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摘要信息素养不仅包括使用信息工具和信息资源的能力,还包括获取信息、处理信息、创造信息的能力。本文着重论述少年儿童图书馆应该和怎样利用信息技术充分发挥其社会教育职能,积极开展对少年儿童的信息素养教育工作。
关键词少年儿童 图书馆 信息素养 教育
中图分类号:G61文献标识码:A
1 信息素养的内涵与外延
信息素养 ( InformationLiteracy, 也称“信息文化”、“信息素质”) 这一概念,最早是美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski)在l974年提出来的,他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,其内涵是:(1)延续和拓展传统文化素养;(2)能独立自学并终身学习;(3)能了解并运用信息资源及信息工具;(4)拥有各种信息技能。l983年,美国信息学家霍顿 (Horton) 认为教育部门应开设信息素养课程,以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。l989年,美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《关于信息素养的总结报告》中提出:有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息并能够正确评价和有效利用所需要的信息,他们最终是懂得如何学习的人,也就是懂得如何组织知识、如何找到信息、如何利用信息的人。1998年,上述两协会在《信息能力:创建学习的伙伴》一书中,从信息素养、独立学习和社会责任三个方面对学生提出九条有关信息素养的标准:①能高效地获取信息;②能批判性地评价信息;③能准确地、创造性地使用信息;④能独立探求与个人兴趣有关的信息;⑤能独立评价有关文献及其它资料对某一信息的创造性的表达;⑥能独立并且善于查询信息和产生知识;⑦能认识信息对民主社会的重要性;⑧能实践与信息及信息技术相关的、合乎道德的行为;⑨能积极参与小组式的集体活动以探求和产生信息。
据此,本人认为信息素养主要由信息意识、信息道德、信息知识以及信息能力四部分构成:
(1)信息意识是指一个人对信息及其价值的抽象性总体认识。强化信息意识教育,可以强化受教育者获取信息的意愿。学习者应学会如何将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求,从而自觉地、主动地去寻找信息。信息意识是信息素养的前提条件,是一个人实现自我发展的重要基础。
(2)信息道德是指一个人在信息的获取、使用、创造和传播的过程中应该遵守的基本道德规范。浩瀚的信息资源往往良莠不齐,人们需要有正确的人生观和价值观才能甄别、自律以清除垃圾信息、避开不良信息并抵制有害信息。人们应该遵守有关信息活动的法律法规和道德规范,这包括文明上网、尊重知识产权、尊重个人隐私,等等。
(3)信息知识是所有与信息有关的理论、知识和方法的总称,它是传统文化素养的延伸和拓展,其内容包括信息技术的作用、信息化的性质、对于信息化社会影响人类的认识、信息的使用方法以及信息技术的未来发展等。信息知识是信息素养的重要组成部分。
(4)信息能力是指能熟练有效地使用各种信息工具(如采集工具,编译工具、发送工具、存储工具等)、从海量信息资源中获取所需并进而处理与创新的能力。由于社会信息量不断急速扩充、更新以及计算机技术的广泛运用,迅速提高信息能力已经成为信息素养教育中的一个至关重要的问题。信息能力强,就能科学熟练地运用閱读、访问、检索等方法(如使用文档处理工具、互联网浏览器和搜索引擎工具、e-mail等),从各种信息载体中收取所需的、有价值的学习资料与信息,然后对其进行甄别筛选、分析归纳、综合整理,进行二次信息创新,从而产生更有价值的新信息。
2 信息素养教育对于少年儿童的重要意义
