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摘要：随着思想政治教育领域和功能的拓展，迫切需要发挥思想政治教育在高职生创业教育中的作用，将创业教育与高职生的思想政治教育相融合，在创业教育过程中活化思想政治教育，将有利于推动学生的创业思路，有利于创业理论的完善。因此，从创业教育与思想教育的内涵、在思想政治教育中开展创业教育的必要性、并从创业教育的视角开展高职生思想政治教育的新举措入手，对创业教育在高职生思想政治教育中的应用进行阐述。
关键词：创业教育；思想政治；高职生
基金项目：2012年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“基于职业核心能力培养的高职院校社团建设的实践研究”（项目编号：2012SJBFDY007）
作者简介：黄静，女，常州轻工职业技术学院助教，主要研究方向为心理健康教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）35-0058-03
近年来，随着高职院校大规模的扩招、国家经济与政治体制的改革，高职生就业问题日趋艰难，创业道路也显得异常艰辛。此外，加上受国际金融危机的影响，使严重的就业和创业问题更是雪上加霜。在新形势下，对就业创业问题的研究显得尤为迫切。目前，国内对高职生的思想政治教育的形式主要局限于课堂教学，只有实现了大学生创业教育和思想政治教育的优化对接，拓宽创业教育在思想政治教育中的新途径，才能够使创业教育在当前教育背景下发挥新活力。
一、创业教育与思想政治教育的内涵
创业就是创业者对自己所拥有的、通过努力能够获得的资源进行整合，挖掘与捕捉其中的有利成分，创造出新产品或新服务，实现其潜在价值的过程。[1]创业教育则是培养一批具有开创与冒险精神，精湛的专业技能，良好的人际交往能力，高超的团队管理能力以及能够独立开展工作的人。创业教育最早起源于美国。在19世纪初，美国商人创立了青年商业社，该社主要帮助高中生实施商业实践教育，这在一定程度上催生了美国的创业教育。在19世纪50年代后，美国的大学，如哈佛大学商学院、斯坦福大学、纽约大学等，陆续开展了与创业相关的课程。[2]经过50多年的发展，创业教育正逐步趋于成熟，形成了一个从小学到大学甚至研究生教育的完整的教学研究体系。截止至2005年，美国已经有1600多所高等院校开设了创业教育课程。创业教育在我国的起步比较晚，直到2002年，教育部才召开“全国高校创业教育研讨会”，确定中国人民大学等9所高校为创业教育试点院校，并把创业教育作为我国高校教学改革的一项重要内容。经过7年的发展，我国于2009年将大学的创业教育推向高潮，这一年也成为了我国高校实施与开展创业教育的一个转折点。
思想政治教育是社会或社会群体为了能够使群体中的成员能够符合一定社会阶级的需要，通过实施有目的、有计划、有组织的思想观念、政治观点和道德观念等，所采取的社会实践活动。思想政治教育与创业教育相比，两者在教育目标、教育内容、服务对象上均存在不同。但是，它们都属于素质教育的范畴，以实践作为教育的载体，把“以人为本”作为教育的基本理念。在高职生中实施创业教育可以提高学生的整体素质和能力，一方面，可以提高学生的创业知识和技能，把课堂知识转化为实践技能，实现个人所学专业的职业化；另一方面，可以激发学生的创业热情与兴趣，把学校的创业教育转化为个人的创业实践，使学生能够在一定程度上成为社会变革的参与者。
在实施思想政治教育过程中引入创业教育，有助于扩展思想政治教育的研究领域，有助于提高思想政治教育的实效性和针对性，有助于体现思想政治教育的实践本质，有助于更新学院思想政治教育课程的理念，从而实现思想政治教育的培养目标和要求。
二、在高职生思想政治教育中开展创业教育的必要性
思想政治教育是实施与发展创业教育的重要内容，是大学生创业教育的重要组成部分，是实施大学生创业教育的根本保证，而在高职生思想政治教育中开展创业教育是深化大学生思想政治教育的内在要求。
