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摘 要：没有“记”，便无所谓“忆”！记忆是人脑对于已知的经验、知识、心理体验和各种社会活动的识记。记忆是学习知识技能的前提和基础，没有记忆的学习就是失效学习。当需要记忆的内容抽象繁杂或者难以掌握的时候，如何进行识记和积累呢？那就必须讲究合适的记忆方法。
关键词：记 忆
一、学习是要“记”“忆”的
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。记忆实际上是由"记"和"忆"两个不同的部分组成。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。要想“忆”有内容，必需有大量的“记”做前提，包括用手记——笔记和用脑记——思考。当然，这一切的前提是：专心致志，聚精会神！如此，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印痕。
二、“记”地理
地理是一门综合性的科学，知识包罗万象，没有“记”肯定是无效的。如何“记”呢？可以有以下方法：
1、谐音法 ——把新地名和熟悉的事物联系起来记忆
如讲中亚地区的两条内陆河——阿姆河、锡尔河。 “阿姆”和“阿母”，“锡尔”与“惜儿”是近音。在讲课时，首先引导学生看地图，了解认识两条河的地理位置、发源地和注入的地方，再讲阿母都是爱惜自己的儿子的。这样利用谐音可以激发学生的听课兴趣，又利于记忆，但必须要求学生一定要把原字搞清楚，防止以假乱真。
2、联想法——地理事物和地理现象之间存在着千丝万缕的联系，让学生努力进行联想，挖掘地理事物或现象的联系
如从世界上面积最大的平原亚马孙平原联想到世界最大的热带雨林气候区，联想到水量最大，流域面积最广的河流亚马孙河；还可联想到同样位于赤道附近特征相似的刚果盆地；如从亚马孙平原到撒哈拉沙漠，二者一个在南美洲东部，有赤道穿过，一个在非洲北部，有北回归线通过；一个气候湿热，一个气候炎热干燥；一个布满热带雨林，一个却是荒漠，运用联想可扩大学生的知识面，有利于形成知识网络,使知识不易遗忘。
3、比喻法——可以使抽象的知识形象化、具体化、以加强识记时的第一印象
如我国省区的轮廓，用形象比喻帮助记忆，有的是几何图形，山西轮廓像平行四边形；有的是动物图形，如黑龙江省轮廓像天鹅，山东省的轮廓像卧着的骆驼，青海省的轮廓像兔子等。比喻要利用学生熟知易记的内容，不可牵强附会。
4、地图法——具有容易学、速度快、简便实用等特点
大脑喜欢色彩。原则上，在整个学习过程中，由学习到复习，都不能离开地图。因为地图是地理学中重要的直观语言，它能形象而确切地表示地面上各种地理事物。通过地图，可以确定出地理方位，区域范围，展示地理事物的大小、高低、距离、形态和分布，便于阐明地理要素间的相互关系和内在联系，容易使学生理解地理规律。
5、类比法
从因果关系上谈，基本要素相同，结论必然相一。地中海周围气候特点是冬雨夏干。因地处30°～40°N的大陆西岸；冬季受西风影响，夏季在副热带高压带控制下。那么可知，凡在这样条件下，就具有冬雨夏干地中海式气候。北美有，南半球的南美、非洲、澳大利亚都有。
6、字图联系法
如新疆的“疆”字，左边“弓”型代表其轮廓的弯曲性，右边“一”“田”相间代表其三山夹两盆的地形——北为阿尔泰山，南为昆仑山，天山横亘中部,把新疆分为南北两半，南部是塔里木盆地，北部是准噶尔盆地。如此形象记住就不容易忘掉！
三、“忆”地理
把地理知识功能系统，即教材系统、图像系统、作业系统紧密结合起来，这是“忆”地理的根本方法。温故才能知新。当学生掌握了大量地理知识后，为了避免遗忘，要及时复习巩固：
1、阅读
围绕复习的中心课题，认真阅读有关的教材内容、笔记、地图、作业及试卷。阅读时应注意：一是采用回忆的方法了解自己掌握知识的情况，回忆要有条理、顺序。二是对不同知识采用不同方法进行巩固。如对地理概念的复习，要进一步弄清每个概念的内涵和外延，采用理解加回忆的方法；对地理原理的复习，要抓住实质，理清因果脉络，用理解、回忆加应用的方法；地理空间内容可以借助地图上的一些点、线而进行串编学习。学习时注意线（交通线、重要地理界线、人口流动路线等）串点（城市、自然保护区等）、线过面（海陆、政区、地形区等）、线线交点、线的方向性等。
