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【摘要】本文主要关注初中古诗词鉴赏教学，在相应的古诗词鉴赏理论、古诗词教学文献研究基础上，笔者发现，现有的古诗词鉴赏教学一般都形成了诵读-赏析意象-品味意境-感悟理解诗词作品思想情感的教学流程和模式。这一模式并没有什么问题，但其实往往流于形式化，真正在帮助学生读懂诗词作品、掌握鉴赏诗词作品的方法上，没有落到实处。因此笔者抓住这一教学中的不足之处，以古诗词作品中需要我们重点关注并鉴赏的重点实词为切入点，以此引导学生找好着眼点，由小处切入，读懂实词，读透情感思想，感悟诗词作品的美感，体会古典文学的魅力。
【关键词】重点实词;古诗词鉴赏;隐含义;情感分析法;诗化散文法;绘画法
一、研究思路
本研究综合了之前关于古诗词教学的研究思路，选取了比较符合初中学生学习和理解古诗词的认知过程的教学思路：在学生初步诵读古诗词作品后，通过“炼字”赏析的教学方法，引导学生深入理解诗词作品，从而品读出意象特点、意境氛围以及抒情主人公思想感情等。
那么本研究不一样的地方，就是着眼于重要的实词——名词、动词、形容词，着重赏析古诗词作品中这几类有特殊效果、有微妙的隐含意义或特殊用法的实词，以此为切入点，深入品读诗词文本，从而达到更精准、透彻地理解古诗词作品的教学目的。
二、教学设计
在整理部编版初中语文教材中的所有古诗词作品的时候，我们发现这样一个有趣的现象：在所有诗词作品中，出现次数最多的两个动词是“入”和“满”。这两个动词看似平平常常，也许恰好在初中教材中所选用的诗词作品里出现较高频率，不一定有很特别之处;但既然作为较为高频的动词，我们在这里不妨分析一下。挑选“满”作为案例。
“满”本义是“填满、布满”的意思，它的小篆字形 ，《说文解字》将其解释为“盈溢也”。从它的字形来看，像是河水涨满，溢出两边的堤岸的样子。在具体的运用中，“满”字突出充满、布满某空间，饱满状态达到可以溢出、盈出的程度。在这些诗词作品中都有使用“满”字：
春夜洛城闻笛
唐·李白
谁家玉笛暗飞声，散入春風满洛城。
雁门太守行
唐·李贺
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
商山早行
唐·温庭筠
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
在第一首诗中，“散入春风满洛城”的“满”，指的是宛转悠扬、勾起人的思乡之情的笛声，盈满整个洛阳城的空气中。驱不散的是笛声;排不走的、缠绕心头的，是思乡之情和想归而无法归去的抑郁苦闷。
第二首李贺的《雁门太守行》中“角声满天秋色里”，“满”字在这里还是形容声音的，这里说的是战场上的号角声充塞空气之中，给将士们心中助威打气。“满”字一出，整个画面仿佛都有了声音，形象地营造了战场的悲壮、宏阔还带有几分苍凉的氛围。
第三首《商山早行》最后一句“凫雁满回塘”中，“满”指的是具体的、一只一只的野鸭子布满了故乡方形池塘的水面，喧闹、热闹也充满了温暖和快乐。这就是诗人脑海中关于“故乡”杜陵的美好梦境。填满池塘的是野鸭子，更是诗人对故乡的思念与美好祝福。
由以上几例可见，“满”字可以写流动性的事物，比如风、声音、水等;也可以指具体的、可以计算数量的事物，比如凫雁。
对“满”字的理解和近义词“漫”放在一起一对比，就会更加明晰。
“漫”在《汉语大字典》中给出的词义解释是“水过满，四外溢出，漾出来”。其后，也有“满”的词义，不过同一义项还有补充释义“遍，到处是”，以及延伸出的其他词义“淹没”、“没有限制，没有拘束，随意”。那么我们不难看出，“漫”字更强调一种程度，一种超出了某一有限空间可容纳限度的程度，带有一点“过度的，过分的”意思。
比如教材中也有作品：
晚春
唐·韩愈
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
这里“漫”也有布满天空的意思，指的是杨花和榆荚，但很显然的，“漫天”要比“满天”密度更大，也就是晚春时节，空气中的杨花和榆荚（杨絮和榆钱）在空中纷飞，远望去仿佛下了一场大雪一般。也有春至晚景时“最后的繁华”之感。
还可以引导学生联系之前学过的《闻官军收河南河北》：
唐·杜甫
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
其中“漫卷诗书喜欲狂”，“漫”字给人这样的画面感：听闻唐军已收复河南河北失陷的土地，诗人杜甫欣喜欲狂，几乎将整屋子的书卷都抛向空中，以发泄自己内心的狂喜！是不是有点像高考之后学生们抛书、扔卷子，书卷漫天飞舞的“狂欢”场景？这里杜甫的行为举动，和平日里给我们留下一腔忧愁、满目伤怀的那个沉痛的“老头子”的印象完全不同！都是这里“漫”字的展现。
结合以上的教学案例可见，根据重点实词的隐含义和其词义特点，有时也需要我们在对比分析中进一步加深理解，是可以帮助我们更精准地理解和赏析古诗词作品的。
以上的教学思路其实不重形式、不重流程，重视的是学生对于诗词作品中重要的实词切切实实地理解和体悟，那是真正把握古诗词有力量、有温度地跃动的脉搏之关键所在。而唯有如此，唯有真正读透了一首首作品，才能感受到古诗词的魅力和生命力之所在。
参考文献
[1]王宁.汉字构形学导论.北京：商务印书馆，2015.20.
