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伴随人类文明的不断发展，教育中素质建设的要求显得日益重要。其中，科技素质是不可缺少的一部分。科技素质是指与人认识、作用于自然，与人从事物质生产生活密切相关的科学技术方面的素养、品质及能力发展的水平，通常体现为科学文化知识、技能掌握及运用的能力，与此相关的思维品质、探索创新的意识、崇尚科学理性的精神。①
2010年党中央国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010———2020年）》，提出我国教育发展要从“教育大国”转变为“教育强国”，从“人力资源大国”转变为“人力资源强国”。《纲要》特别强调指出人才培养体制改革不仅需要学校教育的参与，同时学校应该加强与校外机构、科研机构、企业之间的合作，全面推进创新人才培养体制。
人才的培养和教育过程，儿童是主要生力军。而随着文明的发展，许多学校、家长，甚至是儿童自己都不再满足于课堂学习，越来越多的人开始参与并重视社会教育。场馆学习作为校外教育的重要形式之一，其功能是提高儿童知识学习、情感发展和社会互动。而科技馆作为社会公共教育场所，日益收到大众的关注和喜爱。
科技馆的教育目的是培养具备基本科学素质的公民，具体说就是培养了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务能力的公民。②虽然科技馆是面向全体社会成员进行开放的公共场所，但是根据科技馆教育的特点和国家发展的需要，儿童仍是其主要的受教育对象。而科技馆作为与学校教育截然不同的社会场所，其主要教育目的是培养儿童掌握基本科学知识和技能，帮助他们树立科学思想，建立良好科学态度、情感和价值感。
为更好地发挥科技馆对儿童的教育意义，本文就如何更大化发挥其教育功能从三个方面进行论述。
儿童是教育活动的主体，即使没有教师进行教学，儿童也能学习。儿童不是被动的加工对象，他具有主体性，即独立性、选择性、调控性、创造性和自我意识性。③儿童的学习过程可以根据主体的条件进行选择，学习效果如何依赖于儿童已有的主体能力和环境提供的支持度。
科技馆与传统教育相比，打破了后者在时间、空间上的限制，为兒童提供了一个更为广阔的知识海洋。科技馆因其展陈丰富、内容多样、寓教于乐等特点，吸引着许多儿童。他们在科技馆可以根据自己的兴趣、爱好、需要及特长来自主选择自己想要了解和学习的内容，几乎所有儿童都是自愿前往科技馆参观学习的。
儿童拥有学习自觉性是引导其学习的重要因素。自觉性的加强，使得儿童不再把学习当作任务或是负担，而是出自于兴趣和需要，这对于儿童对知识点的理解和把握有着非常重要的作用，可以大幅提高其学习效率。同时，有了学习的自觉性，就有了自我管理和自我约束的能力，面对自己感兴趣的学习内容，儿童可以自己合理安排学习时间、学习计划和学习流程，在科技馆学习的过程中克服惰性。
（一）科技馆对儿童教育的影响
随着人们对科技的认知不断深入和探索，科技馆以转向创造性展示为主，通过参与、合作体验的互动性展示方式紧追时代发展的潮流，并成为当代科技馆展览的主题。
科技馆建设，尤其是科技馆中儿童体验区的建设，是以儿童认知、兴趣、爱好和需要为基础来开展和进行的。将儿童放在教育过程中的主要位置，按照儿童的兴趣和特点，来调动其积极性和互动性。
著名瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论，对于科技馆的教育有着很大的指导性作用。
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：
皮亚杰将儿童得到的知识分为三种类型：
根据皮亚杰的理论指导，我们可知，知识的获取是一个动态过程，想要了解事物一定要进行实体操作，儿童可以对物体进行丢、敲、转、安、拆等多种操作，从而获得理解。
