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【摘 要】中学生学习英语首先就应当从听入手，培养学生英语听力对英语学习起着首当其冲的作用。但在农村中学生的英语听、说、读、写四大能力的培养中，听力的培养困难很大，它需要时间的保证和一定的硬件条件，许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的积极性。本文从心理素质的障碍、语言基础知识的薄弱、学习方法知识及语境的缺乏及影响中学生听力因素入手，提出了如何在日常教学中培养初中学生英语听力能力的具体措施。
【关键词】中学生；培养；英语听力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
初中英语教学的目标之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，其中英语听力培养尤为重要。在初中英语教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，掌握一些听力技巧，以努力提高学生的听力水平，已成英语教学的首要任务。作为一名英语教师该如何在教学培养学生听力呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、正确选择适合的听力材料
毋庸质疑，听力材料本身的一些特征，如语速，语音，词汇和语法，都会对听者理解语言的意义产生影响。语速方面：如果语速过快，听者还未来得及反应就已经说完，这样也势必会影响对语言材料的理解；语速过慢，则给人以不真实的感觉，容易引起厌倦情绪。语音对听力理解的影响同样是不可忽视的一个重要因素。根据笔者对所执教的初中班级的学生多次调查显示，超过45%的学生认为，他们听力学习的最大障碍来自语音。学习者词汇量的大小以及对基本句法的掌握程度也直接影响到听力学习的效果。另外，听力材料的内容涉及日常生活的各种话题，涉及口头语言和书面语言。因此，找到大量的“原汁原味”的听力材料来进行听力训练与模仿也是一种提高听力的有效途径。
二、努力營造持久的听力氛围。
教师尽可能用英语组织教学，不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己：My name is... Hello，boys and girls. Nice to meet you. 并借助手势、表情等教学生明白Listen carefully. Followme. Look atthe blackboard. Boys/girls together.等课堂教学用语，学生听得非常投入，学得有趣。他们用自己刚学的英语互相问好，体会学习英语的成就感和快乐。②每天坚持free talk，营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话，有的学生做角色表演，有个别学生当小老师上前提问。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到freetalk中，不断加以充实。所有的对话内容包括对旧知的回顾，对刚学的新知识的复习，有时还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的五分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力，同时也积累了听力的水平。
三、培养学生养成模仿的习惯
如果认真观察，就会发现孩子语言能力的习得最初是从模仿开始的。作为非母语的学习，英语的听、说、读、写、译能力的提高都离不开模仿。从听力能力的培养角度，学生需要养成模仿的习惯，当听完一段听力材料后，要尽可能按照阅读者的语音、语调、语速去复述。如果说“听”作用于人的耳朵，那么复述则会作用于人的大脑，通过复述将听力材料内化为学生对语言的自我感知，这种听力训练过程中的“移情”的意义在于帮助学生体会语言的节律和含义。当学生大脑中承载了足够的模仿材料，在英语交际中可以通过感知说话者的语言节律和情感去把握说话者的含义，在应试中可以借助阅读者的语音、语速和感情色彩捕捉关键信息。模仿习惯的养成需要教师的积极引导，在课堂教学中，教师可以选取在语言节律和感情色彩比较鲜明的语段供学生复述，有时候能否把原文的真正含义复述到位并不重要，关键是学生要通过“移情”模仿朗诵者的语调和情感，当这种模仿练习较多时，学生会慢慢掌握文章的主要含义。通过模仿，不仅可以培养学生的听力能力，还可以培养学生的口语能力，诚如理解派教学法所主张的：“在教会话之前，应拿出一段时间训练听力..学生的理解技能得到充分提高之后，表达技能自然随之而来。"
四、克服学生害怕听力的心理障碍
无论在平时的听力训练中，还是在参加听力考试时，听者都要保持平衡的情绪和良好的心理状态。听音时，要专心致志、思想高度集中，但情绪不要过度紧张。比如在听力考试前做一下深呼吸，能够使紧张的心情平静下来，一旦听到声音信号，就很容易进入到角色中去。在平时的听音过程中，听者一定要明确目标，积极参与，而且要适时适度，提高效率。实验表明，每天一个小时的听音时间为最佳效时（即听懂和记忆的有效时间），为避免疲劳过度，每天听力训练的时间最好控制在一小时左右。长此坚持下去，听力的心理素质一定会得到加强，听力水平和能力也一定会大有提高。
总之，初中学生英语听力技能的培养主要靠教师平时讲课时多使用英语授课，力求英语教学情景化，让学生能听会说，多听一些听力材料，如听英语广播，看英语电视讲座，英文对白原声电影等.让学生处处想英语，时时说英语，培养学生良好的听音习惯，并结合说、读、写、互为补充、互为促进.教师还应阶段性进行听力效果验收，及时弥补不足，使学生听力水平大面积提高.
