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【摘要】英语写作水平的提高是一个漫长的过程，它是一个学生综合能力的体现。写作能力的培养和提高是一项系统工程。
【关键词】初中英语 写作
英语学习，必须进行“听说读写”四项基本功能的练习。它既是英语学习的目的，又是英语学习的手段。在普遍推行英语教学改革，强调以“听说”为主的交际英语大潮中，加强“读写”能力的训练，尤为重要。而“写”作为一种英语综合能力知识的输出活动无疑是英语学习的最高境界。英语写作是一个最能真实全面地反映学生的英语基础和综合能力的题型。随着近几年中考对考生英语写作能力的要求逐步提高，如何提高英语表达能力，如何更有效地开展写作教学而让写作课生动有趣又卓有成效，成为广大师生实践探索的课题，也一直困扰着广大的英语教师。
为了切实提高学生的写作水平，我从七年级学生入学开始就制定措施。稳扎稳打，步步提高。在基础年级，我们应这样做：
一、注重双基。由浅入深。Romeisn’t built in a day，写作能力的培养和提高也是这样，并不是一蹴而就的，它必须是由浅入深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。因此在教七年级时，我就按照英语特点和遣词造句的规则对学生加强词汇教学和口头、笔头表达训练。如Lesson 12 Lunch on the Train一课学完后，我把其中的重要词汇和句型编成句子让学生翻译。然后又让他们加入适当的关联词，使之成为一篇通顺流畅的文章，效果很好。Eg：It’s time forlunch.Everyone is waiting for the food to come.Finally, A youngwoman arrives with a cart.She sells drinks,fruit,meat andbread.Danny wants donuts and grapes, but there are no donutsand grapes.He feels very sad.At last, he eats a snack and a canof pop.Mrs.Li eats a bowl of noodles.Li Ming wants some meat.They pay their food for forty-five yuan.
二、以课文为中心，进行多种形式的训练。新教材内容突出培养学生的语言运用能力和交际能力，题材广而新，内容生动有趣，在提高写作能力方面提供了更广的思路。因此，我在课文教学中根据不同的文章特点，采用不同方式，锻炼他们的写作能力。
1 课堂提问及回答问题。对于课文中的问题，也采用不同的方式。如在掌握课文的基础上，用简洁语句完整地回答与课文有关的问题。对于归纳和讨论性的话题，鼓励更多学生参与并启发他们用不同方式回答。这样，既锻炼了学生的思维，又训练了他们在短时间内有效组织材料的能力。
2 口头复述。在学完一篇课文或某一段落时，可给出关键词语或根据图片简单复述。这样既加深了对课文的理解，又训练了学生的口语。同时也是一种很好的口头作文的训练方式。如在讲到The Palace Museum时，我就让学生根据多媒体上展示的故宫图片和重点词语提示，复述故宫的地理位置：lie off／separate from／at one point／consist 0f
3 仿写或改写课文。模仿写作是最基本的一种写作练习手段，有助于训练语感，锻炼思维能力，提高写作能力。如在讲授Lesson 20 Let’s Write Home时，要求学生根据信中作者“Danny’’的经历，给自己的家人写一份信，要求写出自己的经历。
4 加强朗读和背诵。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要提高英文写作能力，必须进行大量的朗读和背诵。通过朗读和背诵，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时就能做到信手拈来。经过七、八年级的训练，学生的表达水平有了明显提高。
进入九年级，在书面表达方面，我主要做了四个工作：
(一)加大训练量。每天坚持让学生翻译几个句子，就字词，各种句式进行练习。
(二)大量朗读背诵范文。
