近些年来，男孩子“阳刚之气”不足的现状引起了全社会、教育界和家长们的广泛担忧，而转变“男孩危机”的现状，需要家长尤其是男性家长及社会真正负起责任，给他们创造出适应其身心特点发展的条件，也需要男孩子在学校中得到适合其性格和生理特点的教育，如评价学校教育水平中所涉及的学生成长评价，对男女生的不同细化评价，重视建设一支性别结构合理的教师队伍在其中所起的作用等，特别是男教师在其中的特殊作用更值得重视。
　　但反思现今教师性别构成中“阴盛阳衰”的现状，却又留给我们许多尴尬与无奈。据报载，在往年的两会期间，不乏全国人大代表呼吁幼儿园和小学要增加男教师，这也从一个侧面反映出了一个时期以来，学前和基础教育教师构成的现状，无疑值得我们深思和尽快采取有效的措施去改变这一现状。
　　“阳刚之美”是成熟男性的突出特征，当然也是从事教师这一职业的男教师群体的特征。我们经常见到学校中的男教师或粗犷，或豪爽，无论是班级管理中的雷厉风行、果敢决断，还是教学上的洋洋洒洒、豪气冲天，都无形中给人以性格美的感觉。这一切，作为同样是塑造“人类灵魂”的男教师来说，他们的一言一行无形中都在潜移默化地影响着周围学生的成长发育，对学生人格塑造的影响无疑是巨大的。他们与学校中具有阴柔之美的女教师一起，对培养学生健全的人格和气质同样是重要和不可或缺的。否则，在男女教师性别严重失衡的学校里，对男孩子的性格培养必定不理想，甚至会造成心理障碍，从而导致“男孩危机”现象的出现，影响他们以后的人生发展。
　　培养人格健全、更加个性化学生的现代教育，不能缺失的是男教师独特的性格和气质，有着性格魅力的男教师，就有可能培养出有着性格魅力的阳光男孩，男教师在育人中的性别优势的确是忽视不得的。如今很多媒体都在呼吁加强性别教育、强化学生的“阳刚”意识，倡导中小学以及幼儿园提高男教师比例。据说，某市以培养孩子的男子汉气质为目标的“西点军校”很火爆，其中折射出的或许正是家长们对培养“男子汉”的渴望。多年来，许多专家呼吁幼儿园中多些“阿舅”的出现，不也正说明了男教师的性格因素在培养孩子成长中所起到的不可替代的作用吗？
　　从这个意义上来说，教师群体的培养既有男女比例合理搭配的问题，同样有性别意义上的气质、性格的合理弘扬问题，是学校管理中忽视不得的，更是有关部门在教师培养和调配中无法忽略的，今后应采取有力措施，对学前和基础教育师资中的男女教师比例加以均衡，譬如作出指导性、刚性的规定等。据报道，2009年，《银川市未成年人保护条例》就规定，幼儿园、托儿所应当配备适当比例的男性教师从事保育、教育工作，促进幼儿身心健康的和谐发展。看到此条消息，相信不少人会钦佩于银川市用条例方式出台规定的远见和勇气。
　　我们打造和谐教育的重要一点便是男女生的健康和谐发展，教育公平同样包含男女生都能得到适合其特点的教育之义，而它的重要基础又取决于男女教师的整体素质与基本均衡比例，而这一点，恰恰是我们在强调教师的职业道德共性之余，常常忽视掉的。男教师气质、性格基础之上的人格之美、知识涵养积淀中的“男人味”的挥洒，恰恰是如今提倡的个性化教师的内涵之一，也是培养“阳光男孩”的必要措施。
　　（作者单位：山东省潍坊市滨海开发区中心小学）