人类已进入经济全球化、社会快速发展的信息时代。尤其是网络的出现,它不仅仅是一种技术手段和工具,而且已经发展成为一种新的文化形态,向广大青少年展现出一个新世界、新空间。因此,对少年儿童进行信息素质教育就十分重要而且迫切。目前,图书馆已经开始了信息资源、计算机、网络与读者的有机结合,图书馆的服务内容不断地丰富,服务方式也日趋多样化。因此,少年儿童图书馆(以下简称少儿图书馆)今后服务的工作重点和研究方向就应该是培养和提高少年儿童的信息意识和信息能力,同时对他们进行信息道德教育。
因特网是世界上最大的知识库、资源库。少年儿童处于人生学习的初期,最易接受新事物和新知识。网络信息图文并茂、形象生动,符合少年儿童好奇、探新的心理,易于被其接受,因此特别适合其进行“自主发现、自主探索”式的学习,可以使其的主观能动性和个性潜能得到最大发挥,并使其在学习的过程中体验到更多的自信和快乐。少年儿童在少儿图书馆拥有一片自由遨游的学习空间,视为“第二课堂”,在这个时期即开始对他们进行信息素质教育,弥补了课本内容及课堂教学方式的不足,将会对他们日后高层次的学习打下良好而牢固的基础,这也是对传统学校教育模式的一种重要补充和发展。
信息素养教育,可防范网络不良信息对少儿读者的负面影响。由于市场经济的发展,网络信息五花八门,光怪陆离,互联网上良莠不齐,少年儿童容易在这块没有时空限制而自我约束力有限的领地随心所欲。特别是那些防范意识和能力较弱的少年儿童往往易被假象所迷惑,很容易受到不良信息的干扰和影响。甚至有的少年儿童将大量宝贵的学习时间付诸网络游戏或聊天室,整天沉迷在虚幻的网络世界里,没有精力上学,甚至旷课、逃学、离家出走,最后难以完成义务教育阶段的学习任务,而且会严重影响身心健康。长时间相对封闭的不良网络环境,还可能使个别少年儿童的自我意识无限膨胀,造成其孤僻、冷漠、紧张的心理障碍甚至个性扭曲,以至将来难以正常面对现实生活。如果少年儿童的人生观、价值观、社会观和道德观受到严重侵蚀,那么这最终会导致他们道德行为的失范。少儿图书馆通过开展信息素养教育,使少儿读者正确认识和使用网络,对其上网规范管理和正确引导,有着积极的正面意义。
3 少儿图书馆进行信息素养教育的可行措施
(1)配合加强网络环境管理。对于网络信息所产生的不良影响,近年来我国陆续公布了一些关于信息网络管理的法律法规加以约束,各地也制定了一些临时管理办法,但管理力度还不够,这一工作仍然有待加强。因此,少儿图书馆在鼓励和支持青少年使用网络信息的同时,应根据本单位的工作实践与经验,呼吁并建言上级主管及相关部门进一步制定并完善未成年人利用信息网络的管理法规,以进一步加强对网上不良信息的过滤、封锁与净化,坚决取缔危害少年儿童身心健康的不良网站、网吧。
(2)创造良好的信息服务环境。对于目前状况的少儿图书馆,应该加大资金投入,使其成为少年儿童流连忘返的地方,更要加快设备自动化与网络化的建设,逐步将现有的电脑和网络设备升级换。少儿图书馆还应组织专业馆员对本馆积藏的印刷型文献资源进行数字化处理以形成多元化文献信息载体的资源库,然后将其全部汇集上网。此外,少儿图书馆还应突出自己的特点,深化信息服务,可走联合办馆、馆际互补之路,以期最大限度地链接各种网络资源,实现资源共享。当然,由于当前我国图书馆的计算机设备不足、专业人员缺乏,传统图书馆与数字图书馆相结合的复合型图书馆应该是少儿图书馆发展模式的现实选择,它们既发挥图书馆的传统职能,同时又开办新兴的网上服务,让现实馆藏与虚拟馆藏同时为少年读者服务。
(3)根据本馆优势及本地特点建立具有特色的电子图书阅览室和少年儿童网站。电子图书阅览室拥有开展信息技术教育的必备硬件,少年儿童在专业馆员的引领和指导下可以学会对馆藏书目数据的查寻和对网上信息资源的利用,这对少年儿童信息素养的形成是大有裨益的。
目前,我国北京、上海、湖南以及深圳、南宁等地都有少儿图书馆相继推出了各具特色的网站,并吸引了不少小读者上网访问。上海少儿图书馆的网站开辟了 “科普广场”、“世界之窗”、“带你参观图书馆”、“游戏乐园”等栏目;湖南省少儿图书馆的网站开辟了 “名人名校”、“热点跟踪”等栏目。这些网站的内容充满童趣,信息量大,点击访问的少儿越来越多。此外还可建立“名家名篇”、“童话故事”、 “各科复习指导”等栏目。还可开辟 “少儿聊天室”,围绕少年儿童学习、娱乐等方面的热点问题开展讨论,并注意反馈信息,热情解答少儿读者感兴趣的问题。
(4)组织多样的少儿服务活动。少儿图书馆应该充分利用传统的和现代的两种信息传递方式积极对广大少年儿童进行宣传教育,可在大厅、走廊及各阅览室的醒目位置张贴、陈列展示各种宣传资料,介绍本馆的部门机构、文献分布、活动计划、服务内容与方式等等,使少儿读者初次进馆,即顿生兴趣,步步深入接受教育。