(三)体裁专题训练。进入九年级我订购了写作分类指导丛书，针对某一文体进行专门训练。古人说：“授人以鱼，可供一饭之用；授人以渔，斯是一世之用。”在教学中，除了加强英语写作专项训练外，还应给予技巧的指导。通过一篇范文的学习，可以使学生了解其写作方法及写作技巧。
(四)我依据中考书面表达评分标准，针对学生的薄弱环节，进行专门训练。在写作过程中，我发现学生在如下方面存在问题：关联词、过渡语、句式不能灵活使用，汉语式表达多。针对以上问题，我采取分阶段专门练习。
1 关联词过渡语训练。关联词和过渡语是联系文章的纽带，正确使用会使整篇文章流畅连贯。我主要从两方面对学生加以指导：1)印发常用关联词供学生背诵；2)在训练中提高。2，句式训练。根据中考英语书面表达新的评分标准，要求考生注意表达方式的灵活性与所用词汇和句式的多样性，语言的简洁性。这也是大部分考生所欠缺的。3，汉语式表达问题的克服。在训练中我发现，学生的汉语式表达主要在两个阶段。1)表达不地道。汉语式英语过多，不符合英语表达习惯。针对这一问题，我把正确和错误表达放在一起，让学生对比选择。Eg：A：I’m a student，B：I are a student，c：I is a student，对比之后，又给学生总结be动词的用法。2)用词不当。由于英汉语言习惯的不同，同一个词在不同语言不同语境中的表现形式是不一样的。所以，我在教学中，一方面鼓励学生多学习有关英美国家的风俗习惯，另一方面，通过大量练习提高水平。
总之，写作教学在最大程度上帮助学生巩固学过的语言知识，有效地发展学生的语言技能。因为掌握了一定的写作知识和技巧的学生，在阅读时会以更深刻的眼光理解、体会文章的篇章结构，对文字的运用感受力更强。也就是说。在外语学习过程中多读对写有好处，但单纯增加阅读量不等于就会写文章，而会写或具备了一定写作知识和能力一定会反过来促进阅读能力的提高。同时，培养学生的写作能力的过程也是锻炼和培养学生思考能力、认识能力的过程。在写作教学中，学生不仅要学会陈述一件事，还，要有分析、归纳、概括的能力，要学会清楚地、有条理地阐述问题，这些都是对思维能力的培养。具备这样的思维能力也一定能够有助于改善学生口头表达的现状。因而，加强写作教学对全面提高学生的语言能力会产生积极作用。加强对学生的写作训练，不仅能使学生的写作能力得到极大的提高，其听力、口语、阅读能力也会得到极大的提升，从而使其在各种考试和竞赛中取得了优异的成绩。
【关键词】初中英语 写作
英语学习，必须进行“听说读写”四项基本功能的练习。它既是英语学习的目的，又是英语学习的手段。在普遍推行英语教学改革，强调以“听说”为主的交际英语大潮中，加强“读写”能力的训练，尤为重要。而“写”作为一种英语综合能力知识的输出活动无疑是英语学习的最高境界。英语写作是一个最能真实全面地反映学生的英语基础和综合能力的题型。随着近几年中考对考生英语写作能力的要求逐步提高，如何提高英语表达能力，如何更有效地开展写作教学而让写作课生动有趣又卓有成效，成为广大师生实践探索的课题，也一直困扰着广大的英语教师。
为了切实提高学生的写作水平，我从七年级学生入学开始就制定措施。稳扎稳打，步步提高。在基础年级，我们应这样做：
一、注重双基。由浅入深。Romeisn’t built in a day，写作能力的培养和提高也是这样，并不是一蹴而就的，它必须是由浅入深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。因此在教七年级时，我就按照英语特点和遣词造句的规则对学生加强词汇教学和口头、笔头表达训练。如Lesson 12 Lunch on the Train一课学完后，我把其中的重要词汇和句型编成句子让学生翻译。然后又让他们加入适当的关联词，使之成为一篇通顺流畅的文章，效果很好。Eg：It’s time forlunch.Everyone is waiting for the food to come.Finally, A youngwoman arrives with a cart.She sells drinks,fruit,meat andbread.Danny wants donuts and grapes, but there are no donutsand grapes.He feels very sad.At last, he eats a snack and a canof pop.Mrs.Li eats a bowl of noodles.Li Ming wants some meat.They pay their food for forty-five yuan.
