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摘要：英语课程中的听说是英语教学过程中的重要环节，是学习语言文化的基本要求。在进行教育改革的我国教育体系中，对于学生听说能力的要求越加看重。学生与老师在教学过程中依然存在不少问题，与国家要求的课堂学习方式完全相反，使以后的英语教学体系建立更加完善。
关键词：初中英语 听说课堂 教学活动
前言
如今，社会发展迅速，世界科学技术研究更加透彻，人们对于生活要求越加增多。人们对于教育这项行业更加重视，英语的学习应经成为世界各国首先的语音，我国对于英语课程的学习已经达到一定高度，本文笔者将对当前的英语课堂进行深沉次的研究，为国家在初中英语听说课程的教育提出相关性意见。
一、初中英语教学的理论依据
英语听说教学作为心理课程中的一部分，与结构主义的概念内容是完全相符的，是目前世界教育领域中最为活跃的理论。在结构主义经过多代心理学家与教育家共同努力下，最终形成一个相对于健全的理论体系，也为实践性教学提供了重要的理论支撑。在结构主义中，学生在进行学习过程是学生自愿进行学习的心理特征表达，不是被动进行知识学习过程，是教师与学生二者进行经验相互影响的过程，进而建立个人存在价值过程。在结构主义中最为重要的就是对于学习氛围的建筑，运用学生在学习过程中应用的知识进行相关性结构的建立。因此，教师在进行教学方案设计中，应该将教学目标进行安排，学生对于知识情境的建设也应该作为教学设计的重点。
二、英语听说课程教学现状
笔者在对学生进行抽样调查后发现，当前学生对于英语课程的学习仍然存在很大兴趣。学生希望在正常的教学过程中将知识情境进行教学融入，大部分学生同意这种更加轻松课堂环境对于学生学习存在较大帮助。造成这种现象的主要原因是因为初中阶段的学生心理发展正处于初级阶段，对于新型的课堂充满好奇心，导致大部分学生对于听说课程十分感兴趣。
笔者在对于进行英语听说课程中的教书进行询问中发现，教书过程中对于学生使用创建情境教学方式表示十分欢迎。学生在最为喜欢的游戏性教学方式使用的概率不高，对于使用各种媒体的教学概率发生较高，在种情况正在说明新型的课堂教学方式在很大程度上面已经将传统式教学进行了取代。教师在进行教学过程中，没有将学生最为喜欢的形式进行使用，说明教师与学生间没有进行频繁的交流，教师对于学生的心理情况掌握不清。说明进行英语听说课程的部分教师对于教学中使用游戏活动无法进行较为适合的创建。教师在进行游戏式教学过程中可能担心学生在进行游戏过程中忽视了知识的掌握，影响在学习上自主性较为差的学生，在对于游戏没有兴趣情况下失去学习的兴趣。
三、对于英语听说课程教学建议
本文是对于教学过程中的学习与教学作为主要研究对象，希望帮助广大教师在教学过程中提出有效的意见。因此，笔者大胆提出以下几点意见，帮助教师进行英语听说课程的教学。
1.增强教师水平：英语听说作为一个实践性较强的课程，不与社会这个大型的语言环境进行交流，听说课程将无法开展。增强教师教学水平，有助于教师在进行知识的高层次渗入，创建适合学生学习的情境，帮助学生对于听说课程的了解。大部分教学一线教师对于英语使用环境不是了解，增加教师出国进修的机会，使教书能够对于英语使用国家文化进行全面性了解，是教师对于进行英语听说课程教学的有效手段。
2.创建游戏活动：兴趣是学习最好的老师，合理性的游戏教学有效解决学生在学与玩间的矛盾心理。初中阶段的学生在身心方面虽然已经發展较快，但是对于外界中的活动仍然有较强的好奇心与自制力差等特点。进行游戏教学可以将英语方面知识与语言技能的使用进行有效的结合，改变的传统呆板式的教学，增加了学生对于学习的兴趣，让学生可以在自主下面进行英语听说课程的学习。建立有效的游戏教学，减轻学生在学习方面的自负性心理，帮助学生建立积极健康的学习心理，将教学效果进行最大化的扩展。
结论：英语作为一项世界性质的语言，是人类生活当中的生存艺术，在进行英语学习过程中，不仅仅要进行传统的朗读，应该增强在文章内容的情感语境，增强学生在进行口语表达时候的能力。课堂作为学生最好进行听说学习的场所，在课堂上面应该努力增加学生开口说英语机会，在进行教学过程中，让每个学生都能够主动融入到教学课程中来，增强学生们对于英语课程的喜爱程度。听说作为一个需要长期培养的技能。在教学过程中，教师不可过于着急，根据不同学生学习状态设计经常丰富的教学内容，让学生能够自主的融入课堂，学生的听说能力在无形中自然加强，进而将国家教育部对于英语听说能力落实到正常的教学生活中。
参考文献：
[1]孙铁玲.以精细化设计促进英语教学优化――一堂初中听说课的三次改进[J].北京教育学院学报，2014，05：75-79.
[2]叶春彬.初中英语听说课教学活动的设计策略[J].福建教育学院学报，2015，02：98-100.
[3]胡虹.八年级英语听说教学活动的分层设计研究[J].英语教师，2015，03：116-119+122.
