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摘 要 本文从培养学生兴趣入手，激发学生学习语文的兴趣，促进学生自觉参与阅读、写作的内驱力。论述在语文课堂教学上，如何培养学生兴趣入手导入课文；在语文教学中怎样增强学生阅读兴趣，成为悦读；在语文范文教学后，激发学生写作兴趣，化解学生要我写为我要写。
关键词 语文 教学 激发 兴趣 学生 内驱力
教育部颁布的“新课程标准”，要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发，有效组织教学。 这就为我们语文课堂教学提出新的目标要求，把兴趣带入课堂。
兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。瑞士心理学家，发生认识论创始人、近代最有名的儿童心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生对学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。
首先，小学语文教学强调最多的是情景教学，动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣。多媒体具有声、光、形，综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，可收到事半功倍的效果。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。从而产生一个动态的效果。
其次，光靠多媒体手段的教学是不够的，语文是运用语言文字功能很强的学科，要让学生身临其境地感悟语言文字的内涵和学会运用语言文字的技巧。因此，教师就要在课堂上结合教材，运用幽默的口头语言或肢体语言创设情景，使学生感觉新颖、风趣、有创意又出其不意。吸引学生的注意力，逐步养成对语文学科的兴趣。这是教师课堂教学的基本功之一。
再次，培养学生学习语文的兴趣，教师还可以运用课堂活动教学法。就是在课堂上让学生和教师一起参与互动，教学相长。可以组织学生进行朗颂、表演、编故事、配图画等活动。总之在课改的广阔领域里，人人可以置身其中，各自创造性地运用愉快教学方法。
以兴趣导入课文。我认为是一种 “教饵”，犹钓鱼须有鱼饵也。虽然比喻有点失当，但为了吸引学生上课时对语文学习感兴趣，毕竟令老师苦心孤诣去挖掘、去开发、去创设一个“教饵”。其方法有：①看图思考法，看一幅图画让学生思考一个乃至几个问题，从而导入课文。②编讲故事法，教师可以从报刊、电视新闻节目上找一个富有教育意义和生动情节的新闻故事，或从少儿故事杂志上选定一个故事，做适当加工在课前讲给学生听，自然地导入课文。③感情朗诵法，教师可以充分发挥自己朗诵的特长，在课前朗诵一首诗歌，一段剧本台词、报刊上一段散文，或课本上的一段话，进入课文。④创设情境法，在导入课文前，教师可以创设一个情境，可以教师单独进行，也可以找学生互动。编织一个故事情境，从而导入课文。⑤提问法导入课文，教师一上来就向全班同学提问，说自己对今天要上的课文有几个不明确的问题，让大家一起商讨如何？⑥知识竞赛法，课前可以预备好一些与课文有关的知识竞赛题，图文并茂地张挂出来或用多媒体课件形式反映出来，让大家围绕课文开展联想、猜想和想象而导入课文。
在语文阅读教学中如何培养孩子们的阅读兴趣呢？最吃力不讨好的办法是“满堂读、满堂念”。要变“阅读”为“悦读”。悦读就是有兴趣地读，让学生感受到悦读的乐趣，激发学生自我阅读的内驱力。教师可以变换各种方法指导阅读。一篇课文，可以有疑而问，也可以无疑而问。上课前让学生把预习题带回家，可以查找各种参考资料或网上寻找有关信息。上课时让学生提出不同的理解在课堂上讨论。
要激发学生的写作兴趣，有以下一些做法 ：①观察法，首先要培养小朋友的观察能力。观察是写作的基础，“于细微处看问题”。让学生对世上万类事物多看、多听、多了解。“另外，在观察中要注意观察顺序、观察方法、观察重点和移步换景。做到交代清楚十个字：上下、左右、里外、动静、人物。②改写法，在熟读课文的同时，让学生以同样的内容，重新再改写，不能重抄课文。写之前可以考虑改写一个文章的开头，也可以改写一个文章的结尾。能不能用对话的形式来改写课文呢？能不能把文章编个故事呢？能不能将一首短诗改写成一篇短文呢？③缩写或扩写法，注意将短文扩写到多少字？扩写那些内容？对长文章进行缩写，该去掉那些内容？怎样缩？怎样写？④想象法，在观察和阅读的基础上进行想象写作，从中激发学生的写作兴趣和热情。⑤写与“我”有关的人和事。从小学过渡到初中，绝大部分的写作内容应该和“我”有关，即我的所见所闻，我的所感所悟。若写人，记写我所熟悉的人：若记事，写难忘的事。若状物的，那就更多了。如：我所喜爱的，讨厌的。⑥写周记。写周记是学写作的好办法，既激发写作的兴趣又培养了能力和技巧 。可以不命题，给初学写作的学生规定一个范围和要求就行。通过上面所说的几种激发学生写作兴趣的做法，只要坚持下去，成果是肯定的。
