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【摘要】大学英语听力教学是大学教学体系当中非常重要的一个部分，近年来，随着新课程教学改革的进一步深入，在大学英语听力教学中引入了新的网络方法，与传统的教学模式形成了有效的互补，起到了很好的效果。通过网络教学模式和传统教学模式的结合使用，让学生的听力水平有了很大程度的提高。
【关键词】网络教学模式；传统教学模式；大学英语；听力
【作者简介】付敏荣，山东协和学院。
引言
听力教学是英语中的关键，也是我国学生综合能力比较欠缺的一个部分，目前，在大学英语教学当中，教师对听力教学给予了充分的重视，并通过网络教学和传统教学的互补和融合，更进一步的帮助学生提高听力水平。笔者根据自己的教学经验，从大学英语听力出发，分析了网络教学模式与传统教学模式的内容，并给出了一定的教学建议。
一、传统教学模式的优缺点
大学听力的传统教学模式是我国长期是用的一种教学模式，主要是教师通过教学课本上的内容，结合四六级的一些的听力，利用录音机和电脑将听力内容播放出来，其中涉及的内容主要包括了短阅读、长阅读等等，是比较制式的一种教学模式。相对来说，传统的听力教学模式比较死板，主要针对四六级考试和日常的英语考试，学生通过长期的训练可以应对传统的考试，但是自己的听力综合能力并没有很大的提高。同时，当他们与人用英语交流的时候，特别是与一些外国人交流时，就会产生一些的听力障碍，这就是应用能力不足，应试能力很强的一个表现。我国长期使用的就是这种传统的教学模式，学生的听力水平会有一定程度的提高，但是，整体的能力还是有欠缺的。总的来说，传统教学模式是弊大于利的，就需要采取更多的有效的教学模式来帮助学生提高英语听力水平。
二、网络教学模式的优缺点
网络教学模式是区别与传统教学模式中一种重要的教学方法，对于大学听力教学是一个有效的补充。近年来，随着新课程教学的推动，加上科学技术的不断进步，网络充分应用到了大学英语的听力当中，一方面，教师可以使用网络给学生播放传统教学模式中的内容，帮助学生应对日常的考试，这样，学生的应试能力和水平有了很大程度的提高。另一方面，可以利用网络教学来丰富课堂的教学内容，让大学英语课堂更加多元化。例如，在听力教学的过程中，教师可以利用网络来播放一些电影、音乐来活跃课堂气氛，并让学生练习听力知识，同时，教师可以播放一些如CNN新闻等外国播音素材，这些素材对于学生英语听力的训练是非常有帮助的。除此之外，网络教学模式可以充分打破听力教学的局限性，以往，学生只能在课堂上进行听力训练，但是有了网络技术之后，学生可以随时随地的进行听力练习，可以在路上听英语歌曲，可以在宿舍看英语电影，就可以在潜移默化当中提升自己的英语听力水平，这都是网络教学模式所带来的好处。所以说，教师应当重视网络教学模式，并與传统教学模式有效的结合起来，共同帮助学生学习英语，提高听力水平。
三、提高大学英语听力水平的有效措施
1.将网络教学模式与传统教学模式有机的结合起来。要最大限度的提高学生的英语听力水平，将网络教学模式和传统教学模式有机的结合起来能够起到最好的效果。一方面，大学生有四六级的考试任务，教师要结合四六级考试采用传统的听力教学方法来帮助学生的提高英语水平，另一方面，教师也要利用网络教学模式来综合提高学生的英语学习能力。包括使用多媒体技术在课堂上播放一些英语材料，来让学生聆听，通过听抄等形式来帮助他们练习听力，同时，可以将一些英语听力材料下载下来，在日常的生活中进行学习，起到非常好的效果。
2.将听说读写有机的结合起来。听说读写的能力应该是相互结合的和不可分割的， 更重要的是各种技能也是互补的。如果结合得更紧密， 可以更有效地提高听力技能。要求学生听完一篇材料后表述概要或写出概要，或谈论与听力主题有关的事件或者进行相关主题的写作。阅读相关主题文章可以有助于类似新闻故事的听力理解。如此的能力间的互动可以增强学生的能动性并能提高他们的整体英语语言应用技巧。
3.选择难度适中、题材广泛的听力材料。大学英语听力课曾经一概使用现成的听力教材，用于听力训练的材料一般是经过改写的文章配以统一模式的练习，再请外教录音。随着教育信息化背景下大学英语教学改革的深入，真实的即时的视听材料如VOA、CNN、BBC、英文原版电影和英文歌曲等逐步取代多年不变的听力教材。对广大学生的民意测验表明，深受大学生欢迎的题材不仅包括时事新闻，更包括经济、文化、艺术、运动、科普等。为了让学生轻松地从中学英语学习过渡到大学英语学习，教师应该在听力材料难度的选择上做到循序渐进，这样能够更好的帮助学生练习听力。
四、结语
大学英语听力是教育教学体系当中非常重要的一个部分，我国大学英语工作中，教师不但要重视读写的教学，更要重视听说，这是学生应用能力提高的关键。目前，在实际的教学当中，教师主要将传统的教学模式与网络教学模式有机的结合了起来，让学生既能够应对好四六级考试，同时，又可以多方位的提高自己的英语听力能力，对于学生的发展是非常重要的。教师要充分结合好两种教学方法，最大限度的提高学生的学习能力和听力水平。
参考文献：
[1]杨流琴.谈在网络教学模式下英语听力教师的角色转换[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（01）：141-142 151.
