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摘要：兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育在课堂教学中能否激发学生的兴趣又作为是否贯彻愉快教学的标志。
关键词：语文；教学；学生；兴趣
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0080-01
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着新课程改革的深化，在教学实践中学生在愉快、宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围的环境中学，学生才会更自觉，更主动地参与学习，学习积极性才能充分的发挥，并在不知不觉中解决问题，从而心理上得到满足；才能师生互动、全员参与教学的活动过程，建立良好的师生互助，教学相长的关系，从而提高教育教学质量。创设情境与教学的结合，提高课堂教学气氛，越来越受学生欢迎，越来越引起教师的注意。
一 营造氛围，激起兴趣
心理学家研究表明：良好的环境能激起脑细胞的活动。教师在课堂上面带笑容，目光亲切，态度和蔼，缩短师生情感的距离，为学生搭建一个展示自我的平台，为学生创设轻松、愉快、自信的情感带入课堂，消除学生胆怯、怕动、紧张的心理，诱发学生动脑、动口、动手的积极性，他们可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。同时在课堂教学中，教师善于巧妙导入新课，自然激发学生学习兴趣，根据教材内容创设情景，从熟悉的生活中去感知、体验，触景生情，也可采用猜谜、讲故事、作游戏的形式，激发学生主动参与的乐趣，对于学生在课堂上的优秀表现，教师要以鼓励的评价语言鼓励他们，适当的赞扬可以使学生获得更多的成功的情感体验，从而提高学生的自我效能感，有效促进学生的学习的学习成绩。
二 创设意境 激发兴趣
兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育在课堂教学中能否激发学生的兴趣又作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学，教学根据多媒体声像并茂、视听结合的特点，以直观形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响，创设真实的意境，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
例如在教学二年级识字的部分，都是景色和鸟、树词语，让学生观看一些风景画，配上优美动听的音乐，是学生情绪兴奋起来，根据他们日常语言已经懂得说出："碧水、秀峰……这时立刻出现相对词语，顺理成章地使学生不但认识了，在脑海里也牢记了这些字词，加上教师适时点拨，教学始终抓住学生的心灵，使他们处于情绪愉快状态之中，兴趣勃勃地投入学习活动，愉快地完成任务。因此，创设意境，教学是激发学生学习兴趣又行之有效的手段。
三 引入游戏 在玩中学
游戏是学生学习的兴奋剂，是引起学生学习的动机、推动学习的重要心理因素，它可以促进学生学习的主动性和积极性，提高学习效果。因此把语文知识与游戏形式自然地结合起来，正好是激发学生的学习兴趣。一节课里，适当地把游戏引入课堂，可以调节教学节奏，帮助学生消除疲倦，激活了课堂氛围，从而提高课堂的效益。如在教生字时，采用了绕口令、猜字谜、找朋友、送信件等游戏形式，生动有的进行识字教学，摒弃枯燥无味的教法和学法，使学生在生动活泼、主动的学习中理解、记忆字词，体会到学习的快乐。
四 体验成功 形成兴趣
苏霍姆林斯基认为：“学生只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，就会产生对学习的兴趣。”学习的最大乐趣在于经过努力而获得成功。教师要帮助学生在学习中获得成功的体验，尊重学生的独特感受，让学生在成长的体验中享受成功的乐趣。我在教学《青海高原一株柳》时，在指导学生学习第六、七自然段的时候，让学生跟随作者想象的翅膀，走入“严寒酷暑”仍以“这是一株深的起柳树”为线索，让学生默读，想象画面。我还为学生创设了展现自己才能的平台。让学生根据这两个自然段的内容，把作者的猜测与想象拍摄成电视片。这个电视片可以拍摄成哪几个镜头？分别是什么样的？由于拍摄电视片是学生感兴趣的话题，所以学生都想表现自己，纷纷找朋友合作，课堂气氛很活跃。在交流中，很多同学都能根据作者的猜测与想象拍成几个画面的电视片。我对学生的表现给予肯定和表扬，让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的乐趣。
总之，兴趣能唤起学生探究的热情，教师恰到好处地运用感化手段，激发学生的兴趣，能取得较为理想的教学效果。教师应该采用一切可能的方式把学生求知、求学的欲望激发起来，使学生变“要我学”为“我要学”，变苦学为乐学。乐学是知识入门的向导，是学习的动力，是探究的源泉，是学习自觉性的起点。如果没有乐学思想，就没有智慧和灵感，创新也就是无源之水。只有把乐学思想渗透在语文课堂教学的每一个环节中，才能体现出愉快教学法的实效。再利用自主、合作、探究的学习方式，达到“同乐、全面、和谐”的效果，挖掘出学生的最大潜能，提高学生的语文意识。
