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【摘 要】语文教学的主要目的就是提高学生的语言表达能力，在教学中，作文是广大教师最大的难题。在多年的小学语文教学中，我通过激发写作兴趣、丰富生活积累、加强作文指导和评价等手段，调动了学生的写作兴趣，使学生乐于作文，学生的写作能力和水平有了明显提高。
【关键词】写作能力；提高；途径
写作是语文教学的目的之一，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练，是衡量学生语文素质的重要标志。在平时的教学中，由于应试教育的影响，不少教师在作文教学中为了应付考试、争取高分，把学生死背范文、一味多写视作良方，限制了学生作文的自主权。学生只能奉命作文，怕写厌写，不能做到我手写我心，不能表达自己的真情实感，而有些学生由于生活积累少，平时练笔少，出现了独立作文能力低下，往往出现无从下笔或无话可说的现象。我在多年的教学实践中，通过以下方法的尝试，调动了学生的写作兴趣，使学生乐于作文，学生的写作能力和水平有了明显提高。
一、采取多种策略，激发写作兴趣
目前的作文教学中存在着低年级说写训练走过场，起不了步，中、高年级作文训练忽视能力培养，达不了标的情况。不仅没能让学生学到作文的真本领，反而使许多学生产生了畏惧、厌烦情绪。我们的对策是：绘画作文起步，随课文练作文基本功，活动中学会应用。“绘画作文”就是用一幅画加一句话的形式，把看到的、听到的、有意义的事情记录下来。“绘画作文”帮助学生实现了从图画到文字的心理转换，受到低年级学生的普遍欢迎。强调随课文练作文基本功和在丰富的活动中学习应用，也较好地解决了作文教学时随意拔高或降低要求，或要求雷同的状况，实现了作文教学从内容人手，从动机走向目的的要求。由于每次作文训练均有梯度，或有写句前的“绘画”.或有练基本功前的“例文”，或有应用写作前的“活动”，这就基本消除了学生畏惧、厌烦的情绪，激发学生写作的兴趣，学生乐于写作。
二、依托多彩活动，积累生活素材
丰富学生生活，使作文教学寓于富有情趣的生活之中，为学生写作接通生活的源头活水，学生就能喜欢作文。学生的特点是好动，在教学中，通过丰富多彩的活动，积累生活素材，为写作奠定基础。为此，我们把组织丰富多彩的活动，作为语文教师的一项重要任务，加以落实。在平时的教学活动中，主要开展以下几种类型的活动：①竞赛性活动：如朗读比赛、赛诗会、故事会、命题演讲会，即兴演讲会、话剧创作表演会等。通过比赛，进一步丰富学生的写作素材。②表演性活动。分故事讲演、哑剧表演、游戏表演三种。③观察活动。让学生参观家乡的人文景观：观看田园的丰收景象；观察大自然的变化；观察农民的辛劳和生活的幸福……通过观察性活动，不但教给孩子们观察、立意、选材的方法，而且能提供多渠道大容量的信息源，丰富写作素材。④走近大自然活动。我还着重指点学生做生活中的有心人，猎取对生活感兴趣的事物，如初升的太阳，火红的晚霞，灿烂的星空，皎洁的明月，美丽的山河，还有那五彩缤纷的花草树木，千姿百态的瓜果蔬菜，奇异的动物世界等等，在观察大自然的情趣活动中，学生接触的事物多了，感受深了，写起作文来就左右逢源得心应手。⑤读书交流会活动。让学生博览群书，也是丰富学生生活的重要途径。引导学生邀游书海，把学生带进童话世界、想象世界，科幻世界，丰富生活，开拓学生的视野。有了丰富的生活积累，学生写起作文来便能有话可说，达到“我手写我做”、“我手写我看”、“我手写我想”，将学生带进乐写”的境界。
三、相互交流学习，培养鉴赏能力
恰当的指点可以使作文教学达到教是为了不教的目的。如在审题时加以指点关键处，让学生明确写作目的，然后自行立意、选材，再组织学生交流、评议。结合学生的实际，让他们在讨论中挖掘主题、自己选材，以自己的能力完成草稿，再通过学生之间、师生之间互评互改，并结合单元课文、优秀片断进一步修改，最后成为自己满意的作文，这样就能使学生在作文时能保留自己的本色，不断培养自己的信心，相信自己能写，而且能写好。总之，作文的过程应是宽进严出，先让每个人都有训练或入门的机会，然后在训练中得到提高，最后在评改中进一步提高，而非一步到位。作文教学应该是学生画龙，教师点睛，最终达到学生画龙，教师指导学生点睛。
四、注意多元模拟，实现写作创新