而科技馆就是一个可以给儿童提供实际操作的科学性场所。科技馆展品以状态的改变、声音的变化、不同色调和照明的灯光取代了传统空间的学习形式。具有活力的可操作性互动展品，通过其多样性加强了人机互动的方式，改善了展示环境，针对儿童的心理特点，尽可能地为儿童提供着便捷、多样、方便、实时的互动感受。
儿童通过在科技馆内对展品多种方式的操作，调动全身各种感觉器官、视、听、触、动等多种感觉协调配合，实现多通道参与，“看一看、说一说、闻一闻、做一做、尝一尝”，在体验操作的过程中有效促进儿童的整合性感觉、整合性理解的形成，获得真切具体的感受和体验，以此获得知识，达到科技馆对儿童的教育目的。
（二）科技辅导员在科技馆教育中的重要作用
科技辅导员是儿童和科技馆展品之间的桥梁，是儿童进行学习的直接途径。科技辅导员工作水平的高低直接影响着儿童的受教育能力和结果。科技馆教育是以现实生活现象为出发点，再落入知识点进行讲解。科技辅导员对于儿童的教育与学校老师的教育截然不同，辅导员不仅仅是帮助儿童来解决问题，同时还启发和引导儿童进行思考，让他们在学习的过程中，自己寻找问题、解决问题，甚至可以让他们带着疑问离开科技馆，引发他们更多的想法，从而培养他们解决问题的能力。
在儿童参观科技馆时，科技辅导员引导儿童对展品进行操作，在联系生活和现实的过程中，潜移默化的将科学与生活的各种关系告诉儿童，从而完成科技馆普及科学知识、传播科学思想和科学方法的目的。科技辅导员在对儿童进行辅导的过程中，以平等交流的状态，创造一种和谐的相互学习的情境，改变传统意义上“你讲我听”的灌输式教育模式。
科技馆的亲子活动与一般意义上的教育活动不同。它强调家长、儿童在情感上的沟通，通过家长与儿童在科技馆的互动，激发儿童对科学的兴趣，同时引导家长在活动过程中观察儿童、了解儿童，进而掌握科学教育的方法；为儿童和家长提供共同活动、共同学习的环境和氛围，从而增进亲子间的情感。
家长是科技馆亲子活动教育合力中不可或缺的因素。参与亲子互动对于家长来说也是受教育的过程，家长的教育知识和能力也需要学习和实践的过程，家长参与科技馆亲子活动就是为家长提高教育水平提供了学习的机会，能够帮助家长树立更好的教育子女的信心，获得教育知识的经验，提高育儿能力。同时家长对科技馆教育活动的参与，也能更好地发现科技馆教育展品的不足，及时帮助科技馆更好地发展，更完善其教育功能。
科技馆教育既不同于课堂教学，也和一般的游乐设施有很大区别。看似有趣的小游戏中都体现着科学知识的内涵。儿童在科技馆的自主学习中所看到的往往停留在“是什么”，而科技馆的教育目的是告訴儿童“为什么”。面对这一矛盾时，家长的作用应该得到凸显。家长带领儿童来到科技馆学习，不仅仅是一个引路人，更是他们学习过程中最直接、最亲切的老师。家长应在科技馆教育中起到更好的促进作用。
首先，家长应更多参与到儿童的学习过程中。许多家长和儿童来到科技馆后，儿童进入展区学习，家长只是坐在一旁等待。家长没有参与到学习过程中，也就无法起到引导儿童更好地学习的目的。这种“置之不理”的互动关系是无法促进儿童在科技馆的学习的。
其次，家长应找准自己在儿童学习过程中的位置。科技馆教育，是以展品为依托而进行的，科技馆教育活动旨在让儿童在接触和体验的过程中学习。家长应让儿童发挥最大化的自主能动性、创造力和想象力。在儿童自我认识、自我学习、自我发现的过程中起到引导的作用。切忌家长占领主导位置，代替儿童进行体验，并直接将家长所得的教育结果传递给儿童，磨灭儿童的学习天分。
如何利用儿童对科技馆的好奇心，更好地发挥科技馆对儿童的教育作用。是本文讨论的主要内容。通过对于科技馆展品的操作性、科技辅导员对儿童的教育引导作用以及亲子互动关系中家长对儿童的重要教育功能，进行了分析。
科技馆在满足儿童个性需要的同时，在“寓教于乐”的过程中抓住科技馆科教兴国的目的，才能实现科技馆的价值。在科技馆的日常教育中，要更加重视儿童与他人，尤其是科技辅导员和家长在其中的引导作用，构建儿童的发展过程，以实现更好的发展。
注释：
①教育学基础[M].教育科学出版社，2008年12月第二版.
②隋家忠.科技馆专业人员培训教程[M].中国海洋大学出版社，2013年9月第一版.
