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摘要：和小学生比起来，初中生的思维要更加的活跃，而且严谨性也要更高，因此在进行初中数学的教学的时候，需要培养他们自主学习的能力，要培养学生数学学习的兴趣，要科学的运用小组合作的方式进行教学，相互学习，互相帮助。初中数学教师要注重对学生进行学习能力以及核心素养的培养，要利用信息技术来辅助进行教学，丰富课堂内容，提高课堂活跃度，让学生们在轻松愉悦的氛围中学习。下面我们对初中数学课堂该进行应用信息技术来进行教学进行了深入的分析，希望能够为有关人员提供一些参考。
关键词：信息技术;初中数学教学;应用策略
引言：在数学的新课标中就明确的提到过，计算机模拟并不能替代实践活动，也不能代替学生自己的想象。数学课堂教学必须要以学生为中心，重视对于学生的思维进行锻炼和培养，要利用丰富的信息资源来进行支持，通过应用现代信息技术来提升教学的效果，引导学生进行自主探究与合作研讨，提高他们的创新思想与创新能力，掌握知识学习的方法，提升其对于数学学习的兴趣，提升其数学素养以及信息素养。
一、结合信息技术，推进多元化、趣味化课堂建设
数学课上的知识是很广泛的，而且有着很多的生活元素，有着教育性，而信息技术的优点也很多比如说比较直观，没有时空的限制，以及豐富的资源等。在新课改实施以后，信息技术在教学中的应用也变得运来越广泛，在初中数学教学中也有了更多的应用，而且实际的应用情况也显示效果也非常的显著，能够丰富课堂教学的内容与形式，创造更高效的学习方式。比如说在进行《随机事件与概率》的教学的时候，就可以利用信息技术展示“摇彩球”的游戏让学生们观看，让他们先了解一下什么是随机事件，然后在学习怎样去对随机事件的发生概率进行求解，之后在给学生们进行编码，教师进行摇号，被摇到的学生就需要举出一个生活中的随机事件，然后对怎样计算其发生的概率进行说明。这样利用多媒体就能够完成教学工作，又能够提高课堂的互动性，教学的效率更高，效果也会更好，学生也会更有兴趣。[1]
二、现代信息技术使得数学教学更直观
在数学教学中应用现代信息技术，使学生变得更加的直观，不再那么的抽象。初中的数学知识很多都是涉及到对象之间的关系的，如果只是由教师进行语言上的讲解的话是很难说清楚的，学生要想理解难度也很大。而有些教师就会选择“几何画板”来对“圆幂定理”进行演示，只需要通过鼠标简单的操作就能够将相应的结论显示出来，这样显然比利用板书进行讲解要方便、快捷的多，学生们理解起来也会更容易。函数是初中数学的难点，对于很多学生来说都是很困难的。初中会开始学习函数，而有些学生在初次接触函数的时候就会对其望而却步，特别是其名称对学生会有很大的迷惑性。而利用多媒体演示以后学生就会明白，其实函数就是表达自变量、因变量、常数之间关系的一个关系式，然后通过不同的运算法则求解出相应的未知数。这样学生们就会很快理解函数的一些基本知识，记住这些函数在坐标轴上的形状。在《人类简史》这部著作中就说过，我们是从原始的灵长类哺乳动物成长而来的，如今我们也进入了“智人”阶段。信息技术也是一步步发展起来的，如今得到了越来越广泛的应用，给人们的生活带来了巨大的改变，有着声音、图像以及视频等多种形式，在初中数学教学中进行合理的应用，能够提升数学教学的有效性。[2]
三、“自主探究学习能力”与信息技术在初中数学课堂教育活动中的有效结合