（一）创业教育有利于帮助学生转变思想，实现对创业教育价值的认同
传统的思想政治教育主要实现教育传道、授业、解惑的功能，教育过程缺乏双向性和互动性。而创业教育作为主体性的教育，为以培养学生的主动性、独立性、创新性为目标，实现学生的个体价值。因此，创业教育与思想政治教育相结合，可以通过思想政治教育提高学生对创业教育的认同感，将自己的创业梦想与社会主义现代化建设相融合，增强学生的社会责任感，真正体现高职生创业教育的价值。
（二）创业教育有利于发展学生自身的创业优势，实现对个人价值的认同
高职院校的学生相比其他创业群体而言，具备以下三个方面的优势：（1）他们均接受了比较正规的社会主义教育，拥有较高的社会主义道德素质和完善的人格；（2）他们是最具创新精神的创业群体，对新鲜事物充满好奇，对工作充满热情，是新信息、新资源的引领者；（3）他们具有扎实的理论功底，并有能力把这些知识转化为社会劳力生产力。[3]高职院校的教育工作者应该以帮助这一群体充分发挥优势为己任，为高职学生的创业教育提供实施平台，在思想政治教育过程中开展好创业的引导与培养工作。
（三）创业教育有利于发挥学生的主体性要求，实现大学教育的使命
在高职院校思想政治教育的课堂引入创业教育，将有利于实现人的全面发展。在思想政治教育过程中，充分利用学生的主体优势，创新教育教学的内容，完善教学过程的结构，实现课堂教学与教育实践的一体化，可以加强思想政治教育的针对性和有效性，同时，也可以促进学生创业教育水平的提升。
因此，在思想政治教育中融入创业教育，有利于思想政治教育理论的完善，有利于思想政治教育时效性的提高。在高职生中开展创业教育也是高职院校进行思想政治教育的思想核心，有利于学生综合素质的提升，有助于创业教育工作的有效性和思想政治教育工作的创新性。 三、在创业教育视角开展高职生思想政治教育的新举措
（一）在思想政治教育中深化创业理念
高校要通过思想政治教育理论课程的开设、社会主义核心价值观讲座的组织以及学校党团学组织、党校、理论研究会等的研讨，充分发挥大学在哲学、人文社会科学理论教学和科学研究方面的资源优势，明确“创业是当代大学生实现人生价值的重要途径”，进而树立起自主创业的信心与勇气，更加珍惜在校的宝贵光阴，努力刻苦学习，并且能够结合自身专业进行有目标、有计划的创业知识和技能的积累，自觉磨练自身的创业意志，积极培养自身创业的素质和能力，为未来的就业做好准备。[4]此外，学校应该把创业教育作为育人的责任，把培养具有创业精神、创业能力的高素质拔尖创新人才作为教育教学的使命，让学生在竞争激烈的就业环境下去充分发挥自己的优势，使创业教育的发展实现从规范化培训、社会化实践、项目化资助向基地化、网络化的推进。
（二）在思想政治教育课堂中转变教育理念
目前，我国高校的思政课程体系中，已经逐步增加了创业教育的课程，开设了一些选修课或必修课，如“两课”、就业指导课、文化素质教育课、创业学等课程，但是还远远不够。创业是一个系统的过程，涉及到管理学、信息学、统计学、金融学、人际交往、政策法规等方面的内容，要培养大学生的创业能力，必须在课堂教学上形成专业而系统的创业教育理论体系，让学生在该体系中可以根据自身的实际情况学习相关内容，在这些课程中渗透实施创业教育的理念，使大学生具备创业型人才所必需的思想道德素质和心理素质，掌握创业所需的综合知识，引导学生走艰苦创业、科技创业、自主创业的成才之路。例如，学院可以搜集优秀校友的就业、创业成才事迹，邀请优秀校友回校交流，以他们的亲身经历感染学生，让学生以学校的校友为榜样，激发他们创业的热情，提升他们对学校的归属感和荣誉感，愿意投身到学校创建的就业平台中去，为自己今后的创业做提前尝试，而校友就业、创业的资料也可以作为就业与创业指导的辅导教材。此外，可以制定创业项目的标准化手册，帮助教师指导学生校内创业的实践活动、学生校内创业的具体操作流程等，使学校的创业项目实现规范化、标准化，从而进一步拓宽就业与创业教育的内涵，促进高职院校创业教育工作的不断提高。