关键词：语文；教学；学生；兴趣
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0080-01
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着新课程改革的深化，在教学实践中学生在愉快、宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围的环境中学，学生才会更自觉，更主动地参与学习，学习积极性才能充分的发挥，并在不知不觉中解决问题，从而心理上得到满足；才能师生互动、全员参与教学的活动过程，建立良好的师生互助，教学相长的关系，从而提高教育教学质量。创设情境与教学的结合，提高课堂教学气氛，越来越受学生欢迎，越来越引起教师的注意。
一 营造氛围，激起兴趣
心理学家研究表明：良好的环境能激起脑细胞的活动。教师在课堂上面带笑容，目光亲切，态度和蔼，缩短师生情感的距离，为学生搭建一个展示自我的平台，为学生创设轻松、愉快、自信的情感带入课堂，消除学生胆怯、怕动、紧张的心理，诱发学生动脑、动口、动手的积极性，他们可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。同时在课堂教学中，教师善于巧妙导入新课，自然激发学生学习兴趣，根据教材内容创设情景，从熟悉的生活中去感知、体验，触景生情，也可采用猜谜、讲故事、作游戏的形式，激发学生主动参与的乐趣，对于学生在课堂上的优秀表现，教师要以鼓励的评价语言鼓励他们，适当的赞扬可以使学生获得更多的成功的情感体验，从而提高学生的自我效能感，有效促进学生的学习的学习成绩。
二 创设意境 激发兴趣
兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育在课堂教学中能否激发学生的兴趣又作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学，教学根据多媒体声像并茂、视听结合的特点，以直观形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响，创设真实的意境，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
例如在教学二年级识字的部分，都是景色和鸟、树词语，让学生观看一些风景画，配上优美动听的音乐，是学生情绪兴奋起来，根据他们日常语言已经懂得说出："碧水、秀峰……这时立刻出现相对词语，顺理成章地使学生不但认识了，在脑海里也牢记了这些字词，加上教师适时点拨，教学始终抓住学生的心灵，使他们处于情绪愉快状态之中，兴趣勃勃地投入学习活动，愉快地完成任务。因此，创设意境，教学是激发学生学习兴趣又行之有效的手段。
三 引入游戏 在玩中学
游戏是学生学习的兴奋剂，是引起学生学习的动机、推动学习的重要心理因素，它可以促进学生学习的主动性和积极性，提高学习效果。因此把语文知识与游戏形式自然地结合起来，正好是激发学生的学习兴趣。一节课里，适当地把游戏引入课堂，可以调节教学节奏，帮助学生消除疲倦，激活了课堂氛围，从而提高课堂的效益。如在教生字时，采用了绕口令、猜字谜、找朋友、送信件等游戏形式，生动有的进行识字教学，摒弃枯燥无味的教法和学法，使学生在生动活泼、主动的学习中理解、记忆字词，体会到学习的快乐。
四 体验成功 形成兴趣
苏霍姆林斯基认为：“学生只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，就会产生对学习的兴趣。”学习的最大乐趣在于经过努力而获得成功。教师要帮助学生在学习中获得成功的体验，尊重学生的独特感受，让学生在成长的体验中享受成功的乐趣。我在教学《青海高原一株柳》时，在指导学生学习第六、七自然段的时候，让学生跟随作者想象的翅膀，走入“严寒酷暑”仍以“这是一株深的起柳树”为线索，让学生默读，想象画面。我还为学生创设了展现自己才能的平台。让学生根据这两个自然段的内容，把作者的猜测与想象拍摄成电视片。这个电视片可以拍摄成哪几个镜头？分别是什么样的？由于拍摄电视片是学生感兴趣的话题，所以学生都想表现自己，纷纷找朋友合作，课堂气氛很活跃。在交流中，很多同学都能根据作者的猜测与想象拍成几个画面的电视片。我对学生的表现给予肯定和表扬，让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的乐趣。
总之，兴趣能唤起学生探究的热情，教师恰到好处地运用感化手段，激发学生的兴趣，能取得较为理想的教学效果。教师应该采用一切可能的方式把学生求知、求学的欲望激发起来，使学生变“要我学”为“我要学”，变苦学为乐学。乐学是知识入门的向导，是学习的动力，是探究的源泉，是学习自觉性的起点。如果没有乐学思想，就没有智慧和灵感，创新也就是无源之水。只有把乐学思想渗透在语文课堂教学的每一个环节中，才能体现出愉快教学法的实效。再利用自主、合作、探究的学习方式，达到“同乐、全面、和谐”的效果，挖掘出学生的最大潜能，提高学生的语文意识。