③教育学基础[M].教育科学出版社，2008年12月第二版.
（作者单位：青海省科技馆）
2010年党中央国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010———2020年）》，提出我国教育发展要从“教育大国”转变为“教育强国”，从“人力资源大国”转变为“人力资源强国”。《纲要》特别强调指出人才培养体制改革不仅需要学校教育的参与，同时学校应该加强与校外机构、科研机构、企业之间的合作，全面推进创新人才培养体制。
人才的培养和教育过程，儿童是主要生力军。而随着文明的发展，许多学校、家长，甚至是儿童自己都不再满足于课堂学习，越来越多的人开始参与并重视社会教育。场馆学习作为校外教育的重要形式之一，其功能是提高儿童知识学习、情感发展和社会互动。而科技馆作为社会公共教育场所，日益收到大众的关注和喜爱。
科技馆的教育目的是培养具备基本科学素质的公民，具体说就是培养了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务能力的公民。②虽然科技馆是面向全体社会成员进行开放的公共场所，但是根据科技馆教育的特点和国家发展的需要，儿童仍是其主要的受教育对象。而科技馆作为与学校教育截然不同的社会场所，其主要教育目的是培养儿童掌握基本科学知识和技能，帮助他们树立科学思想，建立良好科学态度、情感和价值感。
为更好地发挥科技馆对儿童的教育意义，本文就如何更大化发挥其教育功能从三个方面进行论述。
一、儿童对于科技馆学习的自觉性
儿童是教育活动的主体，即使没有教师进行教学，儿童也能学习。儿童不是被动的加工对象，他具有主体性，即独立性、选择性、调控性、创造性和自我意识性。③儿童的学习过程可以根据主体的条件进行选择，学习效果如何依赖于儿童已有的主体能力和环境提供的支持度。
科技馆与传统教育相比，打破了后者在时间、空间上的限制，为兒童提供了一个更为广阔的知识海洋。科技馆因其展陈丰富、内容多样、寓教于乐等特点，吸引着许多儿童。他们在科技馆可以根据自己的兴趣、爱好、需要及特长来自主选择自己想要了解和学习的内容，几乎所有儿童都是自愿前往科技馆参观学习的。
儿童拥有学习自觉性是引导其学习的重要因素。自觉性的加强，使得儿童不再把学习当作任务或是负担，而是出自于兴趣和需要，这对于儿童对知识点的理解和把握有着非常重要的作用，可以大幅提高其学习效率。同时，有了学习的自觉性，就有了自我管理和自我约束的能力，面对自己感兴趣的学习内容，儿童可以自己合理安排学习时间、学习计划和学习流程，在科技馆学习的过程中克服惰性。
二、科技馆及科技辅导员对儿童的教育功能
（一）科技馆对儿童教育的影响
随着人们对科技的认知不断深入和探索，科技馆以转向创造性展示为主，通过参与、合作体验的互动性展示方式紧追时代发展的潮流，并成为当代科技馆展览的主题。
科技馆建设，尤其是科技馆中儿童体验区的建设，是以儿童认知、兴趣、爱好和需要为基础来开展和进行的。将儿童放在教育过程中的主要位置，按照儿童的兴趣和特点，来调动其积极性和互动性。
著名瑞士儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论，对于科技馆的教育有着很大的指导性作用。
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：
皮亚杰将儿童得到的知识分为三种类型：
根据皮亚杰的理论指导，我们可知，知识的获取是一个动态过程，想要了解事物一定要进行实体操作，儿童可以对物体进行丢、敲、转、安、拆等多种操作，从而获得理解。
而科技馆就是一个可以给儿童提供实际操作的科学性场所。科技馆展品以状态的改变、声音的变化、不同色调和照明的灯光取代了传统空间的学习形式。具有活力的可操作性互动展品，通过其多样性加强了人机互动的方式，改善了展示环境，针对儿童的心理特点，尽可能地为儿童提供着便捷、多样、方便、实时的互动感受。