模拟作文就是模仿学过课文的取材、结构、写作特点、写作方法等进行作文。模拟作文对提高学生写作水平起着重要作用，使学生无意识地掌握知识，从而达到教育教学的目的。在写作文时，模拟作文对提高学生的写作水平有立竿见影的效果。要学生去模拟原文进行写作，学生就会很自觉地去想：怎么写，写哪几个方面？这时候我们可以再跟他们回顾“原文”是怎么写的，然后就直接跟学生说：“原文”怎么写我们就怎么写；它从几个方面写，我们也从几个方面写；它怎么安排材料（先写什么，再写什么），我们也这样安排。在这种引导下学生就很有兴致、很有信心写好文章。如果以“模拟作文”作为作文教学的突破口，作文教学的难点也就迎刃而解了，学生的作文也便顺“理”成“章”了。
五、拓宽思维领域，丰富文体形式
小学阶段的写作一般要求写记叙文，内容大部分是写实的，也比较单一。西方教育的小学写作教学提倡想象作文，提倡内容丰富多样。因为想象力是小学生认识更多新鲜事物、丰富语言文字的最佳工具。专家认为，对小学生而言，写实是最难的，而写想象作文能够使学生充分体现个性特点，能积极调动学生的写作欲望和語文知识与能力。对小学生来说，写作内容的广泛，就要有多样的表达形式来反映自身不同的感受变化。单一的记叙文有它的作用，而诗歌、童话、寓言、故事等形式却比较符合他们的兴趣。因为这种语言文字、语体的表达形式和他们的思维能同步进行，能训练他们多种能力。进行这方面文体的写作训练，能提高表达真实情感的水平、具有童趣式遣词造句的水平。这对简单记叙文的教学大有裨益。所以在学生少儿时期学习诗歌、童话等体裁时不妨让他们随意模仿，自由创作，作为记叙文的补充。一旦没有太多的写作框框，学生就敢说、敢放手写。同时课内外的读写结合才更有意义，学生写作能力才能得到充分训练和增强。
六、巧写作文评语，提高写作素质
培养学生的写作能力，要想收到更好的效果，还要重视对学生作文能力的评价。评价时注重与学生态度、情感的沟通。当学生对自己的作文能力失去信心时，要多用热情洋溢激人上进的评语，鼓励他增强信心，走出低谷，并教给他必要的写作方法，使其不断提高作文能力。当学生作文出现问题时，教师要采取师生平等讨论的形式解决困难，使学生感到教师对他们人格和劳动的尊重，既密切了师生关系，又提高了学生的写作技能。在评语中对学生作文中的缺点，如果能幽默委婉，会给学生造成一种欢愉的心情，由此支配学生不知不觉地接受老师的修正和批语，从而提高写作能力。
在教学工作中，我根据以上方法进行实践，已取得了初步成效，学生对语文的学习兴趣较浓，理解较透彻，且容易与生活联系起来，语文对学生的教育作用也在加深扩大，因为言之有物，学生创造性作文逐渐增多，千篇一律的故事内容逐步减少，语言变得丰富生动，写作能力有了明显提高。
【关键词】写作能力；提高；途径
写作是语文教学的目的之一，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练，是衡量学生语文素质的重要标志。在平时的教学中，由于应试教育的影响，不少教师在作文教学中为了应付考试、争取高分，把学生死背范文、一味多写视作良方，限制了学生作文的自主权。学生只能奉命作文，怕写厌写，不能做到我手写我心，不能表达自己的真情实感，而有些学生由于生活积累少，平时练笔少，出现了独立作文能力低下，往往出现无从下笔或无话可说的现象。我在多年的教学实践中，通过以下方法的尝试，调动了学生的写作兴趣，使学生乐于作文，学生的写作能力和水平有了明显提高。
一、采取多种策略，激发写作兴趣
目前的作文教学中存在着低年级说写训练走过场，起不了步，中、高年级作文训练忽视能力培养，达不了标的情况。不仅没能让学生学到作文的真本领，反而使许多学生产生了畏惧、厌烦情绪。我们的对策是：绘画作文起步，随课文练作文基本功，活动中学会应用。“绘画作文”就是用一幅画加一句话的形式，把看到的、听到的、有意义的事情记录下来。“绘画作文”帮助学生实现了从图画到文字的心理转换，受到低年级学生的普遍欢迎。强调随课文练作文基本功和在丰富的活动中学习应用，也较好地解决了作文教学时随意拔高或降低要求，或要求雷同的状况，实现了作文教学从内容人手，从动机走向目的的要求。由于每次作文训练均有梯度，或有写句前的“绘画”.或有练基本功前的“例文”，或有应用写作前的“活动”，这就基本消除了学生畏惧、厌烦的情绪，激发学生写作的兴趣，学生乐于写作。
二、依托多彩活动，积累生活素材
