【摘 要】
：
依托校内无机化学在线课程,将基于“超星”学习通平台的混合式教学模式引入元素化学知识的学习,设计了“MOOC+案例精讲+QQ群辅助”的教学策略.实践过程中,借助MOOC自主学习低阶的知识点,采用专题直播、分组活动、PBL教学法开展高阶知识点的学习,QQ群辅助进行实时答疑.学习通平台串联起了教室端、移动端和管理端,师生线上线下的交流互动,有助于实现愉快、高效的智慧“教与学”.调查显示,基于“一平三端”的混合教学形式得到大部分学生的认可.
【机 构】
：
青岛农业大学化学与药学院 山东青岛 266109
论文部分内容阅读
依托校内无机化学在线课程,将基于“超星”学习通平台的混合式教学模式引入元素化学知识的学习,设计了“MOOC+案例精讲+QQ群辅助”的教学策略.实践过程中,借助MOOC自主学习低阶的知识点,采用专题直播、分组活动、PBL教学法开展高阶知识点的学习,QQ群辅助进行实时答疑.学习通平台串联起了教室端、移动端和管理端,师生线上线下的交流互动,有助于实现愉快、高效的智慧“教与学”.调查显示,基于“一平三端”的混合教学形式得到大部分学生的认可.
其他文献
职业教育是与经济社会发展联系最紧密、服务最贴近、贡献最直接的教育类型,是支撑社会发展的重要力量.由黄雄彪等人编著、广西师范大学出版社出版的《广西现代职业教育体系建设研究与实践》一书,以广西壮族自治区为例,详细论述了经济后发达地区通过建设现代化的职业教育体系,提高职业教育质量,进而助力当地经济发展的经验和做法.具体来说,该书具有以下特点:
傅克反应(Friedel-Crafts Reaction)是迄今为止最古老、应用最长久的碳-碳键形成反应之一,广泛应用于医药、染料、石油等化学工业的各个分支.自1877年被发现以来,傅克反应已经发展成为最经典的有机反应之一,被写进现代有机化学教科书.跟其他重大化学发现类似,傅克反应的发现过程也充满着惊喜和意外,折射出化学家敏锐的洞察力和非同寻常的逻辑推理能力.本文通过整理一些早期的国内外文献和相关化学史料,简述了傅克反应发现的历史背景、发现过程,回顾了两位化学家查理斯·傅列德尔(Charles Fried
“双一流”目标对我国高校课程建设和培养方式提出了更高的要求.学习和借鉴国外先进案例有利于提高我国高校教学质量、深化教学改革.以英国莱斯特大学的化学实验课程为例,系统地比较了中英本科生化学实验在课程结构、内容设置、组织形式、教学方法、考核方式和课程管理等方面的差异,同时结合我国化学实验课程教学发展的现状提出了一些有益的建议.
利用中国大学MOOC平台进行“大学化学”慕课的第二次录制.在本次课程的建设中,总结第一次录制时遇到的线上教学难题,提出“私人定制,以学为本,冲击高阶,求实创新”的新目标,开展分层递进等教学模式.实践表明,该模式可以满足不同基础学生的需求,大幅提高学习效率,克服线上教学学生基础差距大、教学效果反馈不及时等难题;同时兼具科普和思政教育效果.
以“白砂糖的梦想之路”为项目学习主题,呈现了初中化学“溶液”的项目教学案例.基于棒棒糖的制作过程开发了系列学习任务,有助于学生在真实的问题情境中发展核心素养和构建灵活的知识基础.
在全国高职院校扩大招生背景下,高职院校的扩招生表现出与统招生不同的学习特点和学习基础,根据扩招生的学情特点和课程标准,对已有混合式教学模式的食品化学课程,从课时设置、课前、课中、课后等几个方面重新进行教学设计和实施.利用线上学习成绩、线下课堂成绩、期末成绩等多维度评价理论课学习效果.结合调查问卷分析学生对混合式教学的评价,表明扩招生的学习自律性和主动性有明显提高,考试不及格率下降,学生对混合式教学的认同度也较高.通过教学重构力图达到教学形式灵活多样,培养标准不降低的目的 ,并培养学生良好的学习习惯,树立学
为了达成工程认证教育的培养要求,设计了“淀粉基高吸水树脂微波合成及其性能”综合实验.实验包括淀粉基高吸水树脂的微波辅助合成、结构表征及产品性能测定等内容;要求学生查阅文献,了解各种制备工艺并设计实验方案,掌握衰减全反射傅里叶红外光谱与X射线衍射等表征技术及树脂溶胀性能测定技术,分析实验数据.另外,设计了融合过程考核与结果考核的考核体系,通过实验设计、实验操作与数据分析等环节全面考核学生的综合实验能力.该实验教学方案不仅提高教学质量,还激发学生实验兴趣,培养其创新思维与应用实践能力.
采用家用超声波眼镜清洗机辅助提取菠菜色素,考察了菠菜自身水分、不同提取部位、不同提取溶剂以及不同石油醚-乙酸乙酯体积比对提取物粉笔分离效果的影响.实验结果表明:干燥菠菜叶、丙酮提取、V石油醚∶ V乙酸乙酯 = 17 ∶ 2展开时,粉笔分离后呈现出5条清晰的分离色带.改进后实验效果更好,植物成分提取和色谱分离的教学功能更有利于实现.
一本好的有机化学教材应该对教师教学和学生自学有很好的辅助和引导作用.如何使学生从浩如烟海的内容中发现重点、难点,并做到有效掌握和融会贯通,是教材编写者需要重点考虑的问题.笔者将教学经验融入到有机化学教材改革实践,在新版教材中加入了原创的“学习提示”板块,用简练、更通俗易懂的语言对一些重要、较难理解的或是容易混淆的知识点进行辅助讲解、串联总结.笔者认为该板块可以起到协助学生理解知识难点、厘清易混淆概念、将关联知识融会贯通以及激发学生科研兴趣等作用.本文用一些实例对这一模块的编写构思、内容和预期成效进行了介绍
以有机化学课程在线教学开展情况为背景,通过与传统教学模式对比,分析了在线教学的优势与不足.在此基础上,将笔者所在课程组开展在线教学以来在教学内容重构、教学环节设计、考核方式改革等方面的探索与尝试进行了总结与分享.