论文部分内容阅读
摘 要： 随着现代信息技术发展速度突飞猛进，多媒体教学在高中生物实验教学中显得尤为重要。本文主要对高中生物实验多媒体教学进行分析研究，并就教师如何进行高中生物实验教学进行总结。
关键词： 多媒体 生物实验教学 学生操作
当今社会发展迅猛，现代信息技术更新日新月异，现代科技的日渐更新正渐渐改变着我们的工作、生活及学习方法。与此同时，现代科技进步对教育教学产生了重要影响，并且向教师提出了新的要求，教师同样面临着新的教学挑战。利用信息技术拓展思维，改善教学方式势在必行。换句话说，就是将现代先进的信息技术整合进高中生物课堂中，从而达到高效进行生物教学的目的。
传统教学方式已经跟不上现代社会的发展脚步。传统教学方式不仅使学生感到学习索然无味，被动进行学习，而且接受的知识非常有限，思路打不开，对学习以外的事情知道得非常少，进而使学生的自主学习能力下降。生物课程不同于其他课程，生物本身属于自然学科，这就对学生的实验能力有更高的要求，要使学生主动进行探索研究实验。因此，生物实验课程中使用多媒体教学，可以使学生增加学习兴趣，更好地促进学生进行实验研究。那么，教师该如何正确进行多媒体教学，从而使生物实验课程教学达到更理想的目的呢？下面就我个人的看法进行了三方面的总结。
一、学生实验操作为主体
的确，现在教师工作任务繁重，且实验非常难组织，并且耗时耗力，如果使用多媒体教学就会使实验教学变得既美观又轻松。当然，多媒体模拟实验要比教师通过书本进行实验讲解方便得多，并且效果好于教师在黑板上写实验。多媒体是一种教学工具，可以很好地帮助老师进行实验教学分析，既可以促进学生更好地理解实验，又可以促进学生观察力提高。
但是，任何事物都有两面性。如果实验有危险或者说实验条件达不到，又或者说实验对象太抽象，那么，运用多媒体实验教学非常适合。但是，仅为了方便快速教学，而进行多媒体教学，放弃学生具体实验操作，就会使学生形成只有理论没有实践的错误思维。换句话说，学生只看不做，知识相当于没有吸收，他们的实际实验操作本领，以及同学之间的相互协作能力随之下降。
所以，实验教学要以学生实际操作为主、多媒体教学为辅，两者相互协作，一定可使学生更好地进行掌握实验。
二、多媒体教学的课件内容量要合适
生物实验教学把大量时间用在多媒体演示上，这一定不是好的教学方式。多媒体具有容量大且信息量足、信息量传授速度快等特点，基于多媒体这样的特点，多媒体很容易成为教师代替书本向学生进行授课的工具，而学生本身会成为信息接收器，与新课程要求学生主动学习、主动接受知识的观点相悖。教师让学生整节课都看着屏幕，使学生感到疲惫，基于此，多媒体教学时间一定要适当。
所以，教师进行多媒体实验教学时，适当控制课件内容，控制课件时间，在进行完多媒体教学以后，让学生动手进行生物实验操作。比如，在进行“高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”这一节实验的学习过程中，教师可以通过简单的多媒体演示，让学生认识高倍显微镜机器构造，然后通过多媒体进行学习实验操作，在多媒体学习结束以后，让学生动手进行实际实验操作，让学生真正通过实验具体操作发现里面的问题，带着问题进行操作，在操作过程中解决问题，只有这样，才可以使学生更好地理解实验原理，对实验印象更深刻，更好地接受知识。
三、多媒体关键在于“多”
任何单一的工具都不会很好地解决所有事物。生物实验多媒体教学亦是如此，多媒体关键在于“多”，媒体都有自己的优点，但是，单一的媒体仅会对一些特定的授课、学习方法起到好的作用，更不会有一种全能媒体对所有教学模式都适合。
因此，生物实验教学过程中，怎样把更新的媒体工具与传统媒体工具（比如，板书、投影仪、制作标本等）相结合，就显得非常关键，只有现代与传统工具相结合，才会使每一生物实验堂课更丰富多彩，学生学习能力才会逐步提高。
总之，教师应该合理利用多媒体这种方便的教学工具。高中生物实验操作性强，教师通过多媒体教学可以使学生更好地学习书上的知识，更好地理解实验原理。多媒体多种多样的表达表现方式，可以很好地提高学生实验操作兴趣，更好地提高学生实验成功概率，可以按照规范的操作规程进行实验操作，进而形成优秀的实验涵养。善用多媒体手段进行教学，在拉近老师和学生之间的距离，实现教师与学生相互协作方面起到很好的辅助作用。
参考文献：
[1]宁艳香.高中生物课堂运用多媒体教学的问题及对策[D].东北师范大学，2013.
[2]赵琴.信息技术对生物实验教学的促进作用[J].教学月刊（中学版），2005（10）.
