听了很多课以后我发现，在职业学校的课堂上，教师似乎不能容许有几分钟甚至几秒钟的静默。一堂课下来，大部分时间是教师在讲，少分部时间是学生在回答问题。即使让学生看书、做练习、思考问题的时候，教师也还在喋喋不休。偶尔也有静默的时候，那种静默实际上就是“放羊”了。比如，离下课还有三五分钟，教师往往会说：“还有几分钟时间，同学们看看书吧。”地球人都知道，教师这句话翻译过来就是“这堂课就这样吧，准备下课吧。”
　　其实在很多情况下，课堂是“此时无声胜有声”的。比如下面几种情况：
　　1.当上课铃声落下的那几秒钟，教师可以不必急着开始讲课，用几秒钟的时间观察一下学生是否进入学习状态是十分必要的。不要说学生了，就是成年人也有这样的体会。我们在开大会时，往往是台上开大会台下“开小会”，会议主持人不时强调会议纪律，但台下的“小会”依然此起彼伏。有时主持人或领导突然不讲话了，会场反而立刻安静了下来。正如心理学中说的，夜深人静的时候掉在地上一根针的声音，比白天的喧嚣更容易引起人的注意。
　　观察学生是否进入状态并不仅仅是刚上课时需要做的事情。就是在教学过程中，也需要不时地留意学生在不在状态。当学生因疲劳、因教学内容枯燥或别的原因不在状态的时候，教师就应当及时调整和应变了。调整和应变的方法很多，其中沉默几秒钟，与学生进行目光的交流，毫无疑问是备选的方法之一。
　　2.当教师讲到动情处忽然因激动、哽咽而讲不下去的时候，教室里会出现一片寂静的情况。正如前苏联教育家赞科夫说得那样：“女教师把整个短篇朗读一遍（她读得很有表情、很激动人心），孩子们听了以后静悄悄地在想。教师没有打破这种沉寂……可是这时候，有人举起了手，接着是第二只、第三只……”这时的安静，不是教学时间的拖延和浪费，而是心灵的滋润和精神的成长。
　　3.在很多情况下，静默，是给学生留出思考的时间。不能为了静默而静默，故弄玄虚的静默就不是静默而是沉闷了。在职业学校的课堂上，大部分教师都会提出一些问题并且留出一些时间让学生思考，但我注意到，教师说的和实际做的总是不一样，说是让学生思考，但并没有给学生充分思考的时间。从表面上看，教师给了时间，但学生表情木然，大脑停滞，没有按教师的要求去思考问题，但根源不在学生而在教师。迄今为止，我还没有看到有哪一位教师给学生充分思考的时间的。随处可见的是，教师非常随意地中断学生的思考，转入下一个环节。这样做的害处是显而易见的：当教师再让学生思考的时候，学生也就不会当真了。这就是我们看到学生不愿意思考的根源所在。我看到过关于西班牙人的一个笑话：去西班牙人家里做客，你若是对主人家里的某一个物件感兴趣，主人马上就会说，这个东西送给你了，千万不要客气。了解西班牙人性格的都知道，这个时候你千万要客气，千万不可当真，因为主人并不是真的要把东西送给你。这个笑话用来比喻教师让学生思考，也是非常恰当的。
　　苏霍姆林斯基说：“讲完新教材以后，要让学生有思考的时间：使教室里保持安静，让学生想一想教师讲过的东西。根据不同的教材内容，这种思考可以采取不同的作业形式：看书，编提纲，制图等等。一定要给学生留有思考的时间。要让每一个学生都独立地弄懂教师所讲的东西。有经验的教师们都认为，让学生思考和理解教材，是课的一个最重要的阶段。”（《给教师的建议》）
　　苏霍姆林斯基的观点，我以为极是。
　　总之，在课堂教学中，“此时无声胜有声”的情况还有很多，如果不想叫它们溜走，教师就必须具备李镇西所说的“明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智”。只有这样，“教育者所期待的最佳教育时机”才能“随处可见，并且常常不期而至”。
　　2013年11月10日夜