少儿图书馆还应开放网上学习场所,可定期举行一些检索示范及网前培训等。指导少年儿童的信息道德与自我保护,推介本馆网站和我国现有专门为少年儿童开设的网站(如由团中央开办的中国中学生报网站,中国少年信息服务网、中小学生作文网,天天英语网等)。
少儿图书馆应经常举办常识讲座、小报告会、名人名言竞猜、百科知识问答、计算机操作表演、多媒体光盘演示等活动;可设立“小读者俱乐部”,在寒暑假期间,指导其成员自己策划、组织、主持小读者活动;还可像上海少儿图书馆那样,在网上组织少年儿童开展网页制作、计算机绘画、计算机小报等竞赛。
(5)建立一支高素质的馆员队伍,保障信息素养教育的开展。少儿图书馆的馆员必须胜任“信息导航员”的角色,应能教导并帮助少年儿童在信息海洋中查寻。确定、分析选用,使他们逐渐掌握信息的检索、利用方法,进入到“增长知识—提高能力—增长知识”的良性循环。所以,少儿图书馆的馆员不仅要具有扎实的图书馆专业知识和信息检索知识,更要掌握计算机和网络的技能,同时还要具备良好的口头、书面表达能力与开展各种读者活动的组织能力。为此,馆员们必须努力学习新知识、新技术,不断提高自身的综合素质水平,首先力求使自己具有较高的信息素养,才能适应当今社会对少儿图书馆馆员的工作要求。
与此同时,少儿图书馆要实现传统服务与网络服务的衔接,必须有计划地组织馆员参加有关方面的专业学习(如计算机检索和网络检索技能的培养、各类信息資源阅读方法的指导),并指派业务骨干前往图书馆自动化软件研制单位培训。这些都是少儿图书馆应该统筹考虑、切实解决的问题。
4 结语
当今社会的网络技术飞速发展,少年儿童图书馆必须采取切实的举措,通过多种有效的形式与活动,积极对少年儿童进行信息素养教育,使其朝正确的方向健康成长。
参考文献
[1]王吉庆编著.信息素养论.上海教育出版社,2001.7.
[2]陶丽君.少儿图书馆是少儿信息素质教育的重要阵地.中小学图书情报世界,2005.7.
[3]刘晓英.青少年信息素质教育与少儿图书馆建设.图书馆工作与研究,2003.4.
[4]宋金芹.论小学生的信息素质教育.现代教育研究杂志,2004.1.
[5]董保国.浅谈素质教育与教育者的素质.青海师专学报,2003.4.
关键词少年儿童 图书馆 信息素养 教育
中图分类号:G61文献标识码:A
1 信息素养的内涵与外延
信息素养 ( InformationLiteracy, 也称“信息文化”、“信息素质”) 这一概念,最早是美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski)在l974年提出来的,他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,其内涵是:(1)延续和拓展传统文化素养;(2)能独立自学并终身学习;(3)能了解并运用信息资源及信息工具;(4)拥有各种信息技能。l983年,美国信息学家霍顿 (Horton) 认为教育部门应开设信息素养课程,以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。l989年,美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《关于信息素养的总结报告》中提出:有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息并能够正确评价和有效利用所需要的信息,他们最终是懂得如何学习的人,也就是懂得如何组织知识、如何找到信息、如何利用信息的人。1998年,上述两协会在《信息能力:创建学习的伙伴》一书中,从信息素养、独立学习和社会责任三个方面对学生提出九条有关信息素养的标准:①能高效地获取信息;②能批判性地评价信息;③能准确地、创造性地使用信息;④能独立探求与个人兴趣有关的信息;⑤能独立评价有关文献及其它资料对某一信息的创造性的表达;⑥能独立并且善于查询信息和产生知识;⑦能认识信息对民主社会的重要性;⑧能实践与信息及信息技术相关的、合乎道德的行为;⑨能积极参与小组式的集体活动以探求和产生信息。
据此,本人认为信息素养主要由信息意识、信息道德、信息知识以及信息能力四部分构成:
