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[摘要]：2012年8月20日教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，根据基本要求，各所高校必须把创业教育教学纳入学校改革发展规划，制定专门计划。目前，高校创业教育的现状与创业形势有所区别，本文对高校创业教育进行思路定位，用以推进社会创业教育的推进。
[关键词]：高等学校 创业教育 大学生 定位
中图分类号：N40 文献标识码：N 文章编号：1009-914X（2013）01- 0193-01
长期以来，我国教育观念上则认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，对高校人才培养简单划分为研究型和应用型人才，整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养，因而创业教育与一般教育相比较未受重视。引导大学生自主创业，促使更多高新科技企业异军突起，都有特殊的意义，成为我国一段时间内解决大学生就业难题的导向性思路。
对于高校毕业生的就业工作，党和政府高度重视，2012年8月20日教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，根据基本要求，各所高校必须把创业教育教学纳入学校改革发展规划，制定专门计划。按照学生人数与实际教学任务，合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的创业教育专任教师；普通高等学校开展创业教育，应以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心，促进学生创业就业和全面发展。各所高校必须把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容，作为本科人才培养质量的重要指标。
我们把解决高校毕业生的就业问题作为工作重点。主要措施包括：第一，拓展高校毕业生就业领域，开发更多适合高校毕业生的就业岗位，让高校毕业生更好地发挥自己的作用；第二，鼓励和引导高校毕业生到基层、到中西部地区、到中小企业就业，中西部地区、中小企业需要大量的人才，高校毕业生在这些地方能够更好地发挥自己的作用；第三，引导和鼓励高校毕业生创业，我们特别希望高校毕业生能够开创一些科技型的中小企业，发挥他们的聪明才智，而且创业对于就业而言是倍增的效应。
过去，人们一直以为创业精神与生俱来，而创业能力则来自于实践。传统管理教育由于缺乏创业教育的功能，在一定程度上扼杀了学生的创业精神。随着对创业是行为而非特征的认识深入，人们发现，创业及其相关内容是可以被教的，创业教育项目能改变受教育者的创业意向。因此，强化创业教育，将创业教育提高到与传统就业型教育和学术型教育并重的地位，对于拓宽学生就业面，增强学生就业技能，提高就业率等都具有非常重要的意义。
党的十七大报告明确提出，要“促进以创业带动就业”的扩大就业发展战略。高校教育即是学生就业培训处， 也应是创造、创业能力培养基地。高校应在传播知识的同时更要注重具有广泛兴趣的爱好培养的学习方式和态度，使之成为学生结束课程学习后继续求知以适应瞬息万变之未来的基本能力，从而使得高校上升为创造创业型人才成长的摇篮，教学生学会创业。
这时，关键在于教育机制的转型及注重校企合作，培养与企业发展相适应的实用性人才。因此，在新时期对学生进行系统的创业教育，这对任何企业（不管是大企业还是小企业，公共企业还是私营企业，营利组织还是非营利组织，地方企业还是跨国公司）都是至关重要的。用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”。
创业是素质教育、创新教育的深化。创业以创新和创造为基础， 将知识转化为产品，是一种更加综合、更具有社会性的复杂活动。在高校里开展创业教育，就是要使学生树立创业意识、创业精神，掌握创业的本领、方法， 培养学生克服困难、承担风险的心理、意志和实干精神， 使学生能够适应各种社会环境，成为一个智者、强者而不是弱者，毕业后能够大胆地走向社会，自我创业。
创业精神由创业动机、创业机会和创业技能三个方面表现，而这三个方面都是可以通过教育来提高的。
发达国家非常重视创业教育。美国高校的创业教育迅速发展，并将创业教育纳入从小学到研究生的正规教育。
英、法、日等国的创业教育均已推广到初中。在20世纪70年代，全世界只有16所大学进行创业领域的教学活动，如今，全世界从事创业教育的大学超过1600所，开设课程超过2200门。
然而，我国高校在推行创业教育中面临以下四个方面的问题：
一是創业教育观念落后，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。
很多的院校校通过举办一、两次大学生创业讲座来培养和激发学生的创业精神，代替创业教育，使得学生对创业的普遍感觉只限于观念和理论知识，没有创业教育课程和创业培训，对于具体实施创业模糊不清，不知如何着手，只有少数高校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中；
