中国共产党对红色文化资源的保护与开发利用:百年历程、经验总结和趋势展望

来源 :理论月刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ananqiqi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
红色文化资源是中华民族的宝贵精神财富,对红色文化资源的保护与开发利用关键在加强党的领导。回首百年历程,中国共产党对红色文化资源的保护与开发利用取得了巨大成就,也积累了丰富的经验,为今后中国特色社会主义文化的繁荣发展奠定了坚实的基础。当然,由于对红色文化资源保护与开发利用的理论探索和制度设计还存在尚需完善的地方,这也成为对红色文化资源保护与开发利用的未来努力方向。
其他文献
目前,数字档案资源已成为档案研究的新对象。文章将重点研究数字档案资源的来源渠道,并深入探析数字档案资源概念的形成,进而科学化阐释数字档案资源的基本内涵。
现阶段,许多企业在构建党建红色文化建设体系中还存在一些问题,这些问题都阻碍了企业进一步构建一个完善的红色文化体系。因此,文章将围绕红色文化在企业党建工作中的重要价值展开讨论,针对现阶段企业在构建红色文化体系工作时所存在的问题提出了一些针对性的解决方法以供参考,希望能给企业在党建工作中提供帮助,从而促进企业的发展。
在煤炭开采的过程中,如果发生突水问题,很容易引发重大安全事故,制约煤炭企业安全发展。想在煤矿开采中避免出现带压开采的突水事件,必须要加强对带压开采技术深入研究,否则会导致煤炭企业无法顺利生产。为了加强煤层底板灰岩水治理技术合理应用,需要根据矿井水文地质条件准确勘测,制定符合矿区防治水技术方案。建立可靠技术保障系统,确保带压开采无水灾事故发生,确保矿井水位逐渐下降。
我国对道桥工程等基础设施的建设力度进一步加大,施工技术水平会影响道桥工程的整体使用质量。在道桥基础工程的建设施工过程中,会受到多种外界因素的影响,施工企业应做好建设过程的质量控制工作,达到预期的工程施工效果,减少质量通病发生概率,保障道桥工程的施工质量与施工效益,满足人们的实际出行需求。
互联网技术的发展使得视觉传达设计越发注重数字化的设计手段,很多传统的设计思想与设计理念被遗忘,新媒体交互设计越发受到人们的追捧。随着时代的发展,人们的审美趋势也在不断发生变化,在视觉传达设计中融合中国传统元素成了当前发展的重要趋势。文章对视觉传达设计与中国传统元素进行了简要的概述,并就中国传统元素在视觉传达设计中的应用展开了详细的讨论。
文章选取中国知网(CNKI)数据库中的智慧教室相关文献,基于知识图谱对智慧教室研究的作者、机构、关键词进行分析。探讨智慧教室理论研究、建设研究、应用实践研究现状,提出实现智慧教室共享,探索智慧教学新模式,提升师生信息素养的思考,为今后智慧教室建设及教学改革提供参考。
改革开放40余年来,中国经济发展大体经过了两个阶段,2000年以前中国经济发展的主要任务是解放生产力和发展生产力,大力提高经济规模和扩大经济总量。经过20多年的努力,这项任务取得了举世瞩目的成就,但是在经济高速增长的过程中,生态承载和环境问题日益突出,经济增长与生态环境协同推进成为经济发展需要研究的主题,进而使经济发展与环境承载的协同推进成为中国经济第二阶段的主要任务。党的十六大首次提出科学发展观,党的十八大又将生态文明建设纳入“五位一体”战略布局中,党的十九大又进一步提出:美丽中国建设,以解决经济增长与
Palinopsia is the recurrence or persistence of visual images after cessation of the stimulus. Palinopsia has been associated with a wide variety of etiologies and mechanisms such as drug induced, seizures, migraine, psychiatric conditions, head trauma and
一、STEM教育与核心素养的关系时代发展对人才培养的需求发生了转变。我国以立德树人为根本依据,确立了素养导向的教育目标体系,正在以培育学生的核心素养为主线,着力建设和完善基础教育课程体系[1]。STEM教育作为一种跨学科的育人方式,其在学校课程中的定位及其与核心素养的关系一直都备受人们关注。2014年,教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将“跨学科主题教育教学”列为要着力改革的关键领域和主要环节之一[2]。
当今,“互联网+教育”成为数学教学的必然之举。中学数学教学须倡导以超越课堂面授的陪伴为途径、以提升数学核心素养为宗旨、以锤炼数学思维为核心的谋略式培育。可视化无疑是一项行之有效的策略。林崇德认为:“核心素养具有可教、可学的外显部分,同时也存在无声、无形,但可感、可知的内隐部分。”~([1])核心素养的外显部分,亦即知识层面,可以借助一些形式“教”出来;而内隐部分,亦即思想层面,只有在教学过程“玩”数学中慢慢地渗透,只有在学习过程“玩味、联想”中才能“悟”出来。