们的心理。
二、幼儿绘画具有游戏性
在孩子的眼里，整个世界就是一个五彩缤纷的游戏世界，周围的环境就是一个大的游戏场，周围的人都是玩耍的小伙伴，所有的体验活动都是一个个游戏场景。对他们来说，整个世界充满了艳丽的色彩[1]。幼儿喜欢画画，也是源自这个心理，他们对美的认知和对美好事物的热爱，充分激发了他们的好奇心，对绘画的探索被认为是一个游戏探索的过程。在他们拿起画笔随便画一些杂乱的线条时，他们考虑和看到的不是绘画的整体性和技巧性，而是线条呈现出的色彩美，还有笔尖在画纸上不断移动留下轨迹的过程，这是他们进行游戏探索的过程。如果教师对其进行约束，强迫他们按照教师的意思和教材的内容进行绘画，那么会使他们产生畏难心理和逆反心理，容易对绘画失去乐趣。因此，教师要将美术教育“寓教于乐”，在游戏里中对绘画技巧进行渗透。
三、儿童绘画心理中的发展过程
幼儿时期，是儿童进行绘画心理认知不断发展的时期。在这个时期，受到年龄的影响，他们的大脑和手眼协调能力不是很强，在绘画时，不能形成完整流畅的线条。在开始绘画时，幼儿会用圆圈表示人的头部，圆圈中画三个点表示眼睛和鼻子，还会画一个有弧度的线条当做嘴巴，身体则用一个不规则的椭圆形或者长方形代替，头发用几个简单的长线条表示。总的来说，呈现出身体和头部不协调的状态，表达方式就是简单的线条。在经过一段时期的学习以后，大部分孩子都能把人物的五官画齐了，但是头部和身体比例仍然失衡。随着他们观察力和绘画能力的提升，孩子基本能够将人物身体比例画协调了。由此可见，幼儿园阶段，孩子的想象力和创新能力飞速发展。他们对绘画的表现力也越来越娴熟。从人物、小鸟、花草到太阳、月亮再到动画中的人物，都能够从简单的涂鸦到基本完整的表达。
四、幼儿绘画中的自由心理
幼儿和成人的心理有很大的区别，他们一般不会控制自己的情绪，压抑自己的心理，喜欢进行无拘束的表达。表现在绘画上，就是需要一定的创作空间，在创作时放飞自我。比如，一个小女孩在画小树时，为了表现和捕捉到小树在风中摇摆的样子，她会将自己想象成小树，哼着歌，摆动身体。一个男孩为了还原士兵打仗时的场景，会用左手端住右手手臂，大声的模仿士兵冲锋的样子。这都是他们在绘画时渴望自由心理的一种体现。虽然这种绘画行为让成人难以理解，但是教师还是要为幼儿提供自由创作的空间，让他们充分享受创作带来的乐趣。使他们通过感情的释放，解放自我，充分进行绘画的表达。
五、儿童绘画中的想象力
儿童和成人的另一个区别是，他们更具有丰富的想象力。这是人类的天赋，但是随着人类在社会上各种社会活动的影响，大部分人类丧失了这种天赋。想象力对儿童的绘画具有很重要的作用。一般在儿童进行绘画创作时，教师看来只是一团乱麻，但是如果进行询问，幼儿就会说是一个动物园，里面有恐龙、大象、老虎和狮子，这就是他们想象力的表现。孩子在绘画上的想象力，也是他们内心丰富世界的具体表现，教师要充分尊重这种天赋，并利用绘画来了解幼儿的内心世界。
六、儿童绘画中充分表现自我
如果孩子喜欢画画，并且沉迷于此，教师和家长一定不要进行制止，要让他们充分的表现自我。儿童在进行绘画过程中，正是他们沉浸在自己的世界里，进行自我娱乐和提升的时间。如果教师强迫其停下来做其他方面的事情，不但会打消孩子的积极性和自我表现心理，还会在做其他事情时出现分心的情况。为了帮助孩子充分展现自我，教师要为孩子创造一个良好的创作环境。在孩子创作完成之后，要对其画作进行欣赏，孩子会与教师分享创作的喜悦。这样，不仅可以实现幼儿绘画能力的提高，还能促进其身心健康发展[2]。
结束语：
儿童心理特征和认知方式与成人有着明显的不同，幼儿美术教师在美术教育中，要充分利用儿童绘画来了解他们的心理活动，反过来再根据他们的心理特征进行美术教学活动。通过这样的方式，促进儿童绘画能力和心理发育的全面发展。
参考文献：
[1]顾凌燕. 幼儿园美术教育中的儿童绘画心理研究[J]. 时代教育， 2017（18）：210-210.
[2]何申英. 探讨回归生活的幼儿园美术教育[J]. 教师， 2017（16）：78-78.