【摘要】在进行高中語文学习的过程中，有一部分的学生会因为教学难度过大而不能够跟上教学进度，因而他们并不能够在语文学习的过程中增强自己的信心;部分学生会认为学习的内容过于简单，因而他们在学习的过程中并不能够实现有效地提高自己的语文综合素养。为了能够解决这个问题，教师可以尝试应用分层教学的方式对语文知识点进行讲解，让每一位学生在自己能力的范围内，提高自己的综合素养。本文围绕职业高中语文课堂实施分层教学策略的探究展开论述，希望对相关人士有所帮助。
　　【关键词】职业高中;语文课堂;分层教学;实施策略
　　前言：
　　在进行分层教学的过程中，教师可以根据实际情况，针对不同学习能力的学生采用不同的教学方式，让他们都能够在自己能力的范围内进行学习，这将帮助他们更为高效地提高自己的学习效果，让自己在语文学习的过程中，充分地感受学习的乐趣。为了达成这一教学目的，教师可以先采用合适的方式对学生的能力进行区分，再采用不同的方式开展教学任务，并且以不同的作业内容检验学生的学习成功，确保每一位学生都能够在学习的过程中学有所获。
　　一、对学生进行分层
　　在开展分层教育之前，教师可以先按照学生的基本情况，对学生进行分层，确保每一位学生都能够顺利地开展后续的学习任务。为了达成这一教学目的，教师可以采用如下的方式对学生进行分层：第一，对学生近几次的语文考试成绩进行统计，并且得出他们的平均分，通过对平均分进行排序的方式，对学生进行排名，这将帮助教师大致了解每一位学生的语文学习基本情况;第二，对每一位学生的试卷进行研究，特别是对于学生出现丢分现象的板块进行统计，明确每一位学生擅长的内容和不擅长的板块，以方便教师能够更为合理地对学生进行分层;第三，为学生确定一个主题，让学生按照自己的想法进行收集资料等工作，并且以口头汇报的方式，对自己的学习成果进行展示。如，教师可以以某一句诗词的赏析作为主题，让学生尝试对其进行分析，帮助学生在理解诗歌的基础上，按照自己的想法讲述自己学习的成果。而教师可以根据学生的汇报成果，进一步地了解学生的基本情况，这对于学生开展后续的学习任务有着重要的帮助。
　　二、采用不同的教学方式开展教学任务
　　对于不同能力水平的学生，教师可以为他们确定不同的教学内容，并且采用不同的教学方式开展相应的任务，确保每一位学生都能够在自己能力的范围内，提高自己的语文核心素养。而教师在选择教学方法时，也需要切实地把握不同能力学生的情况，确保每一位学生都能够跟上教学进度。
　　例如在进行诗歌教学的过程中，教师可以安排语文综合能力较弱的学生在课前收集诗词的背景资料以及作者的介绍，让学生能够在课前做好相应的学习准备，为后续的学习任务奠定一定的基础。而在课堂上，教师可以先予以他们一定的机会，让他们根据自己的课前预习成果，讲述自己的学习收获，并且向全班学生对这一首诗的背景故事和作者进行介绍，让他们能够在课堂学习的过程中把握一定的主动权。对于综合能力较强的学生，教师可以引导他们在课前预习的过程中，通过对于诗歌字词的分析，把握文章的大致内容，并且基于此，对作者的思想感情进行分析，帮助他们在预习的过程中有效地提高自己的诗歌鉴赏能力，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。而在课堂上，教师可以予以他们谈谈自己理解中的诗歌内涵，让他们能够在课堂上充分地展现自己的学习成果，并且能够同教师进行沟通和交流，对自己的想法进行进一步地完善，这对于提高学生的核心素养有着重要的帮助。
　　三、布置不同的课后作业
　　对于不同能力的学生来说，如果他们需要完成的作业内容一致，那么，势必会有一部分的学生会认为作业内容超出自己的能力，因而会在完成作业的过程中渐渐失去学习的信心。或者，会有一部分的学生认为，作业的内容过于简单，不能够满足自己学习的需要，因而他们并不能够做到学有所获。为了能够解决这个问题，教师可以尝试通过布置不同难度作业给不同能力学生的方式，让每一位学生都能够在自己能力的范围内对作业进行作答，并且能够在学习的过程中有所收获，这对于提高班级上每一位学生的学习质量有着重要的帮助。同时，教师还可以鼓励综合能力相近的学生进行交流，让他们能够在沟通的过程中进行相互学习和共同进步。
　　总结：
　　总而言之，教师在开展职业高中语文教学活动的过程中可以先按照能力对学生进行分层，确保每一位学生都可以在自己能力的范围内，接受相应的教学内容;可以采用不同的教学方式开展教学任务，让学生能够在学习的过程中，充分地感受学习的乐趣;可以通过布置不同的课后作业的形式，让学生能够在练习的过程中，实现对于学习内容的回顾，这对于学生提高自己的学习质量有着不言而喻的重要性。
　　参考文献：
　　[1]杨飞鹏.浅析职业高中的语文分层教学策略研究[J].试题与研究，2018（17）：161.
　　[2]顾书婧.职业高中语文课堂分层次教学的组织实施[J].科普童话，2016（39）：73.