2、有地图的“忆”
地图是地理知识的载体，是重要的地理语言,是学生学习地理的一个特有工具。教师要要求学生把练习中涉及到的有关地图的知识不厌其烦地在图册中翻找，真正地去落实。平时也要学生有空多看看地图，多作比较：如对照“六大板块示意图”，比较北美洲落基山脉和南美洲的安第斯山脉，可以看出两者都位于板块和板块的交界地带，形成的原因都是两个板块相互挤压而隆起的。北美洲的落基山脉是由于太平洋板块和美洲板块相互挤压而隆起形成，但南美洲的安第斯山脉则是由于南极洲板块和美洲板块的挤压而隆起形成的。
3、无地图的“忆”
这是较高层次的“忆”了。建议学生平时常“想”地图，“验收”地图知识：课间，熄灯后还未入睡时，坐公车回家时都可以回忆自己曾记过的地图。因为大脑需要重复。每一次回顾记忆间隔的时间越短，记忆的效果越好。离开书本、地图和其他资料的情况下，用回忆的办法使掌握的知识和图像在脑海中复现，凡掌握了的、理解了的就算合格，没有掌握和理解的再“回笼”。
四、“记”“忆”地理——图文转换，升华记忆
这应该是地理学习的最高境界了。所谓文图转换是指把文字转化成图形，或把图形转化成文字。图文转换包括数据表格与图象之间以及地图与地理文字之间的相互转换。用形象的画面代替抽象的理论演绎，其记忆有效度会提高数倍。当你“记忆”了很多地理知识时，图文转换便能运用自如信手捏来了。读课文时，头脑中应能够浮现出立体形象的地图；读地图时，头脑中应能再现条理清晰，准确生动的课文内容，只有这样，才能把繁多的地理知识，转化成自己的、系统的记忆信息巩固下来。如，看到“气团”二字时就可以和气温、降水、气压、风、等压线、高压脊、低压槽、大气环流、冬夏世界特别是我国气压分布的总格局，以及对我国气候的影响，冷锋系统在我国的表现等一系列问题挂钩。
总之，在地理学习的过程中，会得到很多识记材料，要善于整理成一定规律以加强记忆效果，是十分必要的。将地理知识落实到地图上，建立地理事物的空间概念，这种图文转换，不仅能降低课本的难度，还可以使学生借助地图掌握分析和研究地理现象的方法，能够使学生更好地把握地理事物的特征、变化和发展。
关键词：记 忆
一、学习是要“记”“忆”的
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。记忆实际上是由"记"和"忆"两个不同的部分组成。从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。要想“忆”有内容，必需有大量的“记”做前提，包括用手记——笔记和用脑记——思考。当然，这一切的前提是：专心致志，聚精会神！如此，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印痕。
二、“记”地理
地理是一门综合性的科学，知识包罗万象，没有“记”肯定是无效的。如何“记”呢？可以有以下方法：
1、谐音法 ——把新地名和熟悉的事物联系起来记忆
如讲中亚地区的两条内陆河——阿姆河、锡尔河。 “阿姆”和“阿母”，“锡尔”与“惜儿”是近音。在讲课时，首先引导学生看地图，了解认识两条河的地理位置、发源地和注入的地方，再讲阿母都是爱惜自己的儿子的。这样利用谐音可以激发学生的听课兴趣，又利于记忆，但必须要求学生一定要把原字搞清楚，防止以假乱真。
2、联想法——地理事物和地理现象之间存在着千丝万缕的联系，让学生努力进行联想，挖掘地理事物或现象的联系
如从世界上面积最大的平原亚马孙平原联想到世界最大的热带雨林气候区，联想到水量最大，流域面积最广的河流亚马孙河；还可联想到同样位于赤道附近特征相似的刚果盆地；如从亚马孙平原到撒哈拉沙漠，二者一个在南美洲东部，有赤道穿过，一个在非洲北部，有北回归线通过；一个气候湿热，一个气候炎热干燥；一个布满热带雨林，一个却是荒漠，运用联想可扩大学生的知识面，有利于形成知识网络,使知识不易遗忘。
3、比喻法——可以使抽象的知识形象化、具体化、以加强识记时的第一印象