对于初中生来说，自主探究学习能力是非常重要的一项能力，对于他们的学习有着重要的作用。学生既要在教师的引导下，在课堂上进行自主的学习与思考，也应该在课下进行预习和复习，这样的学习效果才会更好。初中数学教师在进行数学教学的时候应该注意应用信息技术，要注意培养学生独立思考的能力，布置任务让学生独立去完成，帮助学生养成良好的学习习惯，也可以提升教育的效率。比如说在进行“棱柱”这个知识点的教学的时候，教师就可以利用信息技术来进行辅助。在数学课堂上可以直接通过信息技术将“棱柱”展示出来让学生们观看，并且还可以操作“棱柱”旋转，变动，让学生观看其不同的视角图形。然后教师在提出这样的问题：“多媒体上展示的这个“棱柱”它是由几条边组成的，这些边的特征以及相互之间的联系是什么？”，然后留出一定的时间让学生们自己去进行思考与探究。之后在回答问题的过程中，学生们就会纷纷给出自己的答案，比如说，“一共有18条变，包括上底面与下底面的两个六边形，侧面也是6个边，而相邻的两边以及上下面的边可以组成平行四边形”，还有的同学的答案则是“上下底面的边两两平行，侧面的边相互则都是平行的”。教师要不断让学生去思考不同的答案，表达自己的不同意见，通过这样的方式来激发学生的思维，培养他们自主探究学习的能力，在这样的激烈的讨论下，老师与学生之间进行了更加充分的互动，课堂也变得更加的活跃，学生们畅所欲言，纷纷发表自己的看法，也给出了很多不同的答案，通过这样的方式就能够对学生的创造性思维进行锻炼与培养。[3]
结语
信息技术是一种非常有用的教学工具，初中数学教师应该认识到现代信息技术的优势，能够在日常的数学教学中对其进行合理的应用，将其和自己的教学活动进行融合，基于学生的核心素养来进行数学教学，利用信息技术可以使数学教学内容变得更加的丰富，更具趣味性，这样也能够激发学生对于数学学习的积极性，在数学教学活动中变得更加的主动，还要能够在融洽、互相促进的数学课堂活动中，培养学生自主学习能力、小组合作学习能力、创造性思维学习能力等的进步和发展，进而提高初中生的数学核心素养以及学生的综合素质，这样才能满足新时代对于教育教学的要求。
参考文献：
[1]郝琼.浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J].教师教育论坛，2019，32（02）：56-58.
[2]马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014，30（14）：160-161.
[3]郝孝海.谈初中数学教学与现代信息技术的整合[J].教育教学论坛，2011（01）：236.
关键词：信息技术;初中数学教学;应用策略
引言：在数学的新课标中就明确的提到过，计算机模拟并不能替代实践活动，也不能代替学生自己的想象。数学课堂教学必须要以学生为中心，重视对于学生的思维进行锻炼和培养，要利用丰富的信息资源来进行支持，通过应用现代信息技术来提升教学的效果，引导学生进行自主探究与合作研讨，提高他们的创新思想与创新能力，掌握知识学习的方法，提升其对于数学学习的兴趣，提升其数学素养以及信息素养。
一、结合信息技术，推进多元化、趣味化课堂建设
数学课上的知识是很广泛的，而且有着很多的生活元素，有着教育性，而信息技术的优点也很多比如说比较直观，没有时空的限制，以及豐富的资源等。在新课改实施以后，信息技术在教学中的应用也变得运来越广泛，在初中数学教学中也有了更多的应用，而且实际的应用情况也显示效果也非常的显著，能够丰富课堂教学的内容与形式，创造更高效的学习方式。比如说在进行《随机事件与概率》的教学的时候，就可以利用信息技术展示“摇彩球”的游戏让学生们观看，让他们先了解一下什么是随机事件，然后在学习怎样去对随机事件的发生概率进行求解，之后在给学生们进行编码，教师进行摇号，被摇到的学生就需要举出一个生活中的随机事件，然后对怎样计算其发生的概率进行说明。这样利用多媒体就能够完成教学工作，又能够提高课堂的互动性，教学的效率更高，效果也会更好，学生也会更有兴趣。[1]
二、现代信息技术使得数学教学更直观
