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【摘 要】 格教学又被称为“小型教学”或“录像反馈教学”， 采用摄录像局部”微”定格的有控制的学习系统，能集中解决某一特定的教学内容，并能及时反馈给师生，使每一项教学技能训练具体化、标准化、规范化和程序化；增加了技能训练的可操作性，有利于全面提高学生的舞蹈素质和技能、技巧，是一种有效的教学方法。是一种有效的形体训练教学方法。
【关键词】录像反馈教学；微格再循环；体现自我
微格教学又被称为“小型教学”或“录像反馈教学”等，最早是由美国斯坦福大学爱伦博士和他的同事开发建立的。他们对传统的教学技能培养方式进行了改造，运用录音、录像及现代化视听技术，提炼教学流程中的若干关键环节，采用摄录像进行局部的[微]定格的研究的一个有控制的学习系统，它使师生能集中解决某一特定的教学内容，或在有控制的条件下进行学习，并能将课堂信息及时反馈给师生，既学习有关理论，也探讨具体细节，从而获得完整的认识。微格教学系统训练学生的学习技能，使学生的学习和技能得到了快速提高，从而也提高了教师的教学能力和课堂教学质量。微格教学广泛地吸收了教学论和心理学的最新成果，以信息论、系统论、控制论的方法为基础，对课堂教学所需要的各种技能进行微型化处理，通过控制教学训练过程，使学生便于模仿和学习，这种教学法俗称录像教学法。
高职院校学生的形体训练教学中，一贯的做法是注重训和练的课堂教学，带有传统的师徒相传的色彩，而忽视了向学生传授基本的教学技能及能力的培养。在微格教学模式下。教师利用现代媒体设备手段，创设出真实的教学情境，并将舞蹈动作分成若干部分，带领学生按自然顺序进行逐个研究并及时反馈观摩感受，再对细分了的各个部分逐一进行专项训练，使学生集中完成对某一特定动作的学习，并进行相应的反思。微格教学将形体训练教学引入更加微观，细致的层面，使每一项教学技能的训练的内容、标准、效果更加规范和程序化，增强了技能训练的可操作性，有利于全面提高学生的舞蹈素质和技能技巧，是一种有效的形体训练教学方法。
高职院校接受微格教学训练的同时既提高了学生学习的兴趣和理论联系实际的能力，也增加了课堂教学的信息源，并检验学生的基本功和规范舞蹈的教学行为。在形体训练教学课堂上，学生所做的舞蹈动作是否规范，主要是通过镜子观察纠正的，而镜子不能从神、情、形全方位真实地再现学生的学习情况，也无法永久保留，给教育带来很大的局限性。但通过微格教学录像的反馈却能达到事半功倍的效果，它能正确地纠正学生舞蹈动作的癖习，最终使自己对所做的动作达到满意，使形体训练的课堂尽善尽美，同时训练情况以及影音文件都能保存在硬盘上，根据教学需要师生可以随意随时播放，及时对学生学习效果进行评价和指导。新型微格系统将全面提高微格教学在培养学生教学技能中的效率，达到提高教学效果的作用，同时教师也可以从中发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的舞蹈水平上不断提高。与此同时，优秀的舞蹈教师在授课中会用生动的语言、形象的比喻、娴熟的理论、简洁的手法、规范的教学行为使舞蹈课堂活泼且富有新意，从而赢得学生的尊敬与爱戴。教师也通过认真观看录像后，对自己的教学行为进行分析反思，检查自己示范的动作是否合乎要求，是否达到了预先设计的教学目的，这些信息的反馈直观地再现了舞蹈教师的语言状况，真实地记录了教师的一举一动，使学生懂得教师的音容笑貌，言行举止，处处体现出舞蹈教师的风范和气质，便于学生模仿和领会。教学中如遇教师示范动作对学生接受受挫时，还可以进行微格教学的再循环，以弥补初次示范动作的不足。此外还可以及时反馈，自我教育，当重播教学录像时，教师、学生都可以作为“第三者”来观看自己教学活动与学习过程，找出其中的优点及不足，遇到有争议的动作片段，可用暂停、重播等手段，找出问题，要求解决。其次，微格教学的优势还包括理论联系实际，且目的明确，重点突出，而在示范、备课、练习、信息反馈等一系列实践活动中，都需要用舞蹈教育理论作指导，这样形体与舞蹈训练的课堂才会生动而有新意。