参考文献：
[1]田慧玉，浅谈影响英语听力技能提高的因素[J]，广州航海高等专科学校学报，2007年01期
[2]赵欣，非英语专业学生的性别差异与英语学习策略使用的研究（英文）[J]，内蒙古工业大学学报（社会科学版）；2008年02期
[3]汪学立，如何提高学生英语听力效率[J]，外语界，2008年03期
[4]张殿玉，英语学习策略与自主学习[J]，外语教学，2005年01期
[5]周小山，《新课程教学设计思路与教学模式》，[M].四川大学出版社，2004年
【关键词】中学生；培养；英语听力
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
初中英语教学的目标之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，其中英语听力培养尤为重要。在初中英语教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，掌握一些听力技巧，以努力提高学生的听力水平，已成英语教学的首要任务。作为一名英语教师该如何在教学培养学生听力呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、正确选择适合的听力材料
毋庸质疑，听力材料本身的一些特征，如语速，语音，词汇和语法，都会对听者理解语言的意义产生影响。语速方面：如果语速过快，听者还未来得及反应就已经说完，这样也势必会影响对语言材料的理解；语速过慢，则给人以不真实的感觉，容易引起厌倦情绪。语音对听力理解的影响同样是不可忽视的一个重要因素。根据笔者对所执教的初中班级的学生多次调查显示，超过45%的学生认为，他们听力学习的最大障碍来自语音。学习者词汇量的大小以及对基本句法的掌握程度也直接影响到听力学习的效果。另外，听力材料的内容涉及日常生活的各种话题，涉及口头语言和书面语言。因此，找到大量的“原汁原味”的听力材料来进行听力训练与模仿也是一种提高听力的有效途径。
二、努力營造持久的听力氛围。
教师尽可能用英语组织教学，不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己：My name is... Hello，boys and girls. Nice to meet you. 并借助手势、表情等教学生明白Listen carefully. Followme. Look atthe blackboard. Boys/girls together.等课堂教学用语，学生听得非常投入，学得有趣。他们用自己刚学的英语互相问好，体会学习英语的成就感和快乐。②每天坚持free talk，营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话，有的学生做角色表演，有个别学生当小老师上前提问。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到freetalk中，不断加以充实。所有的对话内容包括对旧知的回顾，对刚学的新知识的复习，有时还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的五分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力，同时也积累了听力的水平。
三、培养学生养成模仿的习惯
如果认真观察，就会发现孩子语言能力的习得最初是从模仿开始的。作为非母语的学习，英语的听、说、读、写、译能力的提高都离不开模仿。从听力能力的培养角度，学生需要养成模仿的习惯，当听完一段听力材料后，要尽可能按照阅读者的语音、语调、语速去复述。如果说“听”作用于人的耳朵，那么复述则会作用于人的大脑，通过复述将听力材料内化为学生对语言的自我感知，这种听力训练过程中的“移情”的意义在于帮助学生体会语言的节律和含义。当学生大脑中承载了足够的模仿材料，在英语交际中可以通过感知说话者的语言节律和情感去把握说话者的含义，在应试中可以借助阅读者的语音、语速和感情色彩捕捉关键信息。模仿习惯的养成需要教师的积极引导，在课堂教学中，教师可以选取在语言节律和感情色彩比较鲜明的语段供学生复述，有时候能否把原文的真正含义复述到位并不重要，关键是学生要通过“移情”模仿朗诵者的语调和情感，当这种模仿练习较多时，学生会慢慢掌握文章的主要含义。通过模仿，不仅可以培养学生的听力能力，还可以培养学生的口语能力，诚如理解派教学法所主张的：“在教会话之前，应拿出一段时间训练听力..学生的理解技能得到充分提高之后，表达技能自然随之而来。"
四、克服学生害怕听力的心理障碍
无论在平时的听力训练中，还是在参加听力考试时，听者都要保持平衡的情绪和良好的心理状态。听音时，要专心致志、思想高度集中，但情绪不要过度紧张。比如在听力考试前做一下深呼吸，能够使紧张的心情平静下来，一旦听到声音信号，就很容易进入到角色中去。在平时的听音过程中，听者一定要明确目标，积极参与，而且要适时适度，提高效率。实验表明，每天一个小时的听音时间为最佳效时（即听懂和记忆的有效时间），为避免疲劳过度，每天听力训练的时间最好控制在一小时左右。长此坚持下去，听力的心理素质一定会得到加强，听力水平和能力也一定会大有提高。
总之，初中学生英语听力技能的培养主要靠教师平时讲课时多使用英语授课，力求英语教学情景化，让学生能听会说，多听一些听力材料，如听英语广播，看英语电视讲座，英文对白原声电影等.让学生处处想英语，时时说英语，培养学生良好的听音习惯，并结合说、读、写、互为补充、互为促进.教师还应阶段性进行听力效果验收，及时弥补不足，使学生听力水平大面积提高.
参考文献：
[1]田慧玉，浅谈影响英语听力技能提高的因素[J]，广州航海高等专科学校学报，2007年01期
[2]赵欣，非英语专业学生的性别差异与英语学习策略使用的研究（英文）[J]，内蒙古工业大学学报（社会科学版）；2008年02期
[3]汪学立，如何提高学生英语听力效率[J]，外语界，2008年03期
[4]张殿玉，英语学习策略与自主学习[J]，外语教学，2005年01期
[5]周小山，《新课程教学设计思路与教学模式》，[M].四川大学出版社，2004年