（作者单位：安徽省淮南市曹庵镇大孤堆小学）
关键词 语文 教学 激发 兴趣 学生 内驱力
教育部颁布的“新课程标准”，要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发，有效组织教学。 这就为我们语文课堂教学提出新的目标要求，把兴趣带入课堂。
兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。瑞士心理学家，发生认识论创始人、近代最有名的儿童心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生对学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。
首先，小学语文教学强调最多的是情景教学，动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣。多媒体具有声、光、形，综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，可收到事半功倍的效果。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。从而产生一个动态的效果。
其次，光靠多媒体手段的教学是不够的，语文是运用语言文字功能很强的学科，要让学生身临其境地感悟语言文字的内涵和学会运用语言文字的技巧。因此，教师就要在课堂上结合教材，运用幽默的口头语言或肢体语言创设情景，使学生感觉新颖、风趣、有创意又出其不意。吸引学生的注意力，逐步养成对语文学科的兴趣。这是教师课堂教学的基本功之一。
再次，培养学生学习语文的兴趣，教师还可以运用课堂活动教学法。就是在课堂上让学生和教师一起参与互动，教学相长。可以组织学生进行朗颂、表演、编故事、配图画等活动。总之在课改的广阔领域里，人人可以置身其中，各自创造性地运用愉快教学方法。
以兴趣导入课文。我认为是一种 “教饵”，犹钓鱼须有鱼饵也。虽然比喻有点失当，但为了吸引学生上课时对语文学习感兴趣，毕竟令老师苦心孤诣去挖掘、去开发、去创设一个“教饵”。其方法有：①看图思考法，看一幅图画让学生思考一个乃至几个问题，从而导入课文。②编讲故事法，教师可以从报刊、电视新闻节目上找一个富有教育意义和生动情节的新闻故事，或从少儿故事杂志上选定一个故事，做适当加工在课前讲给学生听，自然地导入课文。③感情朗诵法，教师可以充分发挥自己朗诵的特长，在课前朗诵一首诗歌，一段剧本台词、报刊上一段散文，或课本上的一段话，进入课文。④创设情境法，在导入课文前，教师可以创设一个情境，可以教师单独进行，也可以找学生互动。编织一个故事情境，从而导入课文。⑤提问法导入课文，教师一上来就向全班同学提问，说自己对今天要上的课文有几个不明确的问题，让大家一起商讨如何？⑥知识竞赛法，课前可以预备好一些与课文有关的知识竞赛题，图文并茂地张挂出来或用多媒体课件形式反映出来，让大家围绕课文开展联想、猜想和想象而导入课文。
在语文阅读教学中如何培养孩子们的阅读兴趣呢？最吃力不讨好的办法是“满堂读、满堂念”。要变“阅读”为“悦读”。悦读就是有兴趣地读，让学生感受到悦读的乐趣，激发学生自我阅读的内驱力。教师可以变换各种方法指导阅读。一篇课文，可以有疑而问，也可以无疑而问。上课前让学生把预习题带回家，可以查找各种参考资料或网上寻找有关信息。上课时让学生提出不同的理解在课堂上讨论。
要激发学生的写作兴趣，有以下一些做法 ：①观察法，首先要培养小朋友的观察能力。观察是写作的基础，“于细微处看问题”。让学生对世上万类事物多看、多听、多了解。“另外，在观察中要注意观察顺序、观察方法、观察重点和移步换景。做到交代清楚十个字：上下、左右、里外、动静、人物。②改写法，在熟读课文的同时，让学生以同样的内容，重新再改写，不能重抄课文。写之前可以考虑改写一个文章的开头，也可以改写一个文章的结尾。能不能用对话的形式来改写课文呢？能不能把文章编个故事呢？能不能将一首短诗改写成一篇短文呢？③缩写或扩写法，注意将短文扩写到多少字？扩写那些内容？对长文章进行缩写，该去掉那些内容？怎样缩？怎样写？④想象法，在观察和阅读的基础上进行想象写作，从中激发学生的写作兴趣和热情。⑤写与“我”有关的人和事。从小学过渡到初中，绝大部分的写作内容应该和“我”有关，即我的所见所闻，我的所感所悟。若写人，记写我所熟悉的人：若记事，写难忘的事。若状物的，那就更多了。如：我所喜爱的，讨厌的。⑥写周记。写周记是学写作的好办法，既激发写作的兴趣又培养了能力和技巧 。可以不命题，给初学写作的学生规定一个范围和要求就行。通过上面所说的几种激发学生写作兴趣的做法，只要坚持下去，成果是肯定的。
（作者单位：安徽省淮南市曹庵镇大孤堆小学）