例如，在學习维族舞蹈时，为了让学生了解维族舞挺拔向上、手臂手型自然俏美、眼神充满神韵的舞蹈风格，首先让学生观看几个典型的带有浓郁维族风格韵律的视频片断，用直观的体验使学生在几分钟内对维族舞蹈有一个初步的整体印象。在讲解示范练习基本手型臂型、眼神、体态的动作训练之后，再次让学生观看将要学习的动作组合视频，使学生通过视频观摩为学习新动作做好充分的心理准备和思想准备。在掌握昂首、眼神、移颈这一重点内容时，通过对视频的定格、理论讲述、教师示范，展现在学生面前的就是一个栩栩如生的带有生命力的完整的艺术形象，使学生从教师的情感表达中领略维族舞蹈那种表现维族人民热情爽朗、幸福愉快、逗趣诙谐的生活情趣和“动中有静、动中有情、动中有趣、动中有美”的审美标准，有效地提高了学生的审美情趣和审美水平。
从心理学角度讲，人的记忆容量有限，不可能在短时间内记忆或处理大量的信息。而微格教学录像信息的反馈，可以让师生反复地观看自己的录像，不断琢磨改进，对进一步规范教师与学生的舞蹈动作也能起到平日形体训练课堂上起不到的作用。
随着高等职业技术教育事业的不断发展，社会对高职毕业生提出了更新、更高的要求。微格教学，作为一种现代的教育理念和科学的教学方法，能够使学生尽快地建立信心，正确认识自我、展现自我，在相对短的时间内尽量快地成长为一个合格的技术型实用型人才，有效地推动高职院校的进一步全面快速的蓬勃发展。
参考文献：
[1]张慧琴；微格教学在高师音乐教育中的运用[J]艺术教育、2007、（03）。
[2]许文；微格教学法在中学教学中的应用，【J】教学与管理，2007（03）。
[3]张丽；威哥教育学在高校健美操教学中的应用研究【J】，西安体育学院，2010年。
【关键词】录像反馈教学；微格再循环；体现自我
微格教学又被称为“小型教学”或“录像反馈教学”等，最早是由美国斯坦福大学爱伦博士和他的同事开发建立的。他们对传统的教学技能培养方式进行了改造，运用录音、录像及现代化视听技术，提炼教学流程中的若干关键环节，采用摄录像进行局部的[微]定格的研究的一个有控制的学习系统，它使师生能集中解决某一特定的教学内容，或在有控制的条件下进行学习，并能将课堂信息及时反馈给师生，既学习有关理论，也探讨具体细节，从而获得完整的认识。微格教学系统训练学生的学习技能，使学生的学习和技能得到了快速提高，从而也提高了教师的教学能力和课堂教学质量。微格教学广泛地吸收了教学论和心理学的最新成果，以信息论、系统论、控制论的方法为基础，对课堂教学所需要的各种技能进行微型化处理，通过控制教学训练过程，使学生便于模仿和学习，这种教学法俗称录像教学法。
高职院校学生的形体训练教学中，一贯的做法是注重训和练的课堂教学，带有传统的师徒相传的色彩，而忽视了向学生传授基本的教学技能及能力的培养。在微格教学模式下。教师利用现代媒体设备手段，创设出真实的教学情境，并将舞蹈动作分成若干部分，带领学生按自然顺序进行逐个研究并及时反馈观摩感受，再对细分了的各个部分逐一进行专项训练，使学生集中完成对某一特定动作的学习，并进行相应的反思。微格教学将形体训练教学引入更加微观，细致的层面，使每一项教学技能的训练的内容、标准、效果更加规范和程序化，增强了技能训练的可操作性，有利于全面提高学生的舞蹈素质和技能技巧，是一种有效的形体训练教学方法。
