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摘 要：面对信息多样化的今天，传统的教学模式已经不能满足初中数学教学的需求。初中数学教师需要从学生的实际入手，成功地引入信息技术，打破学生被动的学习状况，创设出温馨愉悦的课堂氛围，牢牢地吸引学生的目光，紧跟时代和教育发展的步伐，利用多媒体课件，开展教学，集合声频、音频等多种教学手段，绘声绘色地描述教学内容，为学生提供形象逼真的教学情境，引导学生掌握解题的技巧和方法，强化学生对数学知识的理解和运用，从而提高学生的数学能力和素养。
关键词：信息技术;初中数学;应用
通常在课堂上使用最广泛的信息技术就是多媒体教学，多媒体教学是对传统的板书教学的辅助，是一种有利于提高学生学习积极性的教学工具。多媒体集视频、音频于一体，能够全方面调动学生的各种感官，将一些比较抽象的概念知识转化为更加直观的图片或者视频展示，化解教学中的难点，从而帮助学生更好的理解难点，掌握知识要点。也正是因为这些优势，信息技术才能深入教师的心，深得学生的心。接下来本文先简要谈一谈信息技术是如何助力于初中数学课堂教学的。
一、巧用信息技术，激活学生的内在学习动机
新课标大力倡导合作探究的学习方式，营造出创新的课堂氛围，以满足新课改的强烈要求。但是传统的课堂中，一些教师不愿采用现代化手段，总是居高临下地讲解和分析知识，致使课堂有一种严肃、沉闷的课堂气氛，一旦引入信息技术，就能很好地促使师生真正的互动交流。因此，在初中数学课堂教学中，教师要敢于放手，大胆地创新，突破常规教学模式的桎梏，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
二、 妙用信息技术，拓宽学生的学习视野和范围
信息技术独特的优势，能为学生带来不同的情感体验，促使学生与教师之间的情感更加地温馨、和谐，与此同时，更能拓宽学生学习视野，让学生心无杂念的学习学科知识，体验到学习学科的快乐，变学生的被动学习为积极主动地探究，找到学习的窍门，以提高学生学习的效率和质量，从而推动课堂教学改革的深入进行。在我们平时的初中数学课堂教学过程中，由于受到种种因素的限制，教学内容往往无法一一在课堂教学中得到充分展示，这就让学生难以理解我们所教授的内容。而一旦我们学会了充分运用信息技术手段，无论多么复杂的教学内容，往往都能很直观展示给学生。这样不仅能帮助学生充分理解我们所要教授的内容，而且能让我们能够和学生进行良好的沟通。比如我们在教授八年级数学中《平移与旋转》这一节内容的时候，所要讲授的就是生活中的现象。什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对于学生来说，往往还是感觉比较陌生的。当我们运用信息技术将生活中的平移、旋转现象进行直观展示的时候，就会很轻松地把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境中认识概念，加深了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。这种方式不仅丰富了教学内容，而且优化了课堂教学效果。
三、 善用信息技术，顺利地完成新课标的教学任务
初中数学知识比较抽象、晦涩，对于学生而言，学习起来难度较大，致使学生总会遇到各种各样的困扰，特别是教材中的重难点知识，学生学习起来更是难上加难，想要实现知识点的突破，就需要与学生的思维紧密地联系起来，找到学习数学的科学方法，从而让课堂焕发出勃勃的生机和活力。而信息技术的巧妙运用，则可以利用多媒体技术，更好地辅助课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果更好地完成教学目标，提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“平移与旋转”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把平移、旋轉后的图象与原来的图象的关系说清楚，致使学生很难掌握。在教学中，可以采用幻灯片，可以让图象平移、旋转后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，更好地达到掌握知识的目标。
总而言之，信息技术的运用，能够极大地丰富教学手段，拓宽学生学习的范围，促使学生的积极性和主动性得到全面地发挥。所以初中数学教师要在课堂教学中，适时恰当地运用信息技术，发挥其最佳的辅助效果，努力改变师生的角色和地位，加强师生之间、学生之间的互动交流，防止盲目地运用信息技术，以最大程度地完成教学目标，增进师生情感，从而达到师生所喜欢的理想课堂。
参考文献
[1] 任保平，段文旭，陈先荣. 数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 中学数学，2015（14）：63-64.