(1)信息意识是指一个人对信息及其价值的抽象性总体认识。强化信息意识教育,可以强化受教育者获取信息的意愿。学习者应学会如何将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求,从而自觉地、主动地去寻找信息。信息意识是信息素养的前提条件,是一个人实现自我发展的重要基础。
(2)信息道德是指一个人在信息的获取、使用、创造和传播的过程中应该遵守的基本道德规范。浩瀚的信息资源往往良莠不齐,人们需要有正确的人生观和价值观才能甄别、自律以清除垃圾信息、避开不良信息并抵制有害信息。人们应该遵守有关信息活动的法律法规和道德规范,这包括文明上网、尊重知识产权、尊重个人隐私,等等。
(3)信息知识是所有与信息有关的理论、知识和方法的总称,它是传统文化素养的延伸和拓展,其内容包括信息技术的作用、信息化的性质、对于信息化社会影响人类的认识、信息的使用方法以及信息技术的未来发展等。信息知识是信息素养的重要组成部分。
(4)信息能力是指能熟练有效地使用各种信息工具(如采集工具,编译工具、发送工具、存储工具等)、从海量信息资源中获取所需并进而处理与创新的能力。由于社会信息量不断急速扩充、更新以及计算机技术的广泛运用,迅速提高信息能力已经成为信息素养教育中的一个至关重要的问题。信息能力强,就能科学熟练地运用閱读、访问、检索等方法(如使用文档处理工具、互联网浏览器和搜索引擎工具、e-mail等),从各种信息载体中收取所需的、有价值的学习资料与信息,然后对其进行甄别筛选、分析归纳、综合整理,进行二次信息创新,从而产生更有价值的新信息。
2 信息素养教育对于少年儿童的重要意义
人类已进入经济全球化、社会快速发展的信息时代。尤其是网络的出现,它不仅仅是一种技术手段和工具,而且已经发展成为一种新的文化形态,向广大青少年展现出一个新世界、新空间。因此,对少年儿童进行信息素质教育就十分重要而且迫切。目前,图书馆已经开始了信息资源、计算机、网络与读者的有机结合,图书馆的服务内容不断地丰富,服务方式也日趋多样化。因此,少年儿童图书馆(以下简称少儿图书馆)今后服务的工作重点和研究方向就应该是培养和提高少年儿童的信息意识和信息能力,同时对他们进行信息道德教育。
因特网是世界上最大的知识库、资源库。少年儿童处于人生学习的初期,最易接受新事物和新知识。网络信息图文并茂、形象生动,符合少年儿童好奇、探新的心理,易于被其接受,因此特别适合其进行“自主发现、自主探索”式的学习,可以使其的主观能动性和个性潜能得到最大发挥,并使其在学习的过程中体验到更多的自信和快乐。少年儿童在少儿图书馆拥有一片自由遨游的学习空间,视为“第二课堂”,在这个时期即开始对他们进行信息素质教育,弥补了课本内容及课堂教学方式的不足,将会对他们日后高层次的学习打下良好而牢固的基础,这也是对传统学校教育模式的一种重要补充和发展。
信息素养教育,可防范网络不良信息对少儿读者的负面影响。由于市场经济的发展,网络信息五花八门,光怪陆离,互联网上良莠不齐,少年儿童容易在这块没有时空限制而自我约束力有限的领地随心所欲。特别是那些防范意识和能力较弱的少年儿童往往易被假象所迷惑,很容易受到不良信息的干扰和影响。甚至有的少年儿童将大量宝贵的学习时间付诸网络游戏或聊天室,整天沉迷在虚幻的网络世界里,没有精力上学,甚至旷课、逃学、离家出走,最后难以完成义务教育阶段的学习任务,而且会严重影响身心健康。长时间相对封闭的不良网络环境,还可能使个别少年儿童的自我意识无限膨胀,造成其孤僻、冷漠、紧张的心理障碍甚至个性扭曲,以至将来难以正常面对现实生活。如果少年儿童的人生观、价值观、社会观和道德观受到严重侵蚀,那么这最终会导致他们道德行为的失范。少儿图书馆通过开展信息素养教育,使少儿读者正确认识和使用网络,对其上网规范管理和正确引导,有着积极的正面意义。
3 少儿图书馆进行信息素养教育的可行措施
(1)配合加强网络环境管理。对于网络信息所产生的不良影响,近年来我国陆续公布了一些关于信息网络管理的法律法规加以约束,各地也制定了一些临时管理办法,但管理力度还不够,这一工作仍然有待加强。因此,少儿图书馆在鼓励和支持青少年使用网络信息的同时,应根据本单位的工作实践与经验,呼吁并建言上级主管及相关部门进一步制定并完善未成年人利用信息网络的管理法规,以进一步加强对网上不良信息的过滤、封锁与净化,坚决取缔危害少年儿童身心健康的不良网站、网吧。
