【摘要】在新课标下的初中语文课程环境下，要求语文科任教师将语文基础知识作为基础进行教学，而将活动教学作为教学的催化剂，最终实现学生由“要我学”转变为“我要学”的自主学习精神。可是，由于我国的初中语文活动课程教学起步较晚，在进化过程中存在着一些问题，从而影响了最终教学目标的实现及达成。本文结合多年初中语文教学实践，通过对初中语文课程的课堂活动教学所存在的一些问题进行客观探索，希望本文的发表能够为目前的初中语文活动课程教学起到一定的抛砖引玉的作用。
　　【关键词】初中语文教育 活动课教学 问题 探究
　　通过初中语文活动课程的多年教学实践，语文教育工作者深知对这个年龄段的初中生的重要性。初中语文活动课程能够补偿传统教育中存在的呆板式教育、填鸭式教育的缺陷，而且活动课能够最大程度将学生的兴趣作为主要导向，通过初中语文教师的有效导入，使得学生在实践活动中得到知识的最大化吸收，最终实现潜移默化的提升语文修养。
　　一、初中语文活动课教学现状
　　语文活动课在现阶段的教学中，主要是通过语文教师的有效导入，通过对学生兴趣的计划性、方法行进行定向培养，让初中生通过自己的大脑和实践来获得语文知识，从而提高语文学科的自我修养。
　　二、现阶段的初中语文活动课教学存在的问题
　　首先，课内的初中语文活动课课时远远小于教学需求。想要保证教学的成果，就必须有充分的授课时间作为保障，个别学校却为了升学率以及优秀率的原因，将本应属于语文活动课的时间瓜分给了英语、数学等应试学科。
　　其次，由于语文活动课程在我国起步较晚，所以导致了现阶段的教学内容缺乏循序渐进性与创意，如果语文活动课教师自身再不去积极进行提升，那么可以试想到这样的语文活动课程将会形同虚设。
　　最后，活动课程由于学校及相关教育工作者的不够重视，将会导致单一化与形式化。语文活动课程不是传统的照本宣科，它本身是一个多种多样、富有想象力的语文辅助学科。然而，个别教师却没有将这种富有生命力的学科进行良好的发挥，导致了教学程度单一与墨守成规。
　　三、语文活动教学的应对策略
　　针对上面提到的种种问题，提出以下几点应对策略以供参考。
　　第一，对现阶段的语文活动课纳入到中考成绩中。由于语文活动课程不同于传统的语文课程，活动课没有中考的分数作为衡量标准，这就导致了学校、教师与学生的多重不重视，在此建议教育部门能够在中考中，对语文课程的考察标准，增加一项与活动课程相关的考核标准，并将这部分考核与整个中考成绩进行核算。
　　第二，从学校开始，加大对语文活动课的开发与创新。由于语文活动课程是以基础知识的综合应用为体现，学校应该多多创造一些便利条件，让学生们通过走进大自然、走进社会来提高语文学习能力。
　　第三，将教师在初中语文活动教学中的创新能力列入对教师的考核中。没有压力的考核，算不上有效的考核机制。只有教师的认识上去了，学生的学习能力才能有所保证。
　　第四、需要帮助学生突破传统的课堂束缚，通过对名胜古迹、纪念馆、社区等多种贴近日常生活的资源作为媒介桥梁，来进行语文素质的提升。
　　四、结语
　　究其根源，初中阶段的语文活动课教学，还是需要通过社会实践来提升语文活动课教学对学生的吸引与兴趣。因为兴趣是最好的老师，想要学生对语文活动课程有着深厚的学习感情，就必须调动起学生的自主学习能力，这样才能够事半功倍。
　　【参考文献】
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　　[2]屈妍.初中语文活动课堂高效管理渠道[J].西安教育学院学报，2013（3）
　　[3]吕红民.打造高效的语文活动课堂[J].中学教育论坛，2014，8（4）