（三）把校园文化建设和创业进行有机融合
作为大学生思想政治教育的重要载体，校园文化对学生具有十分重要的导向、激励和同化作用。[5]把创业教育融合于校园文化建设之中，是实施创业教育的重要途径。高职院校要通过积极鼓励学生组建各种学生科技文化社团并围绕创业教育这一主题开展各类活动，鼓励学生参加科技制作，组织和参加各类创业计划大赛和其他各种课外科技活动；通过举办成功企业家报告会、座谈会、论坛等多种形式的活动，宣传优秀毕业生的创业历程，为在校大学生树立创业榜样，弘扬创业精神，使创业者成为大学生敬慕的社会角色；通过在校园内创建学生创业实践基地来吸引具备创业热情的学生，鼓励其利用所学的专业知识来开展创业活动；通过建立学生创业信息资源库、创业网站等，实现学生创业资讯的更新域创业资源的同步；通过与企业合作建立校外的专业实训基地，在实现工学交替的同时能够帮助学生将创业教育的理念真正融合到专业实训中去。此外，应该在校内形成良好的创业文化氛围，把校园文化活动变成了创业教育的重要阵地。
开展创业教育是高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然趋势，也是高等教育未来发展的战略要求，在创业教育过程上发挥思想政治教育的作用，对于提高高职院校思想政治教育工作的时代性具有积极的作用。在高职生教育过程中将创业教育与思想政治教育相融合，将对激发大学生创业意念，培养大学生创业能力和创业意识，提高大学生创业心理素质起着举足轻后的作用，是实施创业教育的关键，也是思想政治教育发挥时代价值的体现。
参考文献：
[1]林莉.大学生创业素质的培育探析[J].思想理论教育导刊，2010（8）.
[2]施丽红.美国创业教育支撑体系的特点及启示[J].教育与职业，2010（5）.
[3]王震.高职院校开展学生创业实践教育的途径和尝试[J].成人教育，2011（1）.
[4]卢冠明.融合区域经济发展办特色高职学院[J].电子商务，2011（2）：79-80.
[5]戴雪头.高职学生创业教育存在的问题及对策[J].继续教育研究，2011（9）：102-104.
[责任编辑秦涛]
关键词：创业教育；思想政治；高职生
基金项目：2012年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“基于职业核心能力培养的高职院校社团建设的实践研究”（项目编号：2012SJBFDY007）
作者简介：黄静，女，常州轻工职业技术学院助教，主要研究方向为心理健康教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）35-0058-03
近年来，随着高职院校大规模的扩招、国家经济与政治体制的改革，高职生就业问题日趋艰难，创业道路也显得异常艰辛。此外，加上受国际金融危机的影响，使严重的就业和创业问题更是雪上加霜。在新形势下，对就业创业问题的研究显得尤为迫切。目前，国内对高职生的思想政治教育的形式主要局限于课堂教学，只有实现了大学生创业教育和思想政治教育的优化对接，拓宽创业教育在思想政治教育中的新途径，才能够使创业教育在当前教育背景下发挥新活力。
一、创业教育与思想政治教育的内涵
创业就是创业者对自己所拥有的、通过努力能够获得的资源进行整合，挖掘与捕捉其中的有利成分，创造出新产品或新服务，实现其潜在价值的过程。[1]创业教育则是培养一批具有开创与冒险精神，精湛的专业技能，良好的人际交往能力，高超的团队管理能力以及能够独立开展工作的人。创业教育最早起源于美国。在19世纪初，美国商人创立了青年商业社，该社主要帮助高中生实施商业实践教育，这在一定程度上催生了美国的创业教育。在19世纪50年代后，美国的大学，如哈佛大学商学院、斯坦福大学、纽约大学等，陆续开展了与创业相关的课程。[2]经过50多年的发展，创业教育正逐步趋于成熟，形成了一个从小学到大学甚至研究生教育的完整的教学研究体系。截止至2005年，美国已经有1600多所高等院校开设了创业教育课程。创业教育在我国的起步比较晚，直到2002年，教育部才召开“全国高校创业教育研讨会”，确定中国人民大学等9所高校为创业教育试点院校，并把创业教育作为我国高校教学改革的一项重要内容。经过7年的发展，我国于2009年将大学的创业教育推向高潮，这一年也成为了我国高校实施与开展创业教育的一个转折点。
