如今，超市早已深入我们的生活，它给我们提供了便利。顾客在超市中尽情地享受购物、交流的乐趣。这种自主、合作、交流正是我们科学课堂所需要的。我们不妨把超市模式引进科学课堂，让学生在开放的、充满民主、和谐轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自由选择、独立思考、主动学习，使学生保持旺盛的学习热情，使我们的科学课堂绽放生命的活力。
　　下面笔者结合自己的教学实践，来阐述在科学教学中借鉴超市经营理念的一些体会：
　　一、生活情境，体验现实
　　科学源于生活，科学教学也应该面向生活。因为只有这样，才能让科学学习真正成为现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动。如，在学习《常见的动物》中，为了和生活接轨，我在教学的过程中把一只小鸡带到了课堂，让学生仔细地观察，正是有了这个真实的情境，学生的兴趣陡然大增，并乐意探究下去，这就是生活情境的魅力。正是有了这样的生活情境，使我们的教学距离生活更近了一步。
　　二、自己动手，丰“衣”足“食”
　　在超市里，顾客可以推着购物车随意地选购到自己称心如意的物品，那种感觉就是一种享受。我们在科学教学中可以借鉴这一点。这就需要我们科学教师放手学生，让学生在“超市”课堂里自疑、自悟，自己动手探究，真正享受在“超市”课堂里自由徜徉的快乐，这样才能熏陶学生的情感，启迪学生的思维。
　　如，在教学《力的存在》时，教材中有许多内容难度都不大，我们完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好选择自己喜欢的内容进行学习，自己动手、丰“衣”足“食”，进而培养学生自主学习的精神。整个学习过程学生的兴趣盎然，学生在动手的同时又在思考，不仅学到了知识，而且更重要的是，使学生学会了获取知识的方法，能力也得到了提高。
　　三、自由交流，碰撞思维
　　超市已成为人们休闲的地方，一边采购，一边交流，轻松自如。教者敞开“超市”大门，无意中让课堂成为表达与交流的乐园，使课堂和谐生成，行云流水，学生的和谐交流、评价都相互碰撞，达到相互补充，相互整合。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者表达方法有机结合起来了。学生在合作交流中学会倾听，学会接受，学会汲取，学会欣赏，从而实现知识与能力的有机转化，产生思维的撞击、情感的交流、知识共享的增值效应。
　　当然，在科学教学中，学生要有机会探索问题和思考问题，这就要求教师不能替代学生，也不能以成人的眼光做出判断，要尊重学生的回答，要给学生表达自己想法的机会，这样才能引领学生在兴趣的道路上前进。
　　四、激励评价，刺激“购买力”
　　在超市中，顾客在选购商品时，总会有想买又不想买的感觉，这时候，服务员的作用显示出来了。“先生，你穿上这身衣服很像周杰伦，真的很帅”、“这种筷子是今年新款，纯粹是低碳环保型的，很适合你这样的小家庭使用”等，这样的评价让顾客很乐意接受，在不经意之间刺激了顾客的购买欲。这种评价同样也适合我们的课堂教学。在平时的课堂教学中，教师善于观察学生的点滴进步给予及时的肯定，不足之处及时纠正，对学生能产生直接有效的影响。平时的作业中给学生写下近阶段的学习表现，肯定优点，指出努力方向，往往使学生感动，激励他们更加努力的学习。
　　如，在一次《牛顿第一定律》的市级公开课中，我感受到了名师评价的风范：
　　师：看你的眼睛炯炯有神，你来读一读牛顿第一定律。
　　师：你的嗓音真好听，让我听到了牛顿的呼唤。
　　简短的几句话，让我们感受到评价带给学生的激励力量。当然，我们在评价中，还应该让学生加入到评价中来，让学生学会自评、互评，以此来提高学生学习的主动性。
　　总之，本着“以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切”的理念，科学教师需要变换“经营方式”，给学生“购物”的欲望，让学生在科学学习中自由徜徉、自由选择、尽情地享受，从而构建有生命活力的科学课堂。