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【摘要】我们从小就需要培养作文的写作能力，通过老师源源不断的教导，寻找属于自己的写作方式。一般作文都来源于生活，从生活中得到感悟，然而现在小学生的虚假作文太多，作文内容都偏离生活，缺乏学生日常的真实情感，造成学生作文能力得不到提升，也说明了学生在生活中的体验时间太短，不能充分认识生活，缺少生活的乐趣，以致于写下的作文没有感染力。对此，本文将从三个方面来对小学生生活化作文进行一定的分析，从而有效提高小学生写作水平。
【关键词】小学生作文；生活化作文；教学研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、体验生活之美，写出炫彩文章
沃维纳格曾说过：“生命苦短，但这既不能阻止我们享受生活的乐趣，也不会使我们因其充满艰辛而庆幸其短暂。”生命虽然很短暂，但我们要用有限的生命去创造无限的生活乐趣，体验生活，为自己的人生增添色彩。同样在写作文的时候，能为文章加分。
（一）感悟生活，培养情感
让学生带着情感去感受身边的人和事，也是培养我们感情的一种手段。只有学生心中流露出真实情感才能写出优美的文章。例如有同学需要帮助的时候，你可以挺身而出，热心帮助同学。不会的题目，告诉同学我一定会把这道题目研究出来，自己先找到解题的思路，并且研究出来再去告诉他，做出来了之后也不要骄傲，多用几种方式解答。如果同学对这个方法不是很理解，也可以用其他方法告知，这样既可以帮助同学，又可以使得自己又多了解题的方法，双方都会有一定的收获。通过身边的点滴小事去感悟生活，热爱生活，才能有写作文的素材，不会为写作文而胡乱编造，导致作文的不真实。
（二）走进生活
没有生活的体验哪来感悟生活，没有感悟生活就不会有生活化的作文，所以我们可以走进生活，观察周围事情，把生活中的所见所闻都写入作文中。例如坐公交车的时候留心观察车上发生的事，“看到孕妇、老人以及残疾人等要主动让座”，每辆公交车上都会播报这句话，但是作为祖国的未来，这些事情要从我做起，虽然现在还是学生，我们还是要以身作则，看到这种情况，要热心帮助。通过观察公交车上的礼貌让座行为，我们会知道生活中会发生很多事情，只要我们细心去观察，就会走进生活，体验生活中的每一件事，为写作提供更多更好的素材。所以走进生活，感悟生活中的点滴小事，把它写到我们的作文中，为作文增添色彩，同时也能丰富自我情感，使其情感升华。
二、改变方式，提升自我
通过改变老师说学生写的教学方式，可以让学生无论何时何地都能写出一篇文章，只要经历过生活中的事物，通过相关事情得出感慨，写出的文章不会由于老师的要求而限制，提升自我能力，更好地去感悟生活。
（一）改变传统模式，自由发挥
一直以来都是老师布置相应的作文题目，学生课下去写作文，对学生来说，老师布置的作文题目固然可以有助于多写作文，但是却不能深入学生的写作想法，老师布置完作文题目后只需要看学生的作文内容，但是有时候老师布置的作文题目不能贴近生活，从而使学生不能写出生活化的作文，所以必须改变这种老师出题目、学生写内容的方式。例如和小朋友一起比赛吹气球，谁吹的气球最多谁就胜利。每个人都可以吹一定数量的气球，吹气球的时候脸特别鼓，但是气球还没有吹大，最后就是使劲吹气球，吹到最后就破了，大家都吓了一跳，最后一起大笑。和朋友一起吹气球是很开心的事情，我们可以向其他人分享，所以可以写下你心中的情感，不用要老師布置的时候才写，那个时候再写就没有这种愉悦之情。所以改变传统模式，让学生自由发挥，写出优美文章。
（二）培养学生写作兴趣，从而体验写作
爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”对生活热爱才能写出有爱的作文，培养学生的写作兴趣可以大大提高学生的写作水平，从而体验写作之美。例如同学们，我们今天来一起做游戏吧，将所有人员平均分成4—5个小组，所有小组围成一个大圆圈，一个组的队员必须在一起，不能错开。然后将一个小球交给第一队第一名队员，要求小球必须传过每一个人，不能落地，并规定在30秒的时间内必须传完5圈。当规定时间到了，若没有完成5圈，则小球在哪组队员手中，该组全体就受罚，做完游戏之后写出你们的感受。通过培养学生的一定兴趣，通过这种兴趣写出生活化的文章。
三、听老师所见，写出自己的文章
学生大部分时间都在学校里，不能去发现更多有趣的新鲜事，而老师的见闻是比较多的，老师可以把生活中有趣的事情讲给学生听，通过老师所见所闻写出自己的感情也是一种生活化作文。例如同学们，现在大多数学生都沉浸在一些电子产品像手机、电脑等，学习成绩也在不断下降，你们是不是其中一员啊，可见电子产品对我们生活造成多大的影响。你们可以根据我说的有关电子产品写出一篇文章。其实电子产品对我们是会造成不好的影响，但是也有帮助的一面，电子产品对于加快经济的发展有着重要的意义。
四、结语
学生要接触生活才能在生活中得到启发，写出生活化的作文。同时老师也要进行一定的辅导，告诉学生要贴近生活才能写出有故事的作文，而不是造假的故事。让读者能亲近生活，感悟人生。
参考文献
[1]顾玉娟.关于小学生活化习作的思考[J].新课程（小学版），2010（1）.