思想政治教育是社会或社会群体为了能够使群体中的成员能够符合一定社会阶级的需要，通过实施有目的、有计划、有组织的思想观念、政治观点和道德观念等，所采取的社会实践活动。思想政治教育与创业教育相比，两者在教育目标、教育内容、服务对象上均存在不同。但是，它们都属于素质教育的范畴，以实践作为教育的载体，把“以人为本”作为教育的基本理念。在高职生中实施创业教育可以提高学生的整体素质和能力，一方面，可以提高学生的创业知识和技能，把课堂知识转化为实践技能，实现个人所学专业的职业化；另一方面，可以激发学生的创业热情与兴趣，把学校的创业教育转化为个人的创业实践，使学生能够在一定程度上成为社会变革的参与者。
在实施思想政治教育过程中引入创业教育，有助于扩展思想政治教育的研究领域，有助于提高思想政治教育的实效性和针对性，有助于体现思想政治教育的实践本质，有助于更新学院思想政治教育课程的理念，从而实现思想政治教育的培养目标和要求。
二、在高职生思想政治教育中开展创业教育的必要性
思想政治教育是实施与发展创业教育的重要内容，是大学生创业教育的重要组成部分，是实施大学生创业教育的根本保证，而在高职生思想政治教育中开展创业教育是深化大学生思想政治教育的内在要求。
（一）创业教育有利于帮助学生转变思想，实现对创业教育价值的认同
传统的思想政治教育主要实现教育传道、授业、解惑的功能，教育过程缺乏双向性和互动性。而创业教育作为主体性的教育，为以培养学生的主动性、独立性、创新性为目标，实现学生的个体价值。因此，创业教育与思想政治教育相结合，可以通过思想政治教育提高学生对创业教育的认同感，将自己的创业梦想与社会主义现代化建设相融合，增强学生的社会责任感，真正体现高职生创业教育的价值。
（二）创业教育有利于发展学生自身的创业优势，实现对个人价值的认同
高职院校的学生相比其他创业群体而言，具备以下三个方面的优势：（1）他们均接受了比较正规的社会主义教育，拥有较高的社会主义道德素质和完善的人格；（2）他们是最具创新精神的创业群体，对新鲜事物充满好奇，对工作充满热情，是新信息、新资源的引领者；（3）他们具有扎实的理论功底，并有能力把这些知识转化为社会劳力生产力。[3]高职院校的教育工作者应该以帮助这一群体充分发挥优势为己任，为高职学生的创业教育提供实施平台，在思想政治教育过程中开展好创业的引导与培养工作。
（三）创业教育有利于发挥学生的主体性要求，实现大学教育的使命
在高职院校思想政治教育的课堂引入创业教育，将有利于实现人的全面发展。在思想政治教育过程中，充分利用学生的主体优势，创新教育教学的内容，完善教学过程的结构，实现课堂教学与教育实践的一体化，可以加强思想政治教育的针对性和有效性，同时，也可以促进学生创业教育水平的提升。
因此，在思想政治教育中融入创业教育，有利于思想政治教育理论的完善，有利于思想政治教育时效性的提高。在高职生中开展创业教育也是高职院校进行思想政治教育的思想核心，有利于学生综合素质的提升，有助于创业教育工作的有效性和思想政治教育工作的创新性。 三、在创业教育视角开展高职生思想政治教育的新举措
（一）在思想政治教育中深化创业理念