(2)创造良好的信息服务环境。对于目前状况的少儿图书馆,应该加大资金投入,使其成为少年儿童流连忘返的地方,更要加快设备自动化与网络化的建设,逐步将现有的电脑和网络设备升级换。少儿图书馆还应组织专业馆员对本馆积藏的印刷型文献资源进行数字化处理以形成多元化文献信息载体的资源库,然后将其全部汇集上网。此外,少儿图书馆还应突出自己的特点,深化信息服务,可走联合办馆、馆际互补之路,以期最大限度地链接各种网络资源,实现资源共享。当然,由于当前我国图书馆的计算机设备不足、专业人员缺乏,传统图书馆与数字图书馆相结合的复合型图书馆应该是少儿图书馆发展模式的现实选择,它们既发挥图书馆的传统职能,同时又开办新兴的网上服务,让现实馆藏与虚拟馆藏同时为少年读者服务。
(3)根据本馆优势及本地特点建立具有特色的电子图书阅览室和少年儿童网站。电子图书阅览室拥有开展信息技术教育的必备硬件,少年儿童在专业馆员的引领和指导下可以学会对馆藏书目数据的查寻和对网上信息资源的利用,这对少年儿童信息素养的形成是大有裨益的。
目前,我国北京、上海、湖南以及深圳、南宁等地都有少儿图书馆相继推出了各具特色的网站,并吸引了不少小读者上网访问。上海少儿图书馆的网站开辟了 “科普广场”、“世界之窗”、“带你参观图书馆”、“游戏乐园”等栏目;湖南省少儿图书馆的网站开辟了 “名人名校”、“热点跟踪”等栏目。这些网站的内容充满童趣,信息量大,点击访问的少儿越来越多。此外还可建立“名家名篇”、“童话故事”、 “各科复习指导”等栏目。还可开辟 “少儿聊天室”,围绕少年儿童学习、娱乐等方面的热点问题开展讨论,并注意反馈信息,热情解答少儿读者感兴趣的问题。
(4)组织多样的少儿服务活动。少儿图书馆应该充分利用传统的和现代的两种信息传递方式积极对广大少年儿童进行宣传教育,可在大厅、走廊及各阅览室的醒目位置张贴、陈列展示各种宣传资料,介绍本馆的部门机构、文献分布、活动计划、服务内容与方式等等,使少儿读者初次进馆,即顿生兴趣,步步深入接受教育。
少儿图书馆还应开放网上学习场所,可定期举行一些检索示范及网前培训等。指导少年儿童的信息道德与自我保护,推介本馆网站和我国现有专门为少年儿童开设的网站(如由团中央开办的中国中学生报网站,中国少年信息服务网、中小学生作文网,天天英语网等)。
少儿图书馆应经常举办常识讲座、小报告会、名人名言竞猜、百科知识问答、计算机操作表演、多媒体光盘演示等活动;可设立“小读者俱乐部”,在寒暑假期间,指导其成员自己策划、组织、主持小读者活动;还可像上海少儿图书馆那样,在网上组织少年儿童开展网页制作、计算机绘画、计算机小报等竞赛。
(5)建立一支高素质的馆员队伍,保障信息素养教育的开展。少儿图书馆的馆员必须胜任“信息导航员”的角色,应能教导并帮助少年儿童在信息海洋中查寻。确定、分析选用,使他们逐渐掌握信息的检索、利用方法,进入到“增长知识—提高能力—增长知识”的良性循环。所以,少儿图书馆的馆员不仅要具有扎实的图书馆专业知识和信息检索知识,更要掌握计算机和网络的技能,同时还要具备良好的口头、书面表达能力与开展各种读者活动的组织能力。为此,馆员们必须努力学习新知识、新技术,不断提高自身的综合素质水平,首先力求使自己具有较高的信息素养,才能适应当今社会对少儿图书馆馆员的工作要求。
与此同时,少儿图书馆要实现传统服务与网络服务的衔接,必须有计划地组织馆员参加有关方面的专业学习(如计算机检索和网络检索技能的培养、各类信息資源阅读方法的指导),并指派业务骨干前往图书馆自动化软件研制单位培训。这些都是少儿图书馆应该统筹考虑、切实解决的问题。
4 结语
当今社会的网络技术飞速发展,少年儿童图书馆必须采取切实的举措,通过多种有效的形式与活动,积极对少年儿童进行信息素养教育,使其朝正确的方向健康成长。
参考文献
[1]王吉庆编著.信息素养论.上海教育出版社,2001.7.
[2]陶丽君.少儿图书馆是少儿信息素质教育的重要阵地.中小学图书情报世界,2005.7.
[3]刘晓英.青少年信息素质教育与少儿图书馆建设.图书馆工作与研究,2003.4.
[4]宋金芹.论小学生的信息素质教育.现代教育研究杂志,2004.1.
[5]董保国.浅谈素质教育与教育者的素质.青海师专学报,2003.4.