[2]教育部组织编写.《义务教育教科书语文》七年级下册[M].人民教育出版社，2016年11月第一版，118.
陕西省西安高新一中沣东中学
【关键词】重点实词;古诗词鉴赏;隐含义;情感分析法;诗化散文法;绘画法
一、研究思路
本研究综合了之前关于古诗词教学的研究思路，选取了比较符合初中学生学习和理解古诗词的认知过程的教学思路：在学生初步诵读古诗词作品后，通过“炼字”赏析的教学方法，引导学生深入理解诗词作品，从而品读出意象特点、意境氛围以及抒情主人公思想感情等。
那么本研究不一样的地方，就是着眼于重要的实词——名词、动词、形容词，着重赏析古诗词作品中这几类有特殊效果、有微妙的隐含意义或特殊用法的实词，以此为切入点，深入品读诗词文本，从而达到更精准、透彻地理解古诗词作品的教学目的。
二、教学设计
在整理部编版初中语文教材中的所有古诗词作品的时候，我们发现这样一个有趣的现象：在所有诗词作品中，出现次数最多的两个动词是“入”和“满”。这两个动词看似平平常常，也许恰好在初中教材中所选用的诗词作品里出现较高频率，不一定有很特别之处;但既然作为较为高频的动词，我们在这里不妨分析一下。挑选“满”作为案例。
“满”本义是“填满、布满”的意思，它的小篆字形 ，《说文解字》将其解释为“盈溢也”。从它的字形来看，像是河水涨满，溢出两边的堤岸的样子。在具体的运用中，“满”字突出充满、布满某空间，饱满状态达到可以溢出、盈出的程度。在这些诗词作品中都有使用“满”字：
春夜洛城闻笛
唐·李白
谁家玉笛暗飞声，散入春風满洛城。
雁门太守行
唐·李贺
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
商山早行
唐·温庭筠
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
在第一首诗中，“散入春风满洛城”的“满”，指的是宛转悠扬、勾起人的思乡之情的笛声，盈满整个洛阳城的空气中。驱不散的是笛声;排不走的、缠绕心头的，是思乡之情和想归而无法归去的抑郁苦闷。
第二首李贺的《雁门太守行》中“角声满天秋色里”，“满”字在这里还是形容声音的，这里说的是战场上的号角声充塞空气之中，给将士们心中助威打气。“满”字一出，整个画面仿佛都有了声音，形象地营造了战场的悲壮、宏阔还带有几分苍凉的氛围。
第三首《商山早行》最后一句“凫雁满回塘”中，“满”指的是具体的、一只一只的野鸭子布满了故乡方形池塘的水面，喧闹、热闹也充满了温暖和快乐。这就是诗人脑海中关于“故乡”杜陵的美好梦境。填满池塘的是野鸭子，更是诗人对故乡的思念与美好祝福。
由以上几例可见，“满”字可以写流动性的事物，比如风、声音、水等;也可以指具体的、可以计算数量的事物，比如凫雁。
对“满”字的理解和近义词“漫”放在一起一对比，就会更加明晰。
“漫”在《汉语大字典》中给出的词义解释是“水过满，四外溢出，漾出来”。其后，也有“满”的词义，不过同一义项还有补充释义“遍，到处是”，以及延伸出的其他词义“淹没”、“没有限制，没有拘束，随意”。那么我们不难看出，“漫”字更强调一种程度，一种超出了某一有限空间可容纳限度的程度，带有一点“过度的，过分的”意思。
比如教材中也有作品：
晚春
唐·韩愈
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
这里“漫”也有布满天空的意思，指的是杨花和榆荚，但很显然的，“漫天”要比“满天”密度更大，也就是晚春时节，空气中的杨花和榆荚（杨絮和榆钱）在空中纷飞，远望去仿佛下了一场大雪一般。也有春至晚景时“最后的繁华”之感。
还可以引导学生联系之前学过的《闻官军收河南河北》：
唐·杜甫
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
其中“漫卷诗书喜欲狂”，“漫”字给人这样的画面感：听闻唐军已收复河南河北失陷的土地，诗人杜甫欣喜欲狂，几乎将整屋子的书卷都抛向空中，以发泄自己内心的狂喜！是不是有点像高考之后学生们抛书、扔卷子，书卷漫天飞舞的“狂欢”场景？这里杜甫的行为举动，和平日里给我们留下一腔忧愁、满目伤怀的那个沉痛的“老头子”的印象完全不同！都是这里“漫”字的展现。
结合以上的教学案例可见，根据重点实词的隐含义和其词义特点，有时也需要我们在对比分析中进一步加深理解，是可以帮助我们更精准地理解和赏析古诗词作品的。
以上的教学思路其实不重形式、不重流程，重视的是学生对于诗词作品中重要的实词切切实实地理解和体悟，那是真正把握古诗词有力量、有温度地跃动的脉搏之关键所在。而唯有如此，唯有真正读透了一首首作品，才能感受到古诗词的魅力和生命力之所在。
参考文献
[1]王宁.汉字构形学导论.北京：商务印书馆，2015.20.
[2]教育部组织编写.《义务教育教科书语文》七年级下册[M].人民教育出版社，2016年11月第一版，118.
陕西省西安高新一中沣东中学