摘 要：班级是学校的基本单位，每一位优秀的人才都是在优秀的班级当中茁壮成长起来的，营造积极团结的班风、严谨钻研的学风尤其的重要，教师就是这里边的掌舵者，如何提高引领学生、导向舆论、培养班干、组织活动的能力，需要我不停地去学习与求索。
　　关键词：班主任 班级管理 能力
　　1 培养自己良好的眼光
　　对于班级里的每一位学生，他们生活的环境、受教育的背景不同，造成性格上的差异，正因如此，在日常的活动中就出现各种各样的行为，在这样的情况下，教师要有独特的眼光，发现学生身上的闪光点。老师要多观察学生的行为，从行为中推断出内心的真正想法;多与学生交流沟通，从对话里诊断其思想动态，深层挖掘其智慧起点;多组织积极有意义的活动，从活动中了解学生与学生的交往能力……勤到班、多交流、常寻思、让班里的每一位学生的优点都能得到更好的发展、更充分的发挥。
　　2 组织培养班干部
　　班级是学生成长的舞台，是学生步入社会、适应社会的一个集体。班级事务，繁杂琐碎，班级管理，千头万绪，凭借老师一人之力是单薄的，只有借助班干部的群策群力，集思广益，班级的事务才会像日出日落般富于常态、自然、有规律，班级才会像参天大树般沉稳、厚实。班干部的组建，需要老师的引导与培养，在管理的实践中，每一次的工作与完成的效果都看作是提升的机会，在初期，让班干部在老师的带领下，学习该职位的一些应该注意的地方，让其有一个模仿的过程;过一段时间，伴着班干部，让他们在老师的陪同下，敢于去做，创新去做。
　　（1）对于学生的值日问题，我是让劳动委员编排人员，再借鉴课题班的经验，把工作落实到个人，初步有了成效，不过这个不是我想要的，我想达到的效果是：“劳动委员把工作落实到个人后，其它同学能按要求，标准做到位做好，真正培养学生热爱按劳动、艰苦奋斗的传统美德，这才是我真正想要的值日目标”。
　　（2）纪律上，班上的纪律委员马梓洋在老师面前是很听话，但在其它时间就比较放纵自己，约束力弱，说话时总是很小心，怕得罪于别人;吴嘉旭，在管理上很用心，也積极向老师反应情况，也很尽责，做事有自己的原则，在班上也有一定的群众基础，但是因为群体压力，他被同学排斥也慢慢显现出来，以后的工作可能会遇到更大的阻力，而且他与班长发生的矛盾，班上要健康发展，绝不是两个人的事，更不是一个人可以管理好的，一定要团结其它人，使正气弥漫整个班级才行。
　　经过时间的锻炼，老师就可以放心地交给班干部，因为在老师的培养下，他已经具备了管理的能力。
　　3 在学生中树立威信
　　对待学生都要坚持公平，公正的原则，对于班里面的事情必须得公开，与同学一起商讨。对于同学的错误，该批评就要批评，不要因其它方面的因素而视而不见或是象征性的教育两句，也不能因为喜欢某个学生而对其无关紧要的事情大肆宣扬。
　　学生开学时间不久，班级就出现了很多不好的现象，地上的纸屑问题，讲台的扔粉笔问题，远处扔垃圾……这些问题看上去是不值一提，但它对班级的卫生造成了很大的影响。我采用了“门槛心理”（先让他人接受较小的要求，再提出更高的要求）的作用，先表扬他们关于纸屑问题做得很好，班级的卫生有了很大的提高;话锋一转，我把问题转到了我的目标问题上，讲台上的粉笔弄得讲台很脏，我分析了乱扔粉笔的弊端：上课的老师看到会感觉不舒服、值日生打扫起来比较困难。从这个问题中，折射出了一些教育的方法。
　　（1）问题一个一个地解决，如果真想把问题解决，就需要有这般的“柔情”，如果把多个问题放到一起，不但对主要问题起不了作用，甚至会造成学生的混乱，学生无所适从，更起不了导向。
　　（2）说话要有艺术，要了解问题产生的原因是什么，分析问题的弊端，如何更好地解决问题。经过大家的讨论、发言，学生无形之中已在头脑中对问题进行思考，从而起到了教育学生的目的。
　　（3）在一段时间内对学生的行为给予正强化，做得好，表扬他们;做得不好的时候，先观察不说话，给时间学生去改，去纠正，相信他们会做到的。
　　综上所述，在班级管理中，真正做到“给不同的学生提供不同层次的服务”，提升自己的教育理想，主动拉近班主任与学生的距离、创设机会拉近学生与学生的心灵，营造良好的师生、生生氛围，班级的管理便水到渠成、自然顺畅。
　　参考文献：
　　[1] 惠爱玲.浅谈班主作的能力修养[A].百家杂谈，2010（2）.
　　[2] 陈振国，车秀菊.班主任的班级管理能力[J].中国教育技术装备，2010（25）.
　　广州市第七中学实验学校 （广东省广州市 510030）