[4]林雪萍.基于有效性理念下的中职英语听说课教学设计与实践――以Unit9EverythingismadeinChina课教学为例[J].学周刊，2013，08：36-39.
关键词：初中英语 听说课堂 教学活动
前言
如今，社会发展迅速，世界科学技术研究更加透彻，人们对于生活要求越加增多。人们对于教育这项行业更加重视，英语的学习应经成为世界各国首先的语音，我国对于英语课程的学习已经达到一定高度，本文笔者将对当前的英语课堂进行深沉次的研究，为国家在初中英语听说课程的教育提出相关性意见。
一、初中英语教学的理论依据
英语听说教学作为心理课程中的一部分，与结构主义的概念内容是完全相符的，是目前世界教育领域中最为活跃的理论。在结构主义经过多代心理学家与教育家共同努力下，最终形成一个相对于健全的理论体系，也为实践性教学提供了重要的理论支撑。在结构主义中，学生在进行学习过程是学生自愿进行学习的心理特征表达，不是被动进行知识学习过程，是教师与学生二者进行经验相互影响的过程，进而建立个人存在价值过程。在结构主义中最为重要的就是对于学习氛围的建筑，运用学生在学习过程中应用的知识进行相关性结构的建立。因此，教师在进行教学方案设计中，应该将教学目标进行安排，学生对于知识情境的建设也应该作为教学设计的重点。
二、英语听说课程教学现状
笔者在对学生进行抽样调查后发现，当前学生对于英语课程的学习仍然存在很大兴趣。学生希望在正常的教学过程中将知识情境进行教学融入，大部分学生同意这种更加轻松课堂环境对于学生学习存在较大帮助。造成这种现象的主要原因是因为初中阶段的学生心理发展正处于初级阶段，对于新型的课堂充满好奇心，导致大部分学生对于听说课程十分感兴趣。
笔者在对于进行英语听说课程中的教书进行询问中发现，教书过程中对于学生使用创建情境教学方式表示十分欢迎。学生在最为喜欢的游戏性教学方式使用的概率不高，对于使用各种媒体的教学概率发生较高，在种情况正在说明新型的课堂教学方式在很大程度上面已经将传统式教学进行了取代。教师在进行教学过程中，没有将学生最为喜欢的形式进行使用，说明教师与学生间没有进行频繁的交流，教师对于学生的心理情况掌握不清。说明进行英语听说课程的部分教师对于教学中使用游戏活动无法进行较为适合的创建。教师在进行游戏式教学过程中可能担心学生在进行游戏过程中忽视了知识的掌握，影响在学习上自主性较为差的学生，在对于游戏没有兴趣情况下失去学习的兴趣。
三、对于英语听说课程教学建议
本文是对于教学过程中的学习与教学作为主要研究对象，希望帮助广大教师在教学过程中提出有效的意见。因此，笔者大胆提出以下几点意见，帮助教师进行英语听说课程的教学。
1.增强教师水平：英语听说作为一个实践性较强的课程，不与社会这个大型的语言环境进行交流，听说课程将无法开展。增强教师教学水平，有助于教师在进行知识的高层次渗入，创建适合学生学习的情境，帮助学生对于听说课程的了解。大部分教学一线教师对于英语使用环境不是了解，增加教师出国进修的机会，使教书能够对于英语使用国家文化进行全面性了解，是教师对于进行英语听说课程教学的有效手段。
2.创建游戏活动：兴趣是学习最好的老师，合理性的游戏教学有效解决学生在学与玩间的矛盾心理。初中阶段的学生在身心方面虽然已经發展较快，但是对于外界中的活动仍然有较强的好奇心与自制力差等特点。进行游戏教学可以将英语方面知识与语言技能的使用进行有效的结合，改变的传统呆板式的教学，增加了学生对于学习的兴趣，让学生可以在自主下面进行英语听说课程的学习。建立有效的游戏教学，减轻学生在学习方面的自负性心理，帮助学生建立积极健康的学习心理，将教学效果进行最大化的扩展。
结论：英语作为一项世界性质的语言，是人类生活当中的生存艺术，在进行英语学习过程中，不仅仅要进行传统的朗读，应该增强在文章内容的情感语境，增强学生在进行口语表达时候的能力。课堂作为学生最好进行听说学习的场所，在课堂上面应该努力增加学生开口说英语机会，在进行教学过程中，让每个学生都能够主动融入到教学课程中来，增强学生们对于英语课程的喜爱程度。听说作为一个需要长期培养的技能。在教学过程中，教师不可过于着急，根据不同学生学习状态设计经常丰富的教学内容，让学生能够自主的融入课堂，学生的听说能力在无形中自然加强，进而将国家教育部对于英语听说能力落实到正常的教学生活中。
参考文献：
[1]孙铁玲.以精细化设计促进英语教学优化――一堂初中听说课的三次改进[J].北京教育学院学报，2014，05：75-79.
[2]叶春彬.初中英语听说课教学活动的设计策略[J].福建教育学院学报，2015，02：98-100.
[3]胡虹.八年级英语听说教学活动的分层设计研究[J].英语教师，2015，03：116-119+122.
[4]林雪萍.基于有效性理念下的中职英语听说课教学设计与实践――以Unit9EverythingismadeinChina课教学为例[J].学周刊，2013，08：36-39.