[3]周玉芝.如何有效利用多媒体进行高中生物教学[J].林区教学，2012（02）.
关键词： 多媒体 生物实验教学 学生操作
当今社会发展迅猛，现代信息技术更新日新月异，现代科技的日渐更新正渐渐改变着我们的工作、生活及学习方法。与此同时，现代科技进步对教育教学产生了重要影响，并且向教师提出了新的要求，教师同样面临着新的教学挑战。利用信息技术拓展思维，改善教学方式势在必行。换句话说，就是将现代先进的信息技术整合进高中生物课堂中，从而达到高效进行生物教学的目的。
传统教学方式已经跟不上现代社会的发展脚步。传统教学方式不仅使学生感到学习索然无味，被动进行学习，而且接受的知识非常有限，思路打不开，对学习以外的事情知道得非常少，进而使学生的自主学习能力下降。生物课程不同于其他课程，生物本身属于自然学科，这就对学生的实验能力有更高的要求，要使学生主动进行探索研究实验。因此，生物实验课程中使用多媒体教学，可以使学生增加学习兴趣，更好地促进学生进行实验研究。那么，教师该如何正确进行多媒体教学，从而使生物实验课程教学达到更理想的目的呢？下面就我个人的看法进行了三方面的总结。
一、学生实验操作为主体
的确，现在教师工作任务繁重，且实验非常难组织，并且耗时耗力，如果使用多媒体教学就会使实验教学变得既美观又轻松。当然，多媒体模拟实验要比教师通过书本进行实验讲解方便得多，并且效果好于教师在黑板上写实验。多媒体是一种教学工具，可以很好地帮助老师进行实验教学分析，既可以促进学生更好地理解实验，又可以促进学生观察力提高。
但是，任何事物都有两面性。如果实验有危险或者说实验条件达不到，又或者说实验对象太抽象，那么，运用多媒体实验教学非常适合。但是，仅为了方便快速教学，而进行多媒体教学，放弃学生具体实验操作，就会使学生形成只有理论没有实践的错误思维。换句话说，学生只看不做，知识相当于没有吸收，他们的实际实验操作本领，以及同学之间的相互协作能力随之下降。
所以，实验教学要以学生实际操作为主、多媒体教学为辅，两者相互协作，一定可使学生更好地进行掌握实验。
二、多媒体教学的课件内容量要合适
生物实验教学把大量时间用在多媒体演示上，这一定不是好的教学方式。多媒体具有容量大且信息量足、信息量传授速度快等特点，基于多媒体这样的特点，多媒体很容易成为教师代替书本向学生进行授课的工具，而学生本身会成为信息接收器，与新课程要求学生主动学习、主动接受知识的观点相悖。教师让学生整节课都看着屏幕，使学生感到疲惫，基于此，多媒体教学时间一定要适当。
所以，教师进行多媒体实验教学时，适当控制课件内容，控制课件时间，在进行完多媒体教学以后，让学生动手进行生物实验操作。比如，在进行“高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”这一节实验的学习过程中，教师可以通过简单的多媒体演示，让学生认识高倍显微镜机器构造，然后通过多媒体进行学习实验操作，在多媒体学习结束以后，让学生动手进行实际实验操作，让学生真正通过实验具体操作发现里面的问题，带着问题进行操作，在操作过程中解决问题，只有这样，才可以使学生更好地理解实验原理，对实验印象更深刻，更好地接受知识。
三、多媒体关键在于“多”
任何单一的工具都不会很好地解决所有事物。生物实验多媒体教学亦是如此，多媒体关键在于“多”，媒体都有自己的优点，但是，单一的媒体仅会对一些特定的授课、学习方法起到好的作用，更不会有一种全能媒体对所有教学模式都适合。
因此，生物实验教学过程中，怎样把更新的媒体工具与传统媒体工具（比如，板书、投影仪、制作标本等）相结合，就显得非常关键，只有现代与传统工具相结合，才会使每一生物实验堂课更丰富多彩，学生学习能力才会逐步提高。
总之，教师应该合理利用多媒体这种方便的教学工具。高中生物实验操作性强，教师通过多媒体教学可以使学生更好地学习书上的知识，更好地理解实验原理。多媒体多种多样的表达表现方式，可以很好地提高学生实验操作兴趣，更好地提高学生实验成功概率，可以按照规范的操作规程进行实验操作，进而形成优秀的实验涵养。善用多媒体手段进行教学，在拉近老师和学生之间的距离，实现教师与学生相互协作方面起到很好的辅助作用。
参考文献：
[1]宁艳香.高中生物课堂运用多媒体教学的问题及对策[D].东北师范大学，2013.
[2]赵琴.信息技术对生物实验教学的促进作用[J].教学月刊（中学版），2005（10）.
[3]周玉芝.如何有效利用多媒体进行高中生物教学[J].林区教学，2012（02）.