高职院校接受微格教学训练的同时既提高了学生学习的兴趣和理论联系实际的能力，也增加了课堂教学的信息源，并检验学生的基本功和规范舞蹈的教学行为。在形体训练教学课堂上，学生所做的舞蹈动作是否规范，主要是通过镜子观察纠正的，而镜子不能从神、情、形全方位真实地再现学生的学习情况，也无法永久保留，给教育带来很大的局限性。但通过微格教学录像的反馈却能达到事半功倍的效果，它能正确地纠正学生舞蹈动作的癖习，最终使自己对所做的动作达到满意，使形体训练的课堂尽善尽美，同时训练情况以及影音文件都能保存在硬盘上，根据教学需要师生可以随意随时播放，及时对学生学习效果进行评价和指导。新型微格系统将全面提高微格教学在培养学生教学技能中的效率，达到提高教学效果的作用，同时教师也可以从中发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的舞蹈水平上不断提高。与此同时，优秀的舞蹈教师在授课中会用生动的语言、形象的比喻、娴熟的理论、简洁的手法、规范的教学行为使舞蹈课堂活泼且富有新意，从而赢得学生的尊敬与爱戴。教师也通过认真观看录像后，对自己的教学行为进行分析反思，检查自己示范的动作是否合乎要求，是否达到了预先设计的教学目的，这些信息的反馈直观地再现了舞蹈教师的语言状况，真实地记录了教师的一举一动，使学生懂得教师的音容笑貌，言行举止，处处体现出舞蹈教师的风范和气质，便于学生模仿和领会。教学中如遇教师示范动作对学生接受受挫时，还可以进行微格教学的再循环，以弥补初次示范动作的不足。此外还可以及时反馈，自我教育，当重播教学录像时，教师、学生都可以作为“第三者”来观看自己教学活动与学习过程，找出其中的优点及不足，遇到有争议的动作片段，可用暂停、重播等手段，找出问题，要求解决。其次，微格教学的优势还包括理论联系实际，且目的明确，重点突出，而在示范、备课、练习、信息反馈等一系列实践活动中，都需要用舞蹈教育理论作指导，这样形体与舞蹈训练的课堂才会生动而有新意。
例如，在學习维族舞蹈时，为了让学生了解维族舞挺拔向上、手臂手型自然俏美、眼神充满神韵的舞蹈风格，首先让学生观看几个典型的带有浓郁维族风格韵律的视频片断，用直观的体验使学生在几分钟内对维族舞蹈有一个初步的整体印象。在讲解示范练习基本手型臂型、眼神、体态的动作训练之后，再次让学生观看将要学习的动作组合视频，使学生通过视频观摩为学习新动作做好充分的心理准备和思想准备。在掌握昂首、眼神、移颈这一重点内容时，通过对视频的定格、理论讲述、教师示范，展现在学生面前的就是一个栩栩如生的带有生命力的完整的艺术形象，使学生从教师的情感表达中领略维族舞蹈那种表现维族人民热情爽朗、幸福愉快、逗趣诙谐的生活情趣和“动中有静、动中有情、动中有趣、动中有美”的审美标准，有效地提高了学生的审美情趣和审美水平。
从心理学角度讲，人的记忆容量有限，不可能在短时间内记忆或处理大量的信息。而微格教学录像信息的反馈，可以让师生反复地观看自己的录像，不断琢磨改进，对进一步规范教师与学生的舞蹈动作也能起到平日形体训练课堂上起不到的作用。
随着高等职业技术教育事业的不断发展，社会对高职毕业生提出了更新、更高的要求。微格教学，作为一种现代的教育理念和科学的教学方法，能够使学生尽快地建立信心，正确认识自我、展现自我，在相对短的时间内尽量快地成长为一个合格的技术型实用型人才，有效地推动高职院校的进一步全面快速的蓬勃发展。
参考文献：
[1]张慧琴；微格教学在高师音乐教育中的运用[J]艺术教育、2007、（03）。
[2]许文；微格教学法在中学教学中的应用，【J】教学与管理，2007（03）。
[3]张丽；威哥教育学在高校健美操教学中的应用研究【J】，西安体育学院，2010年。