【关键词】网络教学模式；传统教学模式；大学英语；听力
【作者简介】付敏荣，山东协和学院。
引言
听力教学是英语中的关键，也是我国学生综合能力比较欠缺的一个部分，目前，在大学英语教学当中，教师对听力教学给予了充分的重视，并通过网络教学和传统教学的互补和融合，更进一步的帮助学生提高听力水平。笔者根据自己的教学经验，从大学英语听力出发，分析了网络教学模式与传统教学模式的内容，并给出了一定的教学建议。
一、传统教学模式的优缺点
大学听力的传统教学模式是我国长期是用的一种教学模式，主要是教师通过教学课本上的内容，结合四六级的一些的听力，利用录音机和电脑将听力内容播放出来，其中涉及的内容主要包括了短阅读、长阅读等等，是比较制式的一种教学模式。相对来说，传统的听力教学模式比较死板，主要针对四六级考试和日常的英语考试，学生通过长期的训练可以应对传统的考试，但是自己的听力综合能力并没有很大的提高。同时，当他们与人用英语交流的时候，特别是与一些外国人交流时，就会产生一些的听力障碍，这就是应用能力不足，应试能力很强的一个表现。我国长期使用的就是这种传统的教学模式，学生的听力水平会有一定程度的提高，但是，整体的能力还是有欠缺的。总的来说，传统教学模式是弊大于利的，就需要采取更多的有效的教学模式来帮助学生提高英语听力水平。
二、网络教学模式的优缺点
网络教学模式是区别与传统教学模式中一种重要的教学方法，对于大学听力教学是一个有效的补充。近年来，随着新课程教学的推动，加上科学技术的不断进步，网络充分应用到了大学英语的听力当中，一方面，教师可以使用网络给学生播放传统教学模式中的内容，帮助学生应对日常的考试，这样，学生的应试能力和水平有了很大程度的提高。另一方面，可以利用网络教学来丰富课堂的教学内容，让大学英语课堂更加多元化。例如，在听力教学的过程中，教师可以利用网络来播放一些电影、音乐来活跃课堂气氛，并让学生练习听力知识，同时，教师可以播放一些如CNN新闻等外国播音素材，这些素材对于学生英语听力的训练是非常有帮助的。除此之外，网络教学模式可以充分打破听力教学的局限性，以往，学生只能在课堂上进行听力训练，但是有了网络技术之后，学生可以随时随地的进行听力练习，可以在路上听英语歌曲，可以在宿舍看英语电影，就可以在潜移默化当中提升自己的英语听力水平，这都是网络教学模式所带来的好处。所以说，教师应当重视网络教学模式，并與传统教学模式有效的结合起来，共同帮助学生学习英语，提高听力水平。
三、提高大学英语听力水平的有效措施
1.将网络教学模式与传统教学模式有机的结合起来。要最大限度的提高学生的英语听力水平，将网络教学模式和传统教学模式有机的结合起来能够起到最好的效果。一方面，大学生有四六级的考试任务，教师要结合四六级考试采用传统的听力教学方法来帮助学生的提高英语水平，另一方面，教师也要利用网络教学模式来综合提高学生的英语学习能力。包括使用多媒体技术在课堂上播放一些英语材料，来让学生聆听，通过听抄等形式来帮助他们练习听力，同时，可以将一些英语听力材料下载下来，在日常的生活中进行学习，起到非常好的效果。
2.将听说读写有机的结合起来。听说读写的能力应该是相互结合的和不可分割的， 更重要的是各种技能也是互补的。如果结合得更紧密， 可以更有效地提高听力技能。要求学生听完一篇材料后表述概要或写出概要，或谈论与听力主题有关的事件或者进行相关主题的写作。阅读相关主题文章可以有助于类似新闻故事的听力理解。如此的能力间的互动可以增强学生的能动性并能提高他们的整体英语语言应用技巧。
3.选择难度适中、题材广泛的听力材料。大学英语听力课曾经一概使用现成的听力教材，用于听力训练的材料一般是经过改写的文章配以统一模式的练习，再请外教录音。随着教育信息化背景下大学英语教学改革的深入，真实的即时的视听材料如VOA、CNN、BBC、英文原版电影和英文歌曲等逐步取代多年不变的听力教材。对广大学生的民意测验表明，深受大学生欢迎的题材不仅包括时事新闻，更包括经济、文化、艺术、运动、科普等。为了让学生轻松地从中学英语学习过渡到大学英语学习，教师应该在听力材料难度的选择上做到循序渐进，这样能够更好的帮助学生练习听力。
四、结语
大学英语听力是教育教学体系当中非常重要的一个部分，我国大学英语工作中，教师不但要重视读写的教学，更要重视听说，这是学生应用能力提高的关键。目前，在实际的教学当中，教师主要将传统的教学模式与网络教学模式有机的结合了起来，让学生既能够应对好四六级考试，同时，又可以多方位的提高自己的英语听力能力，对于学生的发展是非常重要的。教师要充分结合好两种教学方法，最大限度的提高学生的学习能力和听力水平。
参考文献：
[1]杨流琴.谈在网络教学模式下英语听力教师的角色转换[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（01）：141-142 151.