二、以课文为中心，进行多种形式的训练。新教材内容突出培养学生的语言运用能力和交际能力，题材广而新，内容生动有趣，在提高写作能力方面提供了更广的思路。因此，我在课文教学中根据不同的文章特点，采用不同方式，锻炼他们的写作能力。
1 课堂提问及回答问题。对于课文中的问题，也采用不同的方式。如在掌握课文的基础上，用简洁语句完整地回答与课文有关的问题。对于归纳和讨论性的话题，鼓励更多学生参与并启发他们用不同方式回答。这样，既锻炼了学生的思维，又训练了他们在短时间内有效组织材料的能力。
2 口头复述。在学完一篇课文或某一段落时，可给出关键词语或根据图片简单复述。这样既加深了对课文的理解，又训练了学生的口语。同时也是一种很好的口头作文的训练方式。如在讲到The Palace Museum时，我就让学生根据多媒体上展示的故宫图片和重点词语提示，复述故宫的地理位置：lie off／separate from／at one point／consist 0f
3 仿写或改写课文。模仿写作是最基本的一种写作练习手段，有助于训练语感，锻炼思维能力，提高写作能力。如在讲授Lesson 20 Let’s Write Home时，要求学生根据信中作者“Danny’’的经历，给自己的家人写一份信，要求写出自己的经历。
4 加强朗读和背诵。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要提高英文写作能力，必须进行大量的朗读和背诵。通过朗读和背诵，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时就能做到信手拈来。经过七、八年级的训练，学生的表达水平有了明显提高。
进入九年级，在书面表达方面，我主要做了四个工作：
(一)加大训练量。每天坚持让学生翻译几个句子，就字词，各种句式进行练习。
(二)大量朗读背诵范文。
(三)体裁专题训练。进入九年级我订购了写作分类指导丛书，针对某一文体进行专门训练。古人说：“授人以鱼，可供一饭之用；授人以渔，斯是一世之用。”在教学中，除了加强英语写作专项训练外，还应给予技巧的指导。通过一篇范文的学习，可以使学生了解其写作方法及写作技巧。
(四)我依据中考书面表达评分标准，针对学生的薄弱环节，进行专门训练。在写作过程中，我发现学生在如下方面存在问题：关联词、过渡语、句式不能灵活使用，汉语式表达多。针对以上问题，我采取分阶段专门练习。
1 关联词过渡语训练。关联词和过渡语是联系文章的纽带，正确使用会使整篇文章流畅连贯。我主要从两方面对学生加以指导：1)印发常用关联词供学生背诵；2)在训练中提高。2，句式训练。根据中考英语书面表达新的评分标准，要求考生注意表达方式的灵活性与所用词汇和句式的多样性，语言的简洁性。这也是大部分考生所欠缺的。3，汉语式表达问题的克服。在训练中我发现，学生的汉语式表达主要在两个阶段。1)表达不地道。汉语式英语过多，不符合英语表达习惯。针对这一问题，我把正确和错误表达放在一起，让学生对比选择。Eg：A：I’m a student，B：I are a student，c：I is a student，对比之后，又给学生总结be动词的用法。2)用词不当。由于英汉语言习惯的不同，同一个词在不同语言不同语境中的表现形式是不一样的。所以，我在教学中，一方面鼓励学生多学习有关英美国家的风俗习惯，另一方面，通过大量练习提高水平。
总之，写作教学在最大程度上帮助学生巩固学过的语言知识，有效地发展学生的语言技能。因为掌握了一定的写作知识和技巧的学生，在阅读时会以更深刻的眼光理解、体会文章的篇章结构，对文字的运用感受力更强。也就是说。在外语学习过程中多读对写有好处，但单纯增加阅读量不等于就会写文章，而会写或具备了一定写作知识和能力一定会反过来促进阅读能力的提高。同时，培养学生的写作能力的过程也是锻炼和培养学生思考能力、认识能力的过程。在写作教学中，学生不仅要学会陈述一件事，还，要有分析、归纳、概括的能力，要学会清楚地、有条理地阐述问题，这些都是对思维能力的培养。具备这样的思维能力也一定能够有助于改善学生口头表达的现状。因而，加强写作教学对全面提高学生的语言能力会产生积极作用。加强对学生的写作训练，不仅能使学生的写作能力得到极大的提高，其听力、口语、阅读能力也会得到极大的提升，从而使其在各种考试和竞赛中取得了优异的成绩。