【摘 要】一句富有魅力的评价往往能有效地拉近教师与学生的距离，激发学生的兴趣。教师要学会灵活地使用评价，理解、尊重、鼓励学生，以提高课堂教学有效性。
　　【关键词】评价 教学 理解 尊重 鼓励
　　在新课改的浪潮中，“提高课堂教学有效性”、“创设生动课堂”的呼声铺天蓋地而来，而我们也常常沉浸其中，乐此不疲。作为教师，我们都清楚地知道“亲其师”，才能“信其道”。如何让学生喜欢你和你的课堂，教师可谓是绞尽脑汁。教师在精心创设教学情境、设计教学环节中，往往忽视了评价的作用。那么，如何在课堂中发挥“评”的作用，让学生在“评”中享受快乐？
　　一、“评”是公正
　　在工作中，我们经常渴望得到上级公平、公正地对待，学生也是这样。在教师的心中总有那么些特受疼爱的学生，心里的天平也时常有所偏移。在读小学时，我总能把一篇课文一气呵成地背出来，而这也是最令我骄傲的。还记得那时的我是小组组长，全组的同学都在我这里背书。虽然现在的我已为人师，但是我还是难以忘记小学语文老师因其不公给我带来的“伤害”。那天，老师要求所有学生背诵头天学过的课文，当我自信满满地跑到班长那时，班长却把我的书扔向了学习委员，学习委员也同样毫不留情地把书扔回，就这样谁也不愿让我背。回到座位上，我气愤极了，也任性地不让小组的其他同学背书。就这样到老师检查时，我们小组一个也没有背完课文。老师得知原委后，当即撤销了我组长一职，而后只是淡淡地对班长说：“以后不可以这样啦！”自此以后，我便出现了严重的偏科现象。可见，当年我做学生时是如此，如今我的学生呢？他们受到不公正的评价会是怎样呢？我们是否该以做学生时对老师的评价作为镜子，审视自己的行为是否公正，是否尊重了他们。
　　二、“评”是宽容
　　宽容是耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见，宽大有气量，不计较或不追究。宽容是一种胸怀，是一种境界，也是一种艺术。现在，学校里普遍存在一种现象，越到高年级，学生举手发言的人数就越少，他们觉得不说便不会错，没有错就不会引来嘲笑或责骂。于是，变得不愿说，更不愿说真心话。那是我教二年级的时候，一次练习“我想对 说 ”，学生们很安静地写着，我四周巡视，大部分学生都写着“我想对妈妈说您辛苦啦！”、“我想对老师说谢谢您教会了我许多知识”之类的话。有一个学生是这样写的：“我想对妈妈说请您不要让我每天回到家就是学习，写作业，我想玩，我想买变形金刚”这是写出了他的心声呀，随后我让他在课堂上说出来，当时他是支支吾吾地不肯说，在我的再三要求下，他含着泪花说完了。从他的眼泪中是不是该深刻地反思一下，他为何不愿说呢？我们对学生有太多的要求、太多的指责了。我们需要静下心来，用宽容去理解他们，用真诚的语言去呵护他们幼小的心灵，在面对学生的错误时，不妨多说说“你认真思考啦，但我不太同意你的观点。”“讲得很好，但还须更深入地思考一下。”让他们感受到老师对他们的理解和尊重。
　　三、“评”是鼓励
　　新语文课程标准指出评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教学，评价还应准确反映学生的学习水平和学习状况，发挥语文课程评价的多重功能，尤其是发挥激励功能，有效地促进学生的发展。在家访中常常听到家长这样描述“孩子那天一回到家就说老师在班上表扬我了，说我朗读非常棒。”“那次孩子一进门就把本子拿了出来，说老师夸我字写得漂亮，只要努力，还能成为书法家呢，孩子高兴了一整天。”老师一两句赞扬的话，能让一个学生快乐一整天，一两句鼓励的话能成为孩子前进的动力。俄国作家托尔斯泰曾说“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”当然，鼓励不能成为个别的专利，这就要求教师有一双善于观察的眼睛，根据学生的已有水平，用心去捕捉学生的闪光点，去挖掘学生细微的进步。
　　评价是一门艺术，更是一种人文关怀；是爱心的表现，更是教师自身素质的体现。让“评”为我们的课堂增添一份精彩，为学生送去一抹阳光。
　　参考文献：
　　[1]夏家顺.论语文课程评价的意义、特点及其功能[J]. 河南教育学院学报：哲学社会科学版， 2007，26（3）：74 -76.