在数学教学中应用现代信息技术，使学生变得更加的直观，不再那么的抽象。初中的数学知识很多都是涉及到对象之间的关系的，如果只是由教师进行语言上的讲解的话是很难说清楚的，学生要想理解难度也很大。而有些教师就会选择“几何画板”来对“圆幂定理”进行演示，只需要通过鼠标简单的操作就能够将相应的结论显示出来，这样显然比利用板书进行讲解要方便、快捷的多，学生们理解起来也会更容易。函数是初中数学的难点，对于很多学生来说都是很困难的。初中会开始学习函数，而有些学生在初次接触函数的时候就会对其望而却步，特别是其名称对学生会有很大的迷惑性。而利用多媒体演示以后学生就会明白，其实函数就是表达自变量、因变量、常数之间关系的一个关系式，然后通过不同的运算法则求解出相应的未知数。这样学生们就会很快理解函数的一些基本知识，记住这些函数在坐标轴上的形状。在《人类简史》这部著作中就说过，我们是从原始的灵长类哺乳动物成长而来的，如今我们也进入了“智人”阶段。信息技术也是一步步发展起来的，如今得到了越来越广泛的应用，给人们的生活带来了巨大的改变，有着声音、图像以及视频等多种形式，在初中数学教学中进行合理的应用，能够提升数学教学的有效性。[2]
三、“自主探究学习能力”与信息技术在初中数学课堂教育活动中的有效结合
对于初中生来说，自主探究学习能力是非常重要的一项能力，对于他们的学习有着重要的作用。学生既要在教师的引导下，在课堂上进行自主的学习与思考，也应该在课下进行预习和复习，这样的学习效果才会更好。初中数学教师在进行数学教学的时候应该注意应用信息技术，要注意培养学生独立思考的能力，布置任务让学生独立去完成，帮助学生养成良好的学习习惯，也可以提升教育的效率。比如说在进行“棱柱”这个知识点的教学的时候，教师就可以利用信息技术来进行辅助。在数学课堂上可以直接通过信息技术将“棱柱”展示出来让学生们观看，并且还可以操作“棱柱”旋转，变动，让学生观看其不同的视角图形。然后教师在提出这样的问题：“多媒体上展示的这个“棱柱”它是由几条边组成的，这些边的特征以及相互之间的联系是什么？”，然后留出一定的时间让学生们自己去进行思考与探究。之后在回答问题的过程中，学生们就会纷纷给出自己的答案，比如说，“一共有18条变，包括上底面与下底面的两个六边形，侧面也是6个边，而相邻的两边以及上下面的边可以组成平行四边形”，还有的同学的答案则是“上下底面的边两两平行，侧面的边相互则都是平行的”。教师要不断让学生去思考不同的答案，表达自己的不同意见，通过这样的方式来激发学生的思维，培养他们自主探究学习的能力，在这样的激烈的讨论下，老师与学生之间进行了更加充分的互动，课堂也变得更加的活跃，学生们畅所欲言，纷纷发表自己的看法，也给出了很多不同的答案，通过这样的方式就能够对学生的创造性思维进行锻炼与培养。[3]
结语
信息技术是一种非常有用的教学工具，初中数学教师应该认识到现代信息技术的优势，能够在日常的数学教学中对其进行合理的应用，将其和自己的教学活动进行融合，基于学生的核心素养来进行数学教学，利用信息技术可以使数学教学内容变得更加的丰富，更具趣味性，这样也能够激发学生对于数学学习的积极性，在数学教学活动中变得更加的主动，还要能够在融洽、互相促进的数学课堂活动中，培养学生自主学习能力、小组合作学习能力、创造性思维学习能力等的进步和发展，进而提高初中生的数学核心素养以及学生的综合素质，这样才能满足新时代对于教育教学的要求。
参考文献：
[1]郝琼.浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J].教师教育论坛，2019，32（02）：56-58.
[2]马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014，30（14）：160-161.
[3]郝孝海.谈初中数学教学与现代信息技术的整合[J].教育教学论坛，2011（01）：236.