高校要通过思想政治教育理论课程的开设、社会主义核心价值观讲座的组织以及学校党团学组织、党校、理论研究会等的研讨，充分发挥大学在哲学、人文社会科学理论教学和科学研究方面的资源优势，明确“创业是当代大学生实现人生价值的重要途径”，进而树立起自主创业的信心与勇气，更加珍惜在校的宝贵光阴，努力刻苦学习，并且能够结合自身专业进行有目标、有计划的创业知识和技能的积累，自觉磨练自身的创业意志，积极培养自身创业的素质和能力，为未来的就业做好准备。[4]此外，学校应该把创业教育作为育人的责任，把培养具有创业精神、创业能力的高素质拔尖创新人才作为教育教学的使命，让学生在竞争激烈的就业环境下去充分发挥自己的优势，使创业教育的发展实现从规范化培训、社会化实践、项目化资助向基地化、网络化的推进。
（二）在思想政治教育课堂中转变教育理念
目前，我国高校的思政课程体系中，已经逐步增加了创业教育的课程，开设了一些选修课或必修课，如“两课”、就业指导课、文化素质教育课、创业学等课程，但是还远远不够。创业是一个系统的过程，涉及到管理学、信息学、统计学、金融学、人际交往、政策法规等方面的内容，要培养大学生的创业能力，必须在课堂教学上形成专业而系统的创业教育理论体系，让学生在该体系中可以根据自身的实际情况学习相关内容，在这些课程中渗透实施创业教育的理念，使大学生具备创业型人才所必需的思想道德素质和心理素质，掌握创业所需的综合知识，引导学生走艰苦创业、科技创业、自主创业的成才之路。例如，学院可以搜集优秀校友的就业、创业成才事迹，邀请优秀校友回校交流，以他们的亲身经历感染学生，让学生以学校的校友为榜样，激发他们创业的热情，提升他们对学校的归属感和荣誉感，愿意投身到学校创建的就业平台中去，为自己今后的创业做提前尝试，而校友就业、创业的资料也可以作为就业与创业指导的辅导教材。此外，可以制定创业项目的标准化手册，帮助教师指导学生校内创业的实践活动、学生校内创业的具体操作流程等，使学校的创业项目实现规范化、标准化，从而进一步拓宽就业与创业教育的内涵，促进高职院校创业教育工作的不断提高。
（三）把校园文化建设和创业进行有机融合
作为大学生思想政治教育的重要载体，校园文化对学生具有十分重要的导向、激励和同化作用。[5]把创业教育融合于校园文化建设之中，是实施创业教育的重要途径。高职院校要通过积极鼓励学生组建各种学生科技文化社团并围绕创业教育这一主题开展各类活动，鼓励学生参加科技制作，组织和参加各类创业计划大赛和其他各种课外科技活动；通过举办成功企业家报告会、座谈会、论坛等多种形式的活动，宣传优秀毕业生的创业历程，为在校大学生树立创业榜样，弘扬创业精神，使创业者成为大学生敬慕的社会角色；通过在校园内创建学生创业实践基地来吸引具备创业热情的学生，鼓励其利用所学的专业知识来开展创业活动；通过建立学生创业信息资源库、创业网站等，实现学生创业资讯的更新域创业资源的同步；通过与企业合作建立校外的专业实训基地，在实现工学交替的同时能够帮助学生将创业教育的理念真正融合到专业实训中去。此外，应该在校内形成良好的创业文化氛围，把校园文化活动变成了创业教育的重要阵地。
开展创业教育是高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然趋势，也是高等教育未来发展的战略要求，在创业教育过程上发挥思想政治教育的作用，对于提高高职院校思想政治教育工作的时代性具有积极的作用。在高职生教育过程中将创业教育与思想政治教育相融合，将对激发大学生创业意念，培养大学生创业能力和创业意识，提高大学生创业心理素质起着举足轻后的作用，是实施创业教育的关键，也是思想政治教育发挥时代价值的体现。
参考文献：
[1]林莉.大学生创业素质的培育探析[J].思想理论教育导刊，2010（8）.
[2]施丽红.美国创业教育支撑体系的特点及启示[J].教育与职业，2010（5）.
[3]王震.高职院校开展学生创业实践教育的途径和尝试[J].成人教育，2011（1）.
[4]卢冠明.融合区域经济发展办特色高职学院[J].电子商务，2011（2）：79-80.
[5]戴雪头.高职学生创业教育存在的问题及对策[J].继续教育研究，2011（9）：102-104.
[责任编辑秦涛]