[2] 卢秋华. 浅析信息技术在初中数学整合中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（12）：150-150.
[3] 刘军平. 信息技术在初中数学教学中的应用策略探析[J]. 中国科教创新导刊，2009（7）：154-154.
关键词：信息技术;初中数学;应用
通常在课堂上使用最广泛的信息技术就是多媒体教学，多媒体教学是对传统的板书教学的辅助，是一种有利于提高学生学习积极性的教学工具。多媒体集视频、音频于一体，能够全方面调动学生的各种感官，将一些比较抽象的概念知识转化为更加直观的图片或者视频展示，化解教学中的难点，从而帮助学生更好的理解难点，掌握知识要点。也正是因为这些优势，信息技术才能深入教师的心，深得学生的心。接下来本文先简要谈一谈信息技术是如何助力于初中数学课堂教学的。
一、巧用信息技术，激活学生的内在学习动机
新课标大力倡导合作探究的学习方式，营造出创新的课堂氛围，以满足新课改的强烈要求。但是传统的课堂中，一些教师不愿采用现代化手段，总是居高临下地讲解和分析知识，致使课堂有一种严肃、沉闷的课堂气氛，一旦引入信息技术，就能很好地促使师生真正的互动交流。因此，在初中数学课堂教学中，教师要敢于放手，大胆地创新，突破常规教学模式的桎梏，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
二、 妙用信息技术，拓宽学生的学习视野和范围
信息技术独特的优势，能为学生带来不同的情感体验，促使学生与教师之间的情感更加地温馨、和谐，与此同时，更能拓宽学生学习视野，让学生心无杂念的学习学科知识，体验到学习学科的快乐，变学生的被动学习为积极主动地探究，找到学习的窍门，以提高学生学习的效率和质量，从而推动课堂教学改革的深入进行。在我们平时的初中数学课堂教学过程中，由于受到种种因素的限制，教学内容往往无法一一在课堂教学中得到充分展示，这就让学生难以理解我们所教授的内容。而一旦我们学会了充分运用信息技术手段，无论多么复杂的教学内容，往往都能很直观展示给学生。这样不仅能帮助学生充分理解我们所要教授的内容，而且能让我们能够和学生进行良好的沟通。比如我们在教授八年级数学中《平移与旋转》这一节内容的时候，所要讲授的就是生活中的现象。什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对于学生来说，往往还是感觉比较陌生的。当我们运用信息技术将生活中的平移、旋转现象进行直观展示的时候，就会很轻松地把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境中认识概念，加深了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。这种方式不仅丰富了教学内容，而且优化了课堂教学效果。
三、 善用信息技术，顺利地完成新课标的教学任务
初中数学知识比较抽象、晦涩，对于学生而言，学习起来难度较大，致使学生总会遇到各种各样的困扰，特别是教材中的重难点知识，学生学习起来更是难上加难，想要实现知识点的突破，就需要与学生的思维紧密地联系起来，找到学习数学的科学方法，从而让课堂焕发出勃勃的生机和活力。而信息技术的巧妙运用，则可以利用多媒体技术，更好地辅助课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果更好地完成教学目标，提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“平移与旋转”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把平移、旋轉后的图象与原来的图象的关系说清楚，致使学生很难掌握。在教学中，可以采用幻灯片，可以让图象平移、旋转后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，更好地达到掌握知识的目标。
总而言之，信息技术的运用，能够极大地丰富教学手段，拓宽学生学习的范围，促使学生的积极性和主动性得到全面地发挥。所以初中数学教师要在课堂教学中，适时恰当地运用信息技术，发挥其最佳的辅助效果，努力改变师生的角色和地位，加强师生之间、学生之间的互动交流，防止盲目地运用信息技术，以最大程度地完成教学目标，增进师生情感，从而达到师生所喜欢的理想课堂。
参考文献
[1] 任保平，段文旭，陈先荣. 数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 中学数学，2015（14）：63-64.
[2] 卢秋华. 浅析信息技术在初中数学整合中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11（12）：150-150.
[3] 刘军平. 信息技术在初中数学教学中的应用策略探析[J]. 中国科教创新导刊，2009（7）：154-154.