3月29日，中国大学生自主创业工作经验交流会暨全球创业周峰会在上海开幕，中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席开幕式并发表主旨演讲。来自世界96个国家和地区的创业组织代表和中国的创业教育工作者、企业家代表参加了此次全球创业周峰会。全国共有12所高校应邀在会场特设了中国大学生自主创业成果展交流展板，义乌工商学院是唯一一所高职院校代表。其他高校代表有：清华大学、北京大学、上海交通大学等。
二是缺乏专业的的师资力量。
创业教育的成功与否，关键在于师资队伍的建设。在国外，讲授创业教育课程的教师大多都有创业或投资的经历，熟悉企业的运营。但在我国，高校中从事就业指导或创业教育的教师基本上是缺乏创业知识和创业经验，难于给学生具体的操作指导。因此，要聘请企业家、企业中高层管理人员、创业成功人士作为兼职教师，形成相对稳定的、专兼结合的师资队伍，才能使创业教育更贴近社会和学生实际。
三是没有完善的创业教育的课程体系。
国外已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准。高校创业教育的开展首先要构建课程体系。解决创业过程中具体问题的技能教育，及对企业运营程序，市场、行业敏锐洞察捕捉时机的实践教育。培养学生的创业意识、创业精神、创业能力、素质和创业的知识，对创业教育进行系统的教育和训练。能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。
其次是创业教育不能只重视形式。全体学生都应进行创业教育，而不是针对少数人的特别教育。可先通过必修课形式给全体学生较为系统的创业基本知识，培养学生的创业意识，激活创业欲望，培养学生的创业素质和技能。伴随之开设选修课或举办讲座活动，让学生有目标的选修符合其个性特长的课程提高创业技能。通过灵活的课程设置，无论创业意识、创业素质的不同均可获得适合的教育和引导，从而增加创业的可行性。但是创业仅有兴趣和激情是远远不够的，还受到资金、人际关系、政策及所处环境等各方面的制约，在实施自主创业计划前，也应引导学生做好三方面的准备：一是要确立创业方向与目标。应从自己所学专业或方向出发，选择符合时代发展趋势、满足目标市场需求来确定创业方向及创业目标，比较容易施展自己的才华。反之，如果选择的是自己完全陌生的行业，将会增加创业的难度。二是进行创业的可行性分析。对创业方案能否实现做出理论上的判断。三是自立门户，建立适合自己创业的企业、公司。一般来说，高校学生可创办以学生为主体的小型公司，进行经营活动，对有创业眼光、创业胆魄、创业能力和创业条件的人来说，往往是通向成功的金光大道。当然，这意味要承担很大的风险。
参考文献：
[1]蔡克勇.加强创业教育——21世纪的一个重要课题[J].清华大学教育研究，2000，（1）.
[2]荆德刚.就业观察：2006年高校毕业生就业形势及对策[N].中国青年报，2006-02-21.
[关键词]：高等学校 创业教育 大学生 定位
中图分类号：N40 文献标识码：N 文章编号：1009-914X（2013）01- 0193-01
长期以来，我国教育观念上则认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，对高校人才培养简单划分为研究型和应用型人才，整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养，因而创业教育与一般教育相比较未受重视。引导大学生自主创业，促使更多高新科技企业异军突起，都有特殊的意义，成为我国一段时间内解决大学生就业难题的导向性思路。
对于高校毕业生的就业工作，党和政府高度重视，2012年8月20日教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，根据基本要求，各所高校必须把创业教育教学纳入学校改革发展规划，制定专门计划。按照学生人数与实际教学任务，合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的创业教育专任教师；普通高等学校开展创业教育，应以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心，促进学生创业就业和全面发展。各所高校必须把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容，作为本科人才培养质量的重要指标。
我们把解决高校毕业生的就业问题作为工作重点。主要措施包括：第一，拓展高校毕业生就业领域，开发更多适合高校毕业生的就业岗位，让高校毕业生更好地发挥自己的作用；第二，鼓励和引导高校毕业生到基层、到中西部地区、到中小企业就业，中西部地区、中小企业需要大量的人才，高校毕业生在这些地方能够更好地发挥自己的作用；第三，引导和鼓励高校毕业生创业，我们特别希望高校毕业生能够开创一些科技型的中小企业，发挥他们的聪明才智，而且创业对于就业而言是倍增的效应。
过去，人们一直以为创业精神与生俱来，而创业能力则来自于实践。传统管理教育由于缺乏创业教育的功能，在一定程度上扼杀了学生的创业精神。随着对创业是行为而非特征的认识深入，人们发现，创业及其相关内容是可以被教的，创业教育项目能改变受教育者的创业意向。因此，强化创业教育，将创业教育提高到与传统就业型教育和学术型教育并重的地位，对于拓宽学生就业面，增强学生就业技能，提高就业率等都具有非常重要的意义。