丰富学生生活，使作文教学寓于富有情趣的生活之中，为学生写作接通生活的源头活水，学生就能喜欢作文。学生的特点是好动，在教学中，通过丰富多彩的活动，积累生活素材，为写作奠定基础。为此，我们把组织丰富多彩的活动，作为语文教师的一项重要任务，加以落实。在平时的教学活动中，主要开展以下几种类型的活动：①竞赛性活动：如朗读比赛、赛诗会、故事会、命题演讲会，即兴演讲会、话剧创作表演会等。通过比赛，进一步丰富学生的写作素材。②表演性活动。分故事讲演、哑剧表演、游戏表演三种。③观察活动。让学生参观家乡的人文景观：观看田园的丰收景象；观察大自然的变化；观察农民的辛劳和生活的幸福……通过观察性活动，不但教给孩子们观察、立意、选材的方法，而且能提供多渠道大容量的信息源，丰富写作素材。④走近大自然活动。我还着重指点学生做生活中的有心人，猎取对生活感兴趣的事物，如初升的太阳，火红的晚霞，灿烂的星空，皎洁的明月，美丽的山河，还有那五彩缤纷的花草树木，千姿百态的瓜果蔬菜，奇异的动物世界等等，在观察大自然的情趣活动中，学生接触的事物多了，感受深了，写起作文来就左右逢源得心应手。⑤读书交流会活动。让学生博览群书，也是丰富学生生活的重要途径。引导学生邀游书海，把学生带进童话世界、想象世界，科幻世界，丰富生活，开拓学生的视野。有了丰富的生活积累，学生写起作文来便能有话可说，达到“我手写我做”、“我手写我看”、“我手写我想”，将学生带进乐写”的境界。
三、相互交流学习，培养鉴赏能力
恰当的指点可以使作文教学达到教是为了不教的目的。如在审题时加以指点关键处，让学生明确写作目的，然后自行立意、选材，再组织学生交流、评议。结合学生的实际，让他们在讨论中挖掘主题、自己选材，以自己的能力完成草稿，再通过学生之间、师生之间互评互改，并结合单元课文、优秀片断进一步修改，最后成为自己满意的作文，这样就能使学生在作文时能保留自己的本色，不断培养自己的信心，相信自己能写，而且能写好。总之，作文的过程应是宽进严出，先让每个人都有训练或入门的机会，然后在训练中得到提高，最后在评改中进一步提高，而非一步到位。作文教学应该是学生画龙，教师点睛，最终达到学生画龙，教师指导学生点睛。
四、注意多元模拟，实现写作创新
模拟作文就是模仿学过课文的取材、结构、写作特点、写作方法等进行作文。模拟作文对提高学生写作水平起着重要作用，使学生无意识地掌握知识，从而达到教育教学的目的。在写作文时，模拟作文对提高学生的写作水平有立竿见影的效果。要学生去模拟原文进行写作，学生就会很自觉地去想：怎么写，写哪几个方面？这时候我们可以再跟他们回顾“原文”是怎么写的，然后就直接跟学生说：“原文”怎么写我们就怎么写；它从几个方面写，我们也从几个方面写；它怎么安排材料（先写什么，再写什么），我们也这样安排。在这种引导下学生就很有兴致、很有信心写好文章。如果以“模拟作文”作为作文教学的突破口，作文教学的难点也就迎刃而解了，学生的作文也便顺“理”成“章”了。
五、拓宽思维领域，丰富文体形式
小学阶段的写作一般要求写记叙文，内容大部分是写实的，也比较单一。西方教育的小学写作教学提倡想象作文，提倡内容丰富多样。因为想象力是小学生认识更多新鲜事物、丰富语言文字的最佳工具。专家认为，对小学生而言，写实是最难的，而写想象作文能够使学生充分体现个性特点，能积极调动学生的写作欲望和語文知识与能力。对小学生来说，写作内容的广泛，就要有多样的表达形式来反映自身不同的感受变化。单一的记叙文有它的作用，而诗歌、童话、寓言、故事等形式却比较符合他们的兴趣。因为这种语言文字、语体的表达形式和他们的思维能同步进行，能训练他们多种能力。进行这方面文体的写作训练，能提高表达真实情感的水平、具有童趣式遣词造句的水平。这对简单记叙文的教学大有裨益。所以在学生少儿时期学习诗歌、童话等体裁时不妨让他们随意模仿，自由创作，作为记叙文的补充。一旦没有太多的写作框框，学生就敢说、敢放手写。同时课内外的读写结合才更有意义，学生写作能力才能得到充分训练和增强。
六、巧写作文评语，提高写作素质
培养学生的写作能力，要想收到更好的效果，还要重视对学生作文能力的评价。评价时注重与学生态度、情感的沟通。当学生对自己的作文能力失去信心时，要多用热情洋溢激人上进的评语，鼓励他增强信心，走出低谷，并教给他必要的写作方法，使其不断提高作文能力。当学生作文出现问题时，教师要采取师生平等讨论的形式解决困难，使学生感到教师对他们人格和劳动的尊重，既密切了师生关系，又提高了学生的写作技能。在评语中对学生作文中的缺点，如果能幽默委婉，会给学生造成一种欢愉的心情，由此支配学生不知不觉地接受老师的修正和批语，从而提高写作能力。
在教学工作中，我根据以上方法进行实践，已取得了初步成效，学生对语文的学习兴趣较浓，理解较透彻，且容易与生活联系起来，语文对学生的教育作用也在加深扩大，因为言之有物，学生创造性作文逐渐增多，千篇一律的故事内容逐步减少，语言变得丰富生动，写作能力有了明显提高。