儿童通过在科技馆内对展品多种方式的操作，调动全身各种感觉器官、视、听、触、动等多种感觉协调配合，实现多通道参与，“看一看、说一说、闻一闻、做一做、尝一尝”，在体验操作的过程中有效促进儿童的整合性感觉、整合性理解的形成，获得真切具体的感受和体验，以此获得知识，达到科技馆对儿童的教育目的。
（二）科技辅导员在科技馆教育中的重要作用
科技辅导员是儿童和科技馆展品之间的桥梁，是儿童进行学习的直接途径。科技辅导员工作水平的高低直接影响着儿童的受教育能力和结果。科技馆教育是以现实生活现象为出发点，再落入知识点进行讲解。科技辅导员对于儿童的教育与学校老师的教育截然不同，辅导员不仅仅是帮助儿童来解决问题，同时还启发和引导儿童进行思考，让他们在学习的过程中，自己寻找问题、解决问题，甚至可以让他们带着疑问离开科技馆，引发他们更多的想法，从而培养他们解决问题的能力。
在儿童参观科技馆时，科技辅导员引导儿童对展品进行操作，在联系生活和现实的过程中，潜移默化的将科学与生活的各种关系告诉儿童，从而完成科技馆普及科学知识、传播科学思想和科学方法的目的。科技辅导员在对儿童进行辅导的过程中，以平等交流的状态，创造一种和谐的相互学习的情境，改变传统意义上“你讲我听”的灌输式教育模式。
三、科技馆儿童教育中亲子活动的重要性
科技馆的亲子活动与一般意义上的教育活动不同。它强调家长、儿童在情感上的沟通，通过家长与儿童在科技馆的互动，激发儿童对科学的兴趣，同时引导家长在活动过程中观察儿童、了解儿童，进而掌握科学教育的方法；为儿童和家长提供共同活动、共同学习的环境和氛围，从而增进亲子间的情感。
家长是科技馆亲子活动教育合力中不可或缺的因素。参与亲子互动对于家长来说也是受教育的过程，家长的教育知识和能力也需要学习和实践的过程，家长参与科技馆亲子活动就是为家长提高教育水平提供了学习的机会，能够帮助家长树立更好的教育子女的信心，获得教育知识的经验，提高育儿能力。同时家长对科技馆教育活动的参与，也能更好地发现科技馆教育展品的不足，及时帮助科技馆更好地发展，更完善其教育功能。
科技馆教育既不同于课堂教学，也和一般的游乐设施有很大区别。看似有趣的小游戏中都体现着科学知识的内涵。儿童在科技馆的自主学习中所看到的往往停留在“是什么”，而科技馆的教育目的是告訴儿童“为什么”。面对这一矛盾时，家长的作用应该得到凸显。家长带领儿童来到科技馆学习，不仅仅是一个引路人，更是他们学习过程中最直接、最亲切的老师。家长应在科技馆教育中起到更好的促进作用。
首先，家长应更多参与到儿童的学习过程中。许多家长和儿童来到科技馆后，儿童进入展区学习，家长只是坐在一旁等待。家长没有参与到学习过程中，也就无法起到引导儿童更好地学习的目的。这种“置之不理”的互动关系是无法促进儿童在科技馆的学习的。
其次，家长应找准自己在儿童学习过程中的位置。科技馆教育，是以展品为依托而进行的，科技馆教育活动旨在让儿童在接触和体验的过程中学习。家长应让儿童发挥最大化的自主能动性、创造力和想象力。在儿童自我认识、自我学习、自我发现的过程中起到引导的作用。切忌家长占领主导位置，代替儿童进行体验，并直接将家长所得的教育结果传递给儿童，磨灭儿童的学习天分。
如何利用儿童对科技馆的好奇心，更好地发挥科技馆对儿童的教育作用。是本文讨论的主要内容。通过对于科技馆展品的操作性、科技辅导员对儿童的教育引导作用以及亲子互动关系中家长对儿童的重要教育功能，进行了分析。
科技馆在满足儿童个性需要的同时，在“寓教于乐”的过程中抓住科技馆科教兴国的目的，才能实现科技馆的价值。在科技馆的日常教育中，要更加重视儿童与他人，尤其是科技辅导员和家长在其中的引导作用，构建儿童的发展过程，以实现更好的发展。
注释：
①教育学基础[M].教育科学出版社，2008年12月第二版.
②隋家忠.科技馆专业人员培训教程[M].中国海洋大学出版社，2013年9月第一版.
③教育学基础[M].教育科学出版社，2008年12月第二版.
（作者单位：青海省科技馆）