[2]邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践[J]. 小学教学参考，2009（30）.
[3]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯，2007（33）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生作文；生活化作文；教学研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、体验生活之美，写出炫彩文章
沃维纳格曾说过：“生命苦短，但这既不能阻止我们享受生活的乐趣，也不会使我们因其充满艰辛而庆幸其短暂。”生命虽然很短暂，但我们要用有限的生命去创造无限的生活乐趣，体验生活，为自己的人生增添色彩。同样在写作文的时候，能为文章加分。
（一）感悟生活，培养情感
让学生带着情感去感受身边的人和事，也是培养我们感情的一种手段。只有学生心中流露出真实情感才能写出优美的文章。例如有同学需要帮助的时候，你可以挺身而出，热心帮助同学。不会的题目，告诉同学我一定会把这道题目研究出来，自己先找到解题的思路，并且研究出来再去告诉他，做出来了之后也不要骄傲，多用几种方式解答。如果同学对这个方法不是很理解，也可以用其他方法告知，这样既可以帮助同学，又可以使得自己又多了解题的方法，双方都会有一定的收获。通过身边的点滴小事去感悟生活，热爱生活，才能有写作文的素材，不会为写作文而胡乱编造，导致作文的不真实。
（二）走进生活
没有生活的体验哪来感悟生活，没有感悟生活就不会有生活化的作文，所以我们可以走进生活，观察周围事情，把生活中的所见所闻都写入作文中。例如坐公交车的时候留心观察车上发生的事，“看到孕妇、老人以及残疾人等要主动让座”，每辆公交车上都会播报这句话，但是作为祖国的未来，这些事情要从我做起，虽然现在还是学生，我们还是要以身作则，看到这种情况，要热心帮助。通过观察公交车上的礼貌让座行为，我们会知道生活中会发生很多事情，只要我们细心去观察，就会走进生活，体验生活中的每一件事，为写作提供更多更好的素材。所以走进生活，感悟生活中的点滴小事，把它写到我们的作文中，为作文增添色彩，同时也能丰富自我情感，使其情感升华。
二、改变方式，提升自我
通过改变老师说学生写的教学方式，可以让学生无论何时何地都能写出一篇文章，只要经历过生活中的事物，通过相关事情得出感慨，写出的文章不会由于老师的要求而限制，提升自我能力，更好地去感悟生活。
（一）改变传统模式，自由发挥
一直以来都是老师布置相应的作文题目，学生课下去写作文，对学生来说，老师布置的作文题目固然可以有助于多写作文，但是却不能深入学生的写作想法，老师布置完作文题目后只需要看学生的作文内容，但是有时候老师布置的作文题目不能贴近生活，从而使学生不能写出生活化的作文，所以必须改变这种老师出题目、学生写内容的方式。例如和小朋友一起比赛吹气球，谁吹的气球最多谁就胜利。每个人都可以吹一定数量的气球，吹气球的时候脸特别鼓，但是气球还没有吹大，最后就是使劲吹气球，吹到最后就破了，大家都吓了一跳，最后一起大笑。和朋友一起吹气球是很开心的事情，我们可以向其他人分享，所以可以写下你心中的情感，不用要老師布置的时候才写，那个时候再写就没有这种愉悦之情。所以改变传统模式，让学生自由发挥，写出优美文章。
（二）培养学生写作兴趣，从而体验写作
爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”对生活热爱才能写出有爱的作文，培养学生的写作兴趣可以大大提高学生的写作水平，从而体验写作之美。例如同学们，我们今天来一起做游戏吧，将所有人员平均分成4—5个小组，所有小组围成一个大圆圈，一个组的队员必须在一起，不能错开。然后将一个小球交给第一队第一名队员，要求小球必须传过每一个人，不能落地，并规定在30秒的时间内必须传完5圈。当规定时间到了，若没有完成5圈，则小球在哪组队员手中，该组全体就受罚，做完游戏之后写出你们的感受。通过培养学生的一定兴趣，通过这种兴趣写出生活化的文章。
三、听老师所见，写出自己的文章
学生大部分时间都在学校里，不能去发现更多有趣的新鲜事，而老师的见闻是比较多的，老师可以把生活中有趣的事情讲给学生听，通过老师所见所闻写出自己的感情也是一种生活化作文。例如同学们，现在大多数学生都沉浸在一些电子产品像手机、电脑等，学习成绩也在不断下降，你们是不是其中一员啊，可见电子产品对我们生活造成多大的影响。你们可以根据我说的有关电子产品写出一篇文章。其实电子产品对我们是会造成不好的影响，但是也有帮助的一面，电子产品对于加快经济的发展有着重要的意义。
四、结语
学生要接触生活才能在生活中得到启发，写出生活化的作文。同时老师也要进行一定的辅导，告诉学生要贴近生活才能写出有故事的作文，而不是造假的故事。让读者能亲近生活，感悟人生。
参考文献
[1]顾玉娟.关于小学生活化习作的思考[J].新课程（小学版），2010（1）.
[2]邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践[J]. 小学教学参考，2009（30）.
[3]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯，2007（33）.
（编辑：龙贤东）