如我国省区的轮廓，用形象比喻帮助记忆，有的是几何图形，山西轮廓像平行四边形；有的是动物图形，如黑龙江省轮廓像天鹅，山东省的轮廓像卧着的骆驼，青海省的轮廓像兔子等。比喻要利用学生熟知易记的内容，不可牵强附会。
4、地图法——具有容易学、速度快、简便实用等特点
大脑喜欢色彩。原则上，在整个学习过程中，由学习到复习，都不能离开地图。因为地图是地理学中重要的直观语言，它能形象而确切地表示地面上各种地理事物。通过地图，可以确定出地理方位，区域范围，展示地理事物的大小、高低、距离、形态和分布，便于阐明地理要素间的相互关系和内在联系，容易使学生理解地理规律。
5、类比法
从因果关系上谈，基本要素相同，结论必然相一。地中海周围气候特点是冬雨夏干。因地处30°～40°N的大陆西岸；冬季受西风影响，夏季在副热带高压带控制下。那么可知，凡在这样条件下，就具有冬雨夏干地中海式气候。北美有，南半球的南美、非洲、澳大利亚都有。
6、字图联系法
如新疆的“疆”字，左边“弓”型代表其轮廓的弯曲性，右边“一”“田”相间代表其三山夹两盆的地形——北为阿尔泰山，南为昆仑山，天山横亘中部,把新疆分为南北两半，南部是塔里木盆地，北部是准噶尔盆地。如此形象记住就不容易忘掉！
三、“忆”地理
把地理知识功能系统，即教材系统、图像系统、作业系统紧密结合起来，这是“忆”地理的根本方法。温故才能知新。当学生掌握了大量地理知识后，为了避免遗忘，要及时复习巩固：
1、阅读
围绕复习的中心课题，认真阅读有关的教材内容、笔记、地图、作业及试卷。阅读时应注意：一是采用回忆的方法了解自己掌握知识的情况，回忆要有条理、顺序。二是对不同知识采用不同方法进行巩固。如对地理概念的复习，要进一步弄清每个概念的内涵和外延，采用理解加回忆的方法；对地理原理的复习，要抓住实质，理清因果脉络，用理解、回忆加应用的方法；地理空间内容可以借助地图上的一些点、线而进行串编学习。学习时注意线（交通线、重要地理界线、人口流动路线等）串点（城市、自然保护区等）、线过面（海陆、政区、地形区等）、线线交点、线的方向性等。
2、有地图的“忆”
地图是地理知识的载体，是重要的地理语言,是学生学习地理的一个特有工具。教师要要求学生把练习中涉及到的有关地图的知识不厌其烦地在图册中翻找，真正地去落实。平时也要学生有空多看看地图，多作比较：如对照“六大板块示意图”，比较北美洲落基山脉和南美洲的安第斯山脉，可以看出两者都位于板块和板块的交界地带，形成的原因都是两个板块相互挤压而隆起的。北美洲的落基山脉是由于太平洋板块和美洲板块相互挤压而隆起形成，但南美洲的安第斯山脉则是由于南极洲板块和美洲板块的挤压而隆起形成的。
3、无地图的“忆”
这是较高层次的“忆”了。建议学生平时常“想”地图，“验收”地图知识：课间，熄灯后还未入睡时，坐公车回家时都可以回忆自己曾记过的地图。因为大脑需要重复。每一次回顾记忆间隔的时间越短，记忆的效果越好。离开书本、地图和其他资料的情况下，用回忆的办法使掌握的知识和图像在脑海中复现，凡掌握了的、理解了的就算合格，没有掌握和理解的再“回笼”。
四、“记”“忆”地理——图文转换，升华记忆
这应该是地理学习的最高境界了。所谓文图转换是指把文字转化成图形，或把图形转化成文字。图文转换包括数据表格与图象之间以及地图与地理文字之间的相互转换。用形象的画面代替抽象的理论演绎，其记忆有效度会提高数倍。当你“记忆”了很多地理知识时，图文转换便能运用自如信手捏来了。读课文时，头脑中应能够浮现出立体形象的地图；读地图时，头脑中应能再现条理清晰，准确生动的课文内容，只有这样，才能把繁多的地理知识，转化成自己的、系统的记忆信息巩固下来。如，看到“气团”二字时就可以和气温、降水、气压、风、等压线、高压脊、低压槽、大气环流、冬夏世界特别是我国气压分布的总格局，以及对我国气候的影响，冷锋系统在我国的表现等一系列问题挂钩。
总之，在地理学习的过程中，会得到很多识记材料，要善于整理成一定规律以加强记忆效果，是十分必要的。将地理知识落实到地图上，建立地理事物的空间概念，这种图文转换，不仅能降低课本的难度，还可以使学生借助地图掌握分析和研究地理现象的方法，能够使学生更好地把握地理事物的特征、变化和发展。