党的十七大报告明确提出，要“促进以创业带动就业”的扩大就业发展战略。高校教育即是学生就业培训处， 也应是创造、创业能力培养基地。高校应在传播知识的同时更要注重具有广泛兴趣的爱好培养的学习方式和态度，使之成为学生结束课程学习后继续求知以适应瞬息万变之未来的基本能力，从而使得高校上升为创造创业型人才成长的摇篮，教学生学会创业。
这时，关键在于教育机制的转型及注重校企合作，培养与企业发展相适应的实用性人才。因此，在新时期对学生进行系统的创业教育，这对任何企业（不管是大企业还是小企业，公共企业还是私营企业，营利组织还是非营利组织，地方企业还是跨国公司）都是至关重要的。用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”。
创业是素质教育、创新教育的深化。创业以创新和创造为基础， 将知识转化为产品，是一种更加综合、更具有社会性的复杂活动。在高校里开展创业教育，就是要使学生树立创业意识、创业精神，掌握创业的本领、方法， 培养学生克服困难、承担风险的心理、意志和实干精神， 使学生能够适应各种社会环境，成为一个智者、强者而不是弱者，毕业后能够大胆地走向社会，自我创业。
创业精神由创业动机、创业机会和创业技能三个方面表现，而这三个方面都是可以通过教育来提高的。
发达国家非常重视创业教育。美国高校的创业教育迅速发展，并将创业教育纳入从小学到研究生的正规教育。
英、法、日等国的创业教育均已推广到初中。在20世纪70年代，全世界只有16所大学进行创业领域的教学活动，如今，全世界从事创业教育的大学超过1600所，开设课程超过2200门。
然而，我国高校在推行创业教育中面临以下四个方面的问题：
一是創业教育观念落后，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。
很多的院校校通过举办一、两次大学生创业讲座来培养和激发学生的创业精神，代替创业教育，使得学生对创业的普遍感觉只限于观念和理论知识，没有创业教育课程和创业培训，对于具体实施创业模糊不清，不知如何着手，只有少数高校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中；
3月29日，中国大学生自主创业工作经验交流会暨全球创业周峰会在上海开幕，中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席开幕式并发表主旨演讲。来自世界96个国家和地区的创业组织代表和中国的创业教育工作者、企业家代表参加了此次全球创业周峰会。全国共有12所高校应邀在会场特设了中国大学生自主创业成果展交流展板，义乌工商学院是唯一一所高职院校代表。其他高校代表有：清华大学、北京大学、上海交通大学等。
二是缺乏专业的的师资力量。
创业教育的成功与否，关键在于师资队伍的建设。在国外，讲授创业教育课程的教师大多都有创业或投资的经历，熟悉企业的运营。但在我国，高校中从事就业指导或创业教育的教师基本上是缺乏创业知识和创业经验，难于给学生具体的操作指导。因此，要聘请企业家、企业中高层管理人员、创业成功人士作为兼职教师，形成相对稳定的、专兼结合的师资队伍，才能使创业教育更贴近社会和学生实际。
三是没有完善的创业教育的课程体系。
国外已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准。高校创业教育的开展首先要构建课程体系。解决创业过程中具体问题的技能教育，及对企业运营程序，市场、行业敏锐洞察捕捉时机的实践教育。培养学生的创业意识、创业精神、创业能力、素质和创业的知识，对创业教育进行系统的教育和训练。能使学生形成正确的创业目标和价值取向，增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力，全面提升创业的综合素质。
其次是创业教育不能只重视形式。全体学生都应进行创业教育，而不是针对少数人的特别教育。可先通过必修课形式给全体学生较为系统的创业基本知识，培养学生的创业意识，激活创业欲望，培养学生的创业素质和技能。伴随之开设选修课或举办讲座活动，让学生有目标的选修符合其个性特长的课程提高创业技能。通过灵活的课程设置，无论创业意识、创业素质的不同均可获得适合的教育和引导，从而增加创业的可行性。但是创业仅有兴趣和激情是远远不够的，还受到资金、人际关系、政策及所处环境等各方面的制约，在实施自主创业计划前，也应引导学生做好三方面的准备：一是要确立创业方向与目标。应从自己所学专业或方向出发，选择符合时代发展趋势、满足目标市场需求来确定创业方向及创业目标，比较容易施展自己的才华。反之，如果选择的是自己完全陌生的行业，将会增加创业的难度。二是进行创业的可行性分析。对创业方案能否实现做出理论上的判断。三是自立门户，建立适合自己创业的企业、公司。一般来说，高校学生可创办以学生为主体的小型公司，进行经营活动，对有创业眼光、创业胆魄、创业能力和创业条件的人来说，往往是通向成功的金光大道。当然，这意味要承担很大的风险。
参考文献：
[1]蔡克勇.加强创业教育——21世纪的一个重要课题[J].清华大学教育研究，2000，（1）.
[2]荆德刚.就业观察：2006年高校毕业生就业